于福永

摘要：當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試考對電子類專業(yè)有要求，研究目前所面臨的學(xué)情，如何在學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識學(xué)習(xí)枯燥，專業(yè)選擇了解不足，情況下進行學(xué)業(yè)水平復(fù)習(xí)。目前職業(yè)教育認可度不高，家長不重視情況下，調(diào)整電子類教學(xué)策略、調(diào)整學(xué)生心態(tài)，樹立信心，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)新教學(xué)方法，注重知識應(yīng)用，利用信息化資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)位水平考試質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平測試;電子類專業(yè);教學(xué)策略;信息化資源

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）20-0202-02

1 電子類學(xué)業(yè)水平的要求

電子類學(xué)業(yè)水平考試完全開始于2018年，前期在南京、常州、南通開展了第一次學(xué)業(yè)水平考試度點，根據(jù)《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試實施方案》將是電子技術(shù)、電子信息，醫(yī)療電子、通訊電子，汽車電子等專業(yè)歸為電子類。

電子類學(xué)業(yè)水平考試測分公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能測試三部分，幾乎涵蓋了電子類專業(yè)的所要學(xué)習(xí)的全部專業(yè)課程，考試范圍廣，但難度不大，以合格為主，是一種過關(guān)性考試。學(xué)業(yè)水平考試成績能夠在一定程度上反映出各所在中職校的學(xué)校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)業(yè)水平考試的架構(gòu)中高職一體化過程中起到積極作用，他可以作為一些高職學(xué)校作為選拔中職生源的一個參考依據(jù)，目前，許多學(xué)校的3+3項目和3+4項目，都將學(xué)業(yè)水平考試作為一個轉(zhuǎn)段升學(xué)依據(jù)，寫入轉(zhuǎn)段合作項目。學(xué)業(yè)水平考試作為學(xué)測體系，同樣引導(dǎo)著中職學(xué)校貫徹執(zhí)行國家中職人才培養(yǎng)方案，執(zhí)行課程標準。隨著現(xiàn)代職業(yè)體系一體化的發(fā)展，2020年電子類學(xué)業(yè)水平考試較以往的考試進行簡化考試和評分方式，正探索一考多用的機制，既可以用著注冊入學(xué)，也可以用著招生考試的選拔考試，職業(yè)教育朝著類型教育發(fā)展，江蘇省全省的44個專業(yè)類別進行學(xué)業(yè)水平測試[1-2]。

根據(jù)最新的電子類的專業(yè)基礎(chǔ)理論考試包括電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)兩門課，同時增加了電子裝配工藝、職業(yè)健康與安全課程，合并為電子類專業(yè)基礎(chǔ)理論考試，考試題型分為單選題、多選題和判斷題。電子類專業(yè)技能考試內(nèi)容包括使用工具和儀器儀表、電子元器件和電器元件識別檢測、工藝卡片制定、電子產(chǎn)品故障的維修，電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試及職業(yè)素養(yǎng)與安全文明操作六個項目，考試方式借鑒了單招考試的方式，考評員選擇都是采用教考分離的原則，城市之間互換的方式，一定程度上保證考試的公正性，嚴肅性。理論考試采用信息化考試的方式，計算機能夠自動閱卷，技能考試能夠?qū)嵭?，現(xiàn)場閱卷和統(tǒng)一閱卷的形式，有效果分解了閱卷的工作量[3]。

