孫小婷

[摘? 要]高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要基地，其課程體系的規(guī)劃對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要的影響，在課程設(shè)計(jì)時(shí)需要兼顧國(guó)家和企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的需求。高職院校中推出的“課證融通”課程體系能夠很好地對(duì)學(xué)生的理論與實(shí)踐作出檢驗(yàn)，并將國(guó)家對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)性要求融入課程之中，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中既能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自身能力，又可以通過(guò)參與統(tǒng)一會(huì)計(jì)資格考試，獲得國(guó)家認(rèn)可的證書，為個(gè)人的職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)?！罢n證融通”課程體系對(duì)于人才培養(yǎng)及高職院校教育水平的提高來(lái)說(shuō)都有重大意義，值得推廣。

[關(guān)鍵詞]高職院校? 會(huì)計(jì)專業(yè)? 課證融通

課題：本文系安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研課題《課證融通下的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系探究》研究成果（課題編號(hào)：AZJKY2018033）。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的能力要求越來(lái)越高，這也成為了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)目前面臨的難題之一。高職院校在課程設(shè)計(jì)時(shí)需要更好地貼近社會(huì)和企業(yè)的需求，并將學(xué)生培養(yǎng)成具有強(qiáng)大理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，這也是提高院校自身就業(yè)率的必然要求。將“課證融通”體系與會(huì)計(jì)專業(yè)融合起來(lái)相當(dāng)必要，能夠讓學(xué)生通過(guò)日常學(xué)習(xí)的積累獲取國(guó)家認(rèn)可的專業(yè)資格證書，將國(guó)家對(duì)于會(huì)計(jì)人員的要求落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融通”課程體系的含義及優(yōu)勢(shì)

國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員有著具體的門檻要求，想要從事這一行業(yè)并且在這一行業(yè)達(dá)到一定的成就，非常重要的一點(diǎn)就是要考取國(guó)家認(rèn)定的資格證書。而“課證融通”課程體系就是將資格證書考試納入到了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之中，把兩者綁定起來(lái)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以為參加考試做準(zhǔn)備，而且課程設(shè)計(jì)也會(huì)按照考試的重點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)生在校期間主要備考的是從業(yè)類證書，其中，會(huì)計(jì)類的證書有初級(jí)會(huì)計(jì)證書，經(jīng)濟(jì)類有銀行從業(yè)證書、證券從業(yè)證書等，獲取相應(yīng)證書可以為學(xué)生的求職之路多提供一份保證。除此之外，更高級(jí)別的證書，例如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師等考試內(nèi)容也會(huì)包含在教學(xué)之中，在會(huì)計(jì)知識(shí)的初期教育中就為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

“課證融通”課程體系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及求職來(lái)說(shuō)都有著極大的優(yōu)勢(shì)。在這一課程設(shè)計(jì)中，有專業(yè)考試作為學(xué)生的知識(shí)水平評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，就能很好地檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)能力，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)薄弱知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，在通過(guò)考試之后能夠獲得國(guó)家認(rèn)定的資格證書，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是更好且更實(shí)際的努力目標(biāo)，能夠在學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性。在后期求職面試期間，企業(yè)也會(huì)在證書方面有所要求，獲得證書的學(xué)生會(huì)有更大的就職機(jī)會(huì)，所以證書也是職場(chǎng)的“敲門磚”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。除了對(duì)學(xué)生有利之外，“課證融通”課程體系對(duì)于高校也有很大優(yōu)勢(shì)，有了具體的證書要求，可以根據(jù)相關(guān)部門發(fā)布的考試大綱更方便地進(jìn)行課程調(diào)整，課程設(shè)計(jì)也更具備靈活性。所以，“課證融通”課程體系對(duì)于學(xué)生的日常教育，以及面試求職來(lái)說(shuō)都起著重要的作用，同時(shí)，也符合國(guó)家對(duì)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融通”課程體系構(gòu)建現(xiàn)狀

盡管“課證融通”課程體系在高職院校的課程中有著重要的優(yōu)勢(shì)，但是實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題亟待解決。

