梁瑞妍

【摘要】隨著時代的發(fā)展和人民群眾生活水平的不斷提升，繪本越來越多的出現(xiàn)在小學生的生活中，成為他們課外的重要閱讀資源。但是在教育領(lǐng)域，部分教師對繪本的作用還缺少足夠的認識，一定程度上造成了對繪本價值的浪費。從閱讀的角度來看，繪本能夠與小學語文教學有效連接，成為教師的重要助力，前提是教師可以找到有效的方法，提升小學生的繪本閱讀效果，并與以往的小學語文教學順暢平滑的聯(lián)系起來。本文嘗試從繪本的選擇，閱讀的引導(dǎo)和形式的創(chuàng)新三個方面展開相關(guān)論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文;繪本閱讀;小學語文教學

與傳統(tǒng)的“小人書”等兒童讀物相比，繪本是一種比較新鮮的事物，自出現(xiàn)以來就得到了各界的廣泛關(guān)注，受到了包括小學生在內(nèi)的少年兒童廣泛歡迎。繪本中有色彩豐富的圖畫和言簡意賅的文字說明，閱讀門檻低，往往又能夠講述出一些很有啟發(fā)意義的道理，有很大的教育價值。有些小學語文教師已經(jīng)注意到繪本，但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響下，過于關(guān)注學生的成績，時間精力基本上集中在課堂教學上，只是簡單提醒學生可以在課后閱讀一些繪本，沒有有效提升學生的繪本閱讀效果并借此創(chuàng)造更好的教學質(zhì)量。這種情況必須加以轉(zhuǎn)變。

一、繪本的選擇

部分小學語文教師認為，繪本既然屬于輔助讀物，繪本閱讀又是語文課堂教學的延伸，那么繪本的主題和內(nèi)容就必須與某篇課文或某個單元的主題緊密相關(guān)。這種想法明顯是錯誤的。首先，它極大限制了師生選擇繪本的空間，可能導(dǎo)致學生和家長不得不花費大量時間精力去尋找符合要求的繪本，學生的閱讀興趣就在這個過程中消耗殆盡;其次，很多學生閱讀繪本并不是從教師開始重視繪本閱讀指導(dǎo)才開始的，他們已經(jīng)形成了自己的興趣方向和某種閱讀方法，過高過細的要求等于推倒重來，會導(dǎo)致學生的抵觸或敷衍了事。

因此，繪本的選擇應(yīng)該遵循如下原則。首先，要符合小學生的閱讀能力特點和興趣愛好方向，教師要在充分了解學生情況的基礎(chǔ)上向他們推薦繪本，而且推薦量要盡可能的大，保證每個學生都能有較多的選擇。為了降低教師推薦的難度，可以先對學生進行分類，然后向不同類別的學生推薦繪本。其次，要努力與課堂教學內(nèi)容相聯(lián)系，但不能強求，要把視野放得寬廣一些，如果很難找到主題或內(nèi)容非常貼合的繪本，那么內(nèi)涵上有相似之處也可以接受。比如《孩子必讀的成語繪本》就可以和《守株待兔》一課聯(lián)系起來。

二、閱讀的引導(dǎo)

在借助繪本閱讀來優(yōu)化小學語文教學的時候，自然不能再將繪本閱讀完全作為一件課外的自由活動來看。教師要引導(dǎo)學生持續(xù)地閱讀繪本，指導(dǎo)學生的閱讀方法，幫助學生得到更多收獲，并能夠與小學語文教學的成果相融合，形成課內(nèi)外教師教學與學生自主學習的合力。為了不影響學生在課外繪本閱讀中的自主性，教師應(yīng)該采用提問和活動兩種閱讀引導(dǎo)方法。前者可以在合適的時機，快速掌握學生的閱讀進度和閱讀收獲，引導(dǎo)學生思維，幫助學生建立起繪本與課堂教學內(nèi)容的聯(lián)系;后者則可以給學生展示和教師指導(dǎo)提供充足的空間。

例如，《爺爺一定有辦法》是一本非常優(yōu)秀的繪本，描繪了家人之間的親情，構(gòu)造了一個充滿人情味的小鎮(zhèn)，能夠讓學生感受到世間的美好。教師可以在推薦學生閱讀后的一兩天，抽出一點時間向?qū)W生提問，看看他們有沒有開始閱讀，是否讀完了。如果學生普遍已經(jīng)讀了一遍，那么應(yīng)該抓住這一有利時機，鼓勵學生分享自己的閱讀感受，和同學交流討論一下，臨時組織一次閱讀分享活動。最后由教師加以總結(jié)提煉，和之前學過的有關(guān)親情的課文相聯(lián)系，升華閱讀價值，鼓勵學生回去再精讀幾次，同時向?qū)W生推薦新的繪本。

三、形式的創(chuàng)新

對于活潑好動的小學生來說，一直坐在座位上讀書其實是比較困難的。不僅在小學語文課堂上如此，回家閱讀繪本時他們也會“坐不住”。為了吸引他們的注意力，保證其閱讀過程的流暢，提升閱讀效果，教師應(yīng)該注重閱讀形式的創(chuàng)新，而且要積極尋求家長的支持與配合。所有與閱讀有關(guān)的形式，都可以應(yīng)用起來。比如上文提到讓學生交流分享閱讀感受，就屬于閱讀指導(dǎo)形式的創(chuàng)新，不是由教師告訴學生應(yīng)該怎么讀，應(yīng)該有什么樣的收獲，而是讓學生利用同學間的合力去發(fā)現(xiàn)。

例如，《勇敢者的游戲》是一本情節(jié)新鮮驚險的優(yōu)秀繪本，曾經(jīng)被改編為同名電影，比較適合小學生閱讀。教師在組織閱讀分享活動的時候，可以提前讓學生進行準備，由學生表演出繪本中的某些情節(jié)，鼓勵學生在表演時融入自己的理解，促進學生對繪本的深入思考，提升閱讀效果。另外，教師應(yīng)請求家長在方便的時候與學生共同閱讀或者為學生進行力所能及的指導(dǎo)，幫助他們解決閱讀中的某些問題。學生閱讀后，最好鼓勵他們跟家長說一說他們的閱讀體會，幫助他們組織和發(fā)展思維。

總之，繪本對培養(yǎng)小學生的閱讀及思維能力有著積極的作用。繪本閱讀活動的有效開展，將改變傳統(tǒng)的小學語文課程結(jié)構(gòu)，豐富學生的閱讀世界，讓學生有更強烈的閱讀興趣，養(yǎng)成更好的閱讀習慣，這對于學生的想象力及寫作能力的進步都將發(fā)揮出基礎(chǔ)性的作用。

參考文獻：

[1]趙國超.小學語文繪本閱讀教學策略[J].中國教師，2019（S2）：30.

[2]李昭婷.淺談小學語文繪本閱讀教學的實踐和思考[J].中華少年，2019（34）：71+81.