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        芻論家校協(xié)同視域下青少年心理健康問題的預(yù)防及干預(yù)

        2021-09-26 07:48:58郭鳳玲
        廣東教學報·教育綜合 2021年109期
        關(guān)鍵詞:家校協(xié)同心理健康問題青少年

        郭鳳玲

        【摘要】近年來,青少年心理健康問題引發(fā)全社會的關(guān)注,成為考驗家校教育智慧的重大難題。在家校協(xié)作有效應(yīng)對青少年心理健康難題,化解隱藏問題、群發(fā)問題、干預(yù)間斷問題的過程中,要進一步完善家校互信機制,健全家校響應(yīng)機制,形成長效的家校銜接機制,使心理健康問題在長周期內(nèi)得到有效的響應(yīng),深度的干預(yù)和全面的化解,讓青少年擺脫心理健康問題的陰影,積極昂揚地走向全面發(fā)展的道路。

        【關(guān)鍵詞】家校協(xié)同;青少年;心理健康問題;預(yù)防與干預(yù)

        青少年心理健康問題的危害不容忽視。在人們生活水平日益增長、社會大眾健康意識愈發(fā)增強的大背景下,關(guān)愛青少年心理健康問題已成為全社會的共識,更是學校德育工作的重中之重。下面,筆者從青少年心理健康問題的現(xiàn)狀入手,落實立德樹人的教育根本任務(wù),嘗試運用德育的創(chuàng)新做法,借助家校協(xié)同的有效措施,進一步增強心理健康問題的預(yù)防及干預(yù)水平,全方位保障青少年的健康成長。

        一、青少年心理健康問題預(yù)防及干預(yù)現(xiàn)狀

        青少年心理健康問題的嚴重性已經(jīng)得到了全社會的廣泛認識,并有效帶動了家校協(xié)同機制的健全與完善。家校雙方在共同化解青少年心理健康問題方面,積累了豐富的實踐經(jīng)驗,也切實走出了一條高效化解心理健康問題的創(chuàng)新做法。

        在當前的學校德育工作中,會針對青少年心理健康問題的特點,通過量表測試的主動觀測方式,對青少年心理健康問題進行定期測評,并將測評結(jié)果作為重要依據(jù),與家庭端進行實時共享,使家校雙方共同關(guān)注青少年的心理健康問題,一旦發(fā)現(xiàn)問題,家校雙方就會積極進行及時干預(yù),確保心理健康問題第一時間得到有效化解。這種以主動測量為基礎(chǔ),構(gòu)建的家校協(xié)同機制,使青少年心理健康問題的預(yù)防及干預(yù)效能跨上了新的臺階,也讓青少年心理健康問題的影響,得到了進一步的化解。

        二、家校協(xié)同視域下青少年心理健康問題預(yù)防及干預(yù)的不足之處

        雖然基于家校協(xié)同機制的青少年心理健康問題預(yù)防及干預(yù)措施在實踐的德育教育工作中取得了一定的成效,也切實增強了青少年心理健康保障水平,但在實地推進過程中仍有一些不足之處,致使青少年心理健康問題預(yù)防及干預(yù)的實際成效難以達到更高水準,無法深層次保障青少年的健康成長。從實踐觀察的情況來看,當前的不足之處主要集中在以下幾個方面:

        (一)隱藏問題

        在針對青少年群體的實踐調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),70%以上的青少年心理健康問題存在較長的潛伏周期,在與青少年進行溝通時也了解到,該群體在遭遇心理健康問題影響時,往往會根據(jù)自身的情況采取主動的掩蓋或隱藏做法,學?,F(xiàn)有的量表測評機制在發(fā)現(xiàn)隱藏問題方面的效用并不理想。在與學校心理健康教師、德育教師的溝通中也了解到,學校在發(fā)現(xiàn)青少年心理健康問題,特別是重大心理健康問題時,還存在一定的疏漏,并未能夠做到及時而高效的發(fā)現(xiàn)問題,這就讓青少年心理健康問題的預(yù)防及干預(yù)陷入到相對被動的狀態(tài)。不僅如此,由于當前主要是依托學校端進行心理健康問題的測評,缺少家庭端青少年的表現(xiàn)數(shù)據(jù)。因此,最終的測評結(jié)果并不準確,很難及時發(fā)現(xiàn)隱藏的心理問題,最終錯失了及時干預(yù)的大好契機。