1.課程構(gòu)造不合理

大多數(shù)的高職院校對(duì)于“課證融通”的理解有一定的偏差，認(rèn)為這一體系主要且唯一的目的就是讓學(xué)生獲取相關(guān)資格證，這也導(dǎo)致教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)完全依賴于考試大綱，沒(méi)有根據(jù)大綱對(duì)于專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展練習(xí)。在高職院校的課程中，做好專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)是非常重要的，而課程體系的構(gòu)建就是知識(shí)教學(xué)的根基，現(xiàn)階段的“課證融通”體系在教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)上存在不合理的情況，即以考試大綱為主，這使得教師在備課時(shí)也是以大綱知識(shí)點(diǎn)為主，對(duì)大綱不考或是考試頻次較少的內(nèi)容缺乏講解，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不全面，而這類準(zhǔn)入級(jí)別的考試所考查的范圍一般都是這一專業(yè)必須要掌握的，缺乏具體而又細(xì)致的講解，對(duì)于后期更高級(jí)別的考試也會(huì)有隱患。而且，“課證融通”課程體系所要做的不僅是考證，更是為了學(xué)生今后的工作規(guī)劃和發(fā)展，現(xiàn)在以考證為主，缺乏在實(shí)操方面的培訓(xùn)，有了證書但在真正工作時(shí)也不懂如何進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，也是不可取的。這樣的課程設(shè)計(jì)也完全無(wú)法發(fā)揮出“課證”融合的優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)生積極性不高

首先，在實(shí)際情況中，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏積極性，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)因素，在整個(gè)教育行業(yè)都是有目共睹的。其次，高考前許多高中教師都會(huì)告訴學(xué)生，高考完后的學(xué)業(yè)是很輕松的，也會(huì)讓學(xué)生喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再次，高職院校的學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得過(guò)于乏味而喪失積極性，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面存在不足，后期繼續(xù)學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加吃力，更容易放棄。最后，高職院校在課程設(shè)計(jì)上，給學(xué)生施加的學(xué)業(yè)壓力本身就不大，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？梢?jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性本身就不高，加上平時(shí)的課程容易讓學(xué)生感到乏味，無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而“課證融通”課程體系對(duì)于專業(yè)知識(shí)的要求更高，學(xué)生容易覺(jué)得這是一種負(fù)擔(dān)。如果一門學(xué)科不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么顯然在這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上就不會(huì)取得良好的效果，這對(duì)于“課證融通”來(lái)說(shuō)，容易造成學(xué)生無(wú)法順利獲得專業(yè)資格證書的情況，這樣就違背了設(shè)立這一課程體系的初衷。

3.教師認(rèn)知度不高

“課證融通”課程體系是一個(gè)對(duì)教師專業(yè)性要求極高的創(chuàng)新體系，但是大多數(shù)老師在真正的課堂教學(xué)中并不能展示其能力，對(duì)于“課證融通”也缺乏深入的了解和認(rèn)知。教師在日常教學(xué)中需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是在學(xué)生積極性低的情況下，缺乏互動(dòng)的教師也會(huì)覺(jué)得課程過(guò)于乏味，進(jìn)而演變成“敷衍”教學(xué) ，對(duì)于課本的知識(shí)點(diǎn)照本宣科，學(xué)生不能全面地理解知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，“課證融通”課程體系的設(shè)立主要是為了幫助學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)的考試，如果在平時(shí)的課程中學(xué)生都不能深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，只在考試前臨時(shí)抱佛腳，通過(guò)任課教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的勾畫進(jìn)行側(cè)重復(fù)習(xí)、死記硬背，就無(wú)法達(dá)到“課證融通”的學(xué)習(xí)目的，考取資格證的通過(guò)率也不高，“課證融通”的主要目的也不可能實(shí)現(xiàn)。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融通”課程體系的改善措施

