王成均

摘 要：培養(yǎng)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)技術(shù)性人才已成為我國(guó)高校教育的重點(diǎn)。隨著知識(shí)、技術(shù)更新速度的不斷加快，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷拓展，教育工作者要主動(dòng)創(chuàng)新，以微課手段為切入點(diǎn)，重新創(chuàng)建“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程體系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。文章對(duì)微課在高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高職教育;“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”;微課教學(xué)

0? ? 引言

在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中應(yīng)用微課具有重要意義，具體包括：第一，有助于教學(xué)效果的提升。微課教學(xué)的輔助，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的輕松性、直觀性，促使學(xué)生更加深入地了解抽象知識(shí)，奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)化效果;第二，有助于學(xué)生能力的提升。借助微課技術(shù)，學(xué)生可脫離時(shí)間、空間限制，自主學(xué)習(xí)，緩解壓力，加大掌握。且在自主分析、研究的過程中，各項(xiàng)能力可以得到充分鍛煉。

1? ? 微課在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.1? 優(yōu)化微課的制作

在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，微課手段的應(yīng)用價(jià)值與優(yōu)勢(shì)相對(duì)較高。但如若教師一味地按照傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段開展操作，必然會(huì)限制其價(jià)值和優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。對(duì)此，教師需要立足于微課本身，提前了解微課的特點(diǎn)，可以以教學(xué)內(nèi)容為主，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)框架，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，凸顯其主體地位。教師需要客觀評(píng)價(jià)微課手段，不能對(duì)其產(chǎn)生依賴心理或過分的抵觸心理。即便引入了微課手段，也要注重與學(xué)生之間的交流，加深學(xué)生的理解，打造高效課堂。在應(yīng)用微課開展教育工作時(shí)可通過以下幾點(diǎn)，優(yōu)化課程的制作，提高教育質(zhì)量。

1.1.1? 要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性

可以以教學(xué)基本大綱為主，明確其中的要點(diǎn)知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)，并可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)，合理劃分[1]?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)會(huì)涉及較多的實(shí)驗(yàn)，所以，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，將其劃分成綜合性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，所采用的微課制作手段也均有不同。例如，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，微課內(nèi)容應(yīng)側(cè)重操作步驟，而綜合性實(shí)驗(yàn)中，微課內(nèi)容則應(yīng)側(cè)重?cái)?shù)據(jù)處理。

1.1.2? 要合理設(shè)定微課核心，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

明確的目標(biāo)是保證教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要前提。在制作微課時(shí)，教師要以具體的目標(biāo)為基礎(chǔ)，以此合理地選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向，在多元協(xié)調(diào)的狀態(tài)下，加強(qiáng)教學(xué)效率。此外，教師還可根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，理實(shí)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

1.1.3? 教師要優(yōu)化微課的錄制過程

在滿足上述兩點(diǎn)要求后，教師需要系統(tǒng)化地展開視頻錄制。而在此期間，則需注意兩大要點(diǎn)。第一，要控制視頻的時(shí)間，盡量保證在5～8分鐘。時(shí)間過短，無(wú)法囊括所有的知識(shí)要點(diǎn);時(shí)間過長(zhǎng)，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于迷茫狀態(tài)或出現(xiàn)吃力情況。第二，要合理控制視頻的儲(chǔ)存量，以此便于學(xué)生儲(chǔ)存拷貝，用于課后學(xué)習(xí)。

1.1.4? 要優(yōu)化后期剪輯

在微課教學(xué)中，并不是教師完成了視頻錄制就可直接用于課堂教學(xué)。在錄制視頻時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)由于習(xí)慣，而在視頻中錄入一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。所以，教師在剪輯階段，需要將這部分內(nèi)容刪減掉，并融入一些合適的音樂動(dòng)畫，以此增強(qiáng)微課視頻的豐富感，吸引學(xué)生的注意力。