        (二)群發(fā)問題

        青少年心理健康問題的群發(fā)問題是影響積極預(yù)防和干預(yù)的重要問題。在實踐的觀察中可以發(fā)現(xiàn),特定的心理健康疾病或心理健康問題往往會在特定時間段內(nèi)集中爆發(fā),青少年之間也會因彼此的社交關(guān)系或空間關(guān)系,而引發(fā)類似傳染的擴散機制。在學校監(jiān)測的17次心理健康危機中,有9次均存在明顯的擴散現(xiàn)象。在與相關(guān)專家進行咨詢時筆者也了解到,青少年群體,特別是長期在學校學習、生活的青少年群體,往往會因彼此影響而產(chǎn)生心理問題的擴散。目前,學校在應(yīng)對擴散問題上,還未建立健全相應(yīng)的機制,家庭端在解決擴散問題時的能動性相對不足,致使該問題的化解效果不夠理想。

        (三)間斷問題

        間斷問題主要是心理健康問題干預(yù)階段的問題。由于家校之間缺乏有效的銜接機制,在進行心理健康問題干預(yù)時,往往是獨立采取干預(yù)做法。在這種情況下,家校之間很難形成有效的聯(lián)動,無法在家校的持續(xù)推進過程中,穩(wěn)定解決青少年的心理健康問題。不僅如此,面臨轉(zhuǎn)學、升學或離校等特殊情況時,家校協(xié)同有效消除心理健康問題的作用會變得微乎其微,青少年群體的心理健康問題很難得到有效的化解。

        三、家校協(xié)同視域下青少年心理健康問題預(yù)防及干預(yù)的應(yīng)對建議

        為了能夠進一步增強青少年心理健康問題預(yù)防及干預(yù)的效能,全面保障青少年的健康成長,學校應(yīng)積極利用家校協(xié)同的機制優(yōu)勢,依托豐富的德育資源,開展更為主動的心理健康問題預(yù)防及干預(yù)工作,為青少年健康成長,構(gòu)筑良性的發(fā)展生態(tài),徹底消除心理健康問題的隱患。

        (一)無界溝通,家?;バ?/p>

        在消除青少年心理健康問題不利影響的過程中,家校之間應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),構(gòu)建無界溝通的家?;バ艡C制,使家庭端和學校端可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合使用,進行跨時空、跨平臺和跨周期的深入溝通,使青少年的心理健康問題,在家校之間得到有效的流轉(zhuǎn),實現(xiàn)家庭和學校的互信。在學校德育實踐工作中,可以嘗試運用家?;顒优c家長進行深入溝通,借助家長委員會的有力宣傳,推動家校群、家校本、家校通以及家校互信平臺的落地,并針對青少年心理健康問題隱藏性較為突出的特點,建立青少年心理健康問題預(yù)防及干預(yù)綠色通道,支持學校、家庭以及相關(guān)的專業(yè)機構(gòu),圍繞青少年心理健康問題進行全方位的監(jiān)測,一旦出現(xiàn)問題,即可通過綠色通道無界觸達各方,完成對各方的有效調(diào)動,使相關(guān)各方能第一時間發(fā)現(xiàn)青少年的心理健康問題。在學校開展青少年心理健康測評的過程中,也應(yīng)借助家?;バ艡C制,推動家庭端測量工作的有序落地,對青少年及其家長的心理健康情況進行長周期的監(jiān)測,從而確保掌握第一手的準確數(shù)據(jù),為預(yù)防青少年心理健康問題做好全面的準備。