2 電子類專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀分析

2.1 文化基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識學(xué)習(xí)枯燥

作為中職學(xué)生，其入學(xué)成績相對于高中、五年制高職學(xué)生而言，其分數(shù)較低。他們多數(shù)都經(jīng)過高中五年制高職篩選下來的學(xué)生，學(xué)生的平均分數(shù)是300分左右。其特點為文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)之自覺性較差。學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對薄弱，從入學(xué)考試摸底成績來看，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文化課程普遍相對五年制學(xué)生低了很多。作為唯一能夠與電子專業(yè)有聯(lián)系物理課程，許多同學(xué)掌握更加薄弱，對于電子專業(yè)的學(xué)生，物理方面的知識尤為重要，因為在初中里面，已經(jīng)對電學(xué)知識進行了啟蒙教育，若掌握得比較好，將對于電子類專業(yè)的學(xué)習(xí)將起到促進作用，反之，則進入中職后，要從頭學(xué)習(xí)物理課程和電工類課程。這是由于物理作為一個抽象的學(xué)科。不同于初中時有死記硬背，就能掌握。電子類專業(yè)的不少專業(yè)課程是一門新課程組成，是一個學(xué)生從無到有的課程。同時也需要文化課程作為支撐，特別是數(shù)學(xué)物理化學(xué)的基礎(chǔ)，這方面我們中等職業(yè)學(xué)生相對較弱。這就要求學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是要加強基礎(chǔ)課程的再學(xué)習(xí)。相比文化課程，專業(yè)課程這些課程相對枯燥，需要學(xué)生具有較強的動手能力和專業(yè)基礎(chǔ)，需充分理解電子類專業(yè)知識的理論和概念[4]。

2.2 專業(yè)選擇了解不足，易受外在因素影響

由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是在中考志愿的最后一批錄取，志愿選擇時間倉促。學(xué)生在選擇專業(yè)是相對盲從。許多時候，學(xué)生是聽從父母的意見或者市場需求，作為自己選擇專業(yè)依據(jù)，其中有較少的同學(xué)是根據(jù)自己的興趣來選擇專業(yè)的。以致大部分同學(xué)以及對于專業(yè)基礎(chǔ)理論素養(yǎng)和文化素養(yǎng)缺乏相對了解。經(jīng)過我們的調(diào)查，66%的學(xué)生是由學(xué)生家長幫忙選擇專業(yè)，21%的學(xué)生的專業(yè)選擇是由親朋好友的推薦，只有10%左右的同學(xué)其專業(yè)選擇是按照自己的興趣去選擇。因此，學(xué)生對專業(yè)的選擇外來因素影響較大，而自己的興趣選擇的比例較少。加上中等職業(yè)學(xué)校本身專業(yè)類別較少，可選的余地不大。電子類的專業(yè)不同于其他文科類專業(yè)，其專業(yè)性較強，知識的邏輯性強，需反復(fù)學(xué)習(xí)、琢磨。同時需要一定時間積累，許多同學(xué)對于入學(xué)后的專業(yè)學(xué)習(xí)會存在的僥幸心理，如果學(xué)不好是認為自己不感興趣，不是自己選擇。從而導(dǎo)致其專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏信心，最終導(dǎo)致厭學(xué)[5]。

2.3 職業(yè)教育認可度不高，家長不重視

作為社會，對職業(yè)教育的認可度不一，特別是作為中等職業(yè)學(xué)生。職業(yè)教育長期被看作為底層教育的最后一道防線。因有些家長對學(xué)生的要求相對較低，多數(shù)家長讓學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校，一是因為成績較低，無法選擇高中，無奈之選;二是主要是為了一個通過時間換空間的一個想法。讓學(xué)生在學(xué)校里能夠有一個長大成人。當(dāng)時機成熟，家長會通過另外一種方式讓學(xué)生在社會上生存，比如說許多家長會讓學(xué)生到一定年齡去當(dāng)兵，或者中專畢業(yè)以后去學(xué)個手藝。許多家長把小孩送到學(xué)校里面只要求小孩遵守學(xué)校紀律，同時避免放養(yǎng)在社會上的風(fēng)險。在職業(yè)學(xué)校的管理首先主要強化德育和行為規(guī)范，對于技能方面只是需要讓學(xué)生獲得計算機證書與專業(yè)技能證書。學(xué)生由于在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)中，特別是專業(yè)理論基礎(chǔ)較差，沒有一個學(xué)習(xí)衡量標準。使得中等職業(yè)學(xué)生如果走上社會，對他們來說專業(yè)競爭動力不強，學(xué)生也缺乏競爭意識。