1.2? 科學(xué)地應(yīng)用微課

教學(xué)時(shí)間是有一定限制的，大部分高職院校的課時(shí)都在40～45分鐘。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師都希望為學(xué)生傳遞無(wú)限的內(nèi)容。但若只是強(qiáng)行傳遞，教學(xué)效果就無(wú)法得到保障。所以，教師可以引入微課這一手段，利用微課為學(xué)生展示教學(xué)重難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生鉆研微課內(nèi)容，以此發(fā)揮課堂的無(wú)限價(jià)值[2]。

在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)體系中，教師主要講解的知識(shí)點(diǎn)就是各類不同的辦公軟件?；谶@一教學(xué)核心，學(xué)生所需要達(dá)到的目標(biāo)是可以熟練掌握這些技能，并將其應(yīng)用到自己的生活學(xué)習(xí)工作中。所以，在微課教學(xué)中，教師需提前了解不同辦公軟件的基本性質(zhì)，在全面了解的狀態(tài)下，將應(yīng)用要點(diǎn)融入微課。

1.3? 完善活動(dòng)的安排

微課教學(xué)最大的價(jià)值在于可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)壓力。所以，在微課視頻中，教師所呈現(xiàn)出的內(nèi)容必須是教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，而不是全部知識(shí)。為更深層次地發(fā)揮微課教學(xué)技術(shù)的價(jià)值，提高“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)的質(zhì)量，在課堂上教師需要完善活動(dòng)安排，優(yōu)化課程環(huán)節(jié)。

微課視頻的時(shí)長(zhǎng)通常不會(huì)超過10分鐘，在教學(xué)中不會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度造成較大的影響。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入微課視頻，可以為學(xué)生明確一個(gè)合理的教學(xué)導(dǎo)向。在整堂課上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立觀看視頻，與其他同學(xué)根據(jù)視頻中的內(nèi)容展開討論分析。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)與微課教育相融合的方式，鍛煉學(xué)生的自主能力和推理能力。而在學(xué)生討論的過程中，教師也需要穿插于學(xué)生群體，積極參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的探討方向，并為其提供建議。在學(xué)生討論問題時(shí)，教師可在一旁做好間接指導(dǎo)，以微課視頻內(nèi)容為主，反向發(fā)問，讓學(xué)生在思考的過程中，更深層次地了解知識(shí)形成過程，加深記憶[3]。除此之外，教師需要弱化自己的地位，提高學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言、自主表現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)自身的課堂參與感，提高學(xué)習(xí)熱情。

以Excel表格中數(shù)據(jù)篩選這一技能知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例。首先，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)定教學(xué)背景。例如，本堂課的任務(wù)是要借助表格工具，篩選符合獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定條件的學(xué)生。根據(jù)這一任務(wù)，引出教學(xué)主題。其次，要求學(xué)生通過觀看教學(xué)PPT和教材的方式，系統(tǒng)化了解數(shù)據(jù)篩選功能的應(yīng)用步驟，并與教師展開簡(jiǎn)單交流，解答自己的疑惑。再次，借助微課視頻詳細(xì)演示具體操作，而教師可在一旁講解。最后，要求學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容展開交流互動(dòng)，并結(jié)合自己的記憶，嘗試操作。與其他同學(xué)組成小組，共同分析問題，解決問題。在生生互動(dòng)中，共同進(jìn)步。在活動(dòng)中，教師也應(yīng)注意到，很多學(xué)生在教師講解微課視頻時(shí)，會(huì)不自覺地觀看鼠標(biāo)移動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意力。所以，在講解視頻內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)盡量控制鼠標(biāo)的移動(dòng)，通過針對(duì)性描述，集中學(xué)生的注意力。

2? ? 在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中應(yīng)用微課的要點(diǎn)