1.重新規(guī)劃課程

高職院校作為會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融通”課程體系的主體，為了實(shí)現(xiàn)這一體系的作用，必須要在課程設(shè)計(jì)上作出相應(yīng)的調(diào)整。首先，要以備考證書這一目的為主，進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要依據(jù)考試大綱，但也不能全盤按照課證大綱的要求，側(cè)重都應(yīng)有所涉及，知識(shí)點(diǎn)要覆蓋全面。高職院校需要明白的一點(diǎn)是，會(huì)計(jì)知識(shí)的入門證書所要求的知識(shí)點(diǎn)都是重點(diǎn)，學(xué)生必須完全掌握。其次，在課程中應(yīng)多加入一些相關(guān)的衍生知識(shí)點(diǎn)，不能將學(xué)習(xí)內(nèi)容僵化固定在考試大綱之內(nèi)，還需要教授給學(xué)生一些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能做到融會(huì)貫通。此外，也應(yīng)該將注冊(cè)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、精算師等相關(guān)證書的知識(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度，選取一些加入課程中，讓學(xué)生加快了解會(huì)計(jì)專業(yè)，樹(shù)立更高目標(biāo)。最后，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要加入一定量的實(shí)操課程。會(huì)計(jì)證書是會(huì)計(jì)行業(yè)的敲門磚，而真正懂得實(shí)操更是就業(yè)的一大助力。所以，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)課程時(shí)，需要全方位地了解國(guó)家相關(guān)部門的需求、企業(yè)的需求及學(xué)生的未來(lái)需求，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)融入課程之中，達(dá)到“課證融通”的最高要求。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性一直以來(lái)都是教育行業(yè)的難題，只有學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)，完善自身的能力。為了提高學(xué)生的積極性，教師在講課的過(guò)程中可以采用更加富有趣味性的方式來(lái)講授，畢竟會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)本身比較沉悶，有趣的課堂才能將學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)到專業(yè)知識(shí)上。在班級(jí)中可以進(jìn)行分組，每個(gè)組相當(dāng)于一個(gè)財(cái)務(wù)部，融入實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行比拼，評(píng)選出哪個(gè)組的賬務(wù)處理得更為規(guī)范。這種方式可以推廣到院校范圍內(nèi)，變成班級(jí)比賽，通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制吸引更多的學(xué)生參與。在日常教學(xué)中，要讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)證書對(duì)于這一行業(yè)的重要性，讓學(xué)生對(duì)于證書的含金量有一個(gè)具體的認(rèn)知，這樣才能促使其在平常的課余時(shí)間也能主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)院可以在專業(yè)技術(shù)考試成績(jī)結(jié)果公布后給予通過(guò)的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.增強(qiáng)教師認(rèn)知

作為向?qū)W生傳授知識(shí)的人，教師在“課證融通”課程體系中起著非常重要的作用。面對(duì)現(xiàn)階段教師對(duì)于“課證融通”認(rèn)知不完善的問(wèn)題，院?？梢栽O(shè)立專門的工作會(huì)議進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)教師對(duì)于這一課程的重視。有了良好的認(rèn)知后，在平時(shí)的課堂教育中教師也會(huì)更加積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不再因?yàn)閷W(xué)生懈怠而敷衍學(xué)生，同時(shí)，教師還會(huì)采用更加具有特色的方式將不同的會(huì)計(jì)知識(shí)教授給學(xué)生。另外，在教師層面也可以形成良性競(jìng)爭(zhēng)，最能表現(xiàn)“課證融通”課程效果的就是證書的通過(guò)率，所以教師可以通過(guò)比拼每一次考試中學(xué)生的通過(guò)率，由院校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣也能讓教師產(chǎn)生危機(jī)感，讓其在日常教學(xué)中更注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高技能。

結(jié)? 語(yǔ)

“課證融通”課程體系對(duì)于提升學(xué)生的能力來(lái)說(shuō)具有重要作用。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為企業(yè)輸送高質(zhì)量會(huì)計(jì)工作者的人才搖籃，應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，全方位普及“課證融通”課程體系。在日常教學(xué)時(shí)要加大學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)力度，堅(jiān)持職業(yè)教育的理念，把學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與教學(xué)目標(biāo)相融合，將會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)資格考試融入日常的教育學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)能力、適應(yīng)能力，培養(yǎng)其成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才，更好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西安康