        (二)積極響應(yīng),家校合作

        在面對青少年心理健康問題,特別是存在群發(fā)性危險的心理健康問題時,應(yīng)根據(jù)積極心理學的干預(yù)機制,由家校雙方共同推動響應(yīng)機制的落地,做到及時響應(yīng)、及時作為,及時帶動。首先,家校雙方要及時響應(yīng),發(fā)現(xiàn)問題的第一時間,即可通過家校合作渠道進行信息的發(fā)布、傳遞,做到及時通報,及時響應(yīng),及時了解。

        其次,在此基礎(chǔ)上,家校雙方需要根據(jù)青少年心理健康問題預(yù)防與干預(yù)的響應(yīng)機制,采取積極的應(yīng)對做法,通過家庭活動、班會、集體教育活動、節(jié)慶禮俗活動以及德育綜合實踐等多種方式,帶動青少年參與到豐富多樣的實踐活動中去,主動去化解心理健康隱患,引導(dǎo)正向發(fā)展。

        最后,家校雙方要做好正向帶動,要以班主任、教師、家長等為帶頭人,樹立積極樂觀向上的好榜樣,主動豐富家庭端和學校端的社交活動、娛樂活動以及溝通活動,讓青少年置身于更開放、更寬松、更溫暖的成長環(huán)境之中,從而釋放心靈負面情緒,緊跟榜樣帶動,走向健康之路。

        (三)問題導(dǎo)向,家校接力

        在發(fā)現(xiàn)心理健康問題,干預(yù)心理健康問題的過程中,家校雙方除了要相互信任,相互帶動、相互促進之外,還要圍繞青少年心理健康問題展開長周期的銜接合作,使青少年心理健康問題能夠得到持續(xù)的預(yù)防和干預(yù)。學校應(yīng)建立現(xiàn)有的信息技術(shù)數(shù)據(jù),學校建立青少年心理健康數(shù)據(jù)庫,并針對個體情況進行心理健康數(shù)據(jù)的采集、存儲和分發(fā),讓家長與學校對青少年心理健康的成長檔案進行持續(xù)的關(guān)注,持續(xù)的反饋和持續(xù)的更新。

        在日常的家校協(xié)作過程中,學校可以以該數(shù)據(jù)庫為出發(fā)點,讓家校雙方圍繞青少年的心理健康檔案進行積極的協(xié)同與合作,有效監(jiān)控青少年心理健康成長情況,并及時做出協(xié)作響應(yīng)。在面臨青少年轉(zhuǎn)學、升學、離校等特殊情況時,學校也可以以青少年的心理健康檔案為基礎(chǔ),引導(dǎo)家長對其檔案進行有效的保管、傳遞和完善,以確保青少年心理健康問題能夠得到持續(xù)的關(guān)注。

        四、結(jié)語

        在青少年心理健康問題預(yù)防和干預(yù)的過程中,家校雙方應(yīng)主動構(gòu)建完善的協(xié)作機制,通過有效協(xié)同來化解問題,構(gòu)建良性的發(fā)展生態(tài)。首先,家校雙方應(yīng)建立互信機制,通過深入的溝通和交流,保持對青少年問題的敏感度,能夠第一時間發(fā)現(xiàn)心理健康問題。其次,家校雙方應(yīng)建立積極響應(yīng)的合作機制,確保在面對心理健康問題時,能夠多方聯(lián)動,綜合調(diào)用各方資源,深度干預(yù)心理健康問題。最后,家校雙方應(yīng)以心理健康檔案為基礎(chǔ),進行有效的銜接,確保青少年的心理問題,始終置于家校雙方的共同關(guān)注之下,能夠在長周期內(nèi)保障其心理健康水平的穩(wěn)步提升。

        參考文獻:

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        責任編輯 ?劉 ?勇

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