2.1? 結(jié)合學(xué)生興趣

微課是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的工具，在課堂上起到主要引導(dǎo)作用的是專業(yè)教師。在教學(xué)中，教師自身要具有較強(qiáng)的微課認(rèn)識(shí)和微課制作水平。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)行應(yīng)用其他教師所設(shè)計(jì)的微課視頻，不一定會(huì)滿足本班學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)a(chǎn)生適得其反的效果。所以，教師仍舊要側(cè)重提高自身的微課教學(xué)水平和制作水平，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)定符合其發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)、微課內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為其能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2? 結(jié)合傳統(tǒng)課堂

雖然微課教學(xué)手段具有極高的教育價(jià)值，可大程度突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，化解傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題，但這并不代表傳統(tǒng)課堂一無(wú)是處，也不代表教師可以完全摒棄傳統(tǒng)課堂。教師應(yīng)貫徹“取其精華去其糟粕”的理念，將微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂相互整合，各取所長(zhǎng)，提高教學(xué)效率[4]。例如，微課視頻內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏教師的指導(dǎo)，反而不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師需要引入傳統(tǒng)課堂體系，與學(xué)生展開師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生生生互動(dòng)。在二者巧妙結(jié)合的狀態(tài)下，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在微課教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為核心，以微課為主，以傳統(tǒng)教學(xué)為輔，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3? 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)具有極高的實(shí)踐性與應(yīng)用性特點(diǎn)。所以，在應(yīng)用微課教學(xué)手段的過程中，教師需要發(fā)揮課程的這一要求，將微課教育與實(shí)踐教育相互整合。在整合過程中，教師應(yīng)貫徹雙向著力的教育需求，要借助微課技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力;要借助這一技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生崗位能力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)某個(gè)操作理論或操作流程時(shí)，教師可在微課中先向?qū)W生提出具體要求，明確任務(wù)。遵循理實(shí)結(jié)合教育理念，借助微課帶領(lǐng)學(xué)生展開上機(jī)操作訓(xùn)練，防止學(xué)生出現(xiàn)形式化思維或?qū)χR(shí)點(diǎn)未達(dá)到深入理解的狀態(tài)。將微課教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)操相結(jié)合，豐富學(xué)生的體驗(yàn)感，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)真實(shí)感。同時(shí)，也可讓學(xué)生更好地理解操作要點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐能力。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程既包含大量的理論知識(shí)，也包含不少的實(shí)踐內(nèi)容。在應(yīng)用微課開展教育工作時(shí)，教師需要對(duì)課程的流程體系與活動(dòng)內(nèi)容加以優(yōu)化調(diào)整。同時(shí)，也需要落實(shí)三結(jié)合的要點(diǎn)，為結(jié)合學(xué)生興趣、結(jié)合傳統(tǒng)課堂、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以此幫助學(xué)生加深知識(shí)理解，提高學(xué)習(xí)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]龍?zhí)?關(guān)于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用微課的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：67.

[2]于繼華.微課在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].信息與電腦（理論版），2018（17）：237-239.

[3]李凡.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)運(yùn)用微課模式的分析研究[J].農(nóng)家參謀，2019（22）：267.

[4]趙亮.關(guān)于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用微課的思考[J].農(nóng)家參謀，2019（22）：275.

（編輯 王雪芬）

Study on the application strategy of micro-course in the teaching of “Basic

Computer Application” in higher vocational college

Wang Chengjun

（Huaian Branch of Biological Engineering， Jiangsu United Vocational and Technical College，Huaian 223200，China）

Abstract：Cultivating high-quality computer technical talents has become the focus of college education in China. With the speed of updating knowledge and technology， the scope of computer application is expanding， educators should take the initiative to make innovations， take the means of micro-class as the breakthrough point， re-create the “Basic Computer Application” curriculum system， enrich students learning feelings. This paper analyzes the application strategy of micro-class in the course teaching of “Basic Computer Application” in higher vocational colleges.

Key words：higher vocational education; “Basic Computer Application”; micro-course teaching