劉麗芳

摘 要：改革開放以來，我國經濟發(fā)展水平逐年攀升，各行各業(yè)的發(fā)展也日新月異，同時我國產業(yè)結構處于不斷調整階段。為滿足社會中各領域對人才的需求，我國各地高校連年擴招，雖然增加了每年的畢業(yè)生數量，但同時也在一定程度上加劇了大學生就業(yè)難問題。在此情況下，我國高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)基地，開始更為重視學生的就業(yè)指導工作，紛紛增設職業(yè)規(guī)劃等課程幫助學生提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，為學生今后步入社會打下扎實基礎?；诖耍恼禄诋斍案呗氃盒＞蜆I(yè)指導發(fā)展現狀分析了體驗式教學的優(yōu)勢，進而針對性提出了體驗式教學在就業(yè)指導課程中的具體應用策略，希望可以對相關研究提供一定的參考。

關鍵詞：高職院校;就業(yè)指導;就業(yè)難

高職院校想要提高學生畢業(yè)之后步入社會的核心競爭力就應當注重優(yōu)化產教融合模式之下的就業(yè)指導教學。近年來高職院校畢業(yè)生人數逐年攀升，而社會大多數行業(yè)普遍難以招到滿意的人才，陷入了“就業(yè)難”與“用工荒”的怪圈。因此，各高職院校作為培養(yǎng)實用型人才的主要教育陣地應當注重就業(yè)指導課程的開展與落實，就業(yè)指導課程落實到位能夠有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質，而采用體驗式教學能讓學生提前適應就業(yè)崗位，從而全面提升學生步入社會之后的核心競爭力。

一、高職院校就業(yè)指導課程開展體驗式

教學的優(yōu)勢

（一）將課堂主體地位還給學生

在高職院校就業(yè)指導課中開展體驗式教學是積極響應新課改號召，將課堂主體地位還給學生的主要表現。通過體驗式教學能充分發(fā)揮教師的引導作用，積極鼓勵學生參與課堂教學活動。同時在學生的全身心投入中能夠充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，使其以小組頭腦風暴和內部合作的形式分析問題、解決問題，提高其邏輯思維能力。

（二）有效鍛煉學生的專業(yè)技能

采用體驗式教學能夠有效鍛煉學生的專業(yè)技能。眾所周知，當前在企業(yè)招聘中招聘主管十分看重學生的團隊精神、團體意識以及溝通能力。而在就業(yè)指導教學活動開展時，通過體驗式教學模擬多種場景能夠在鍛煉學生團隊協作能力的同時，潛移默化地培養(yǎng)學生的小組合作意識。將課本中的理論知識轉化為實際場景的有效模擬能進一步強化學生的專業(yè)技能，使其實現知行合一。

（三）創(chuàng)建多元化教學場景，激發(fā)學生參與熱情

體驗式教學的另一優(yōu)勢是通過創(chuàng)建多元化教學場景，幫助學生將課本中的知識轉化為實際能力。而在多元場景創(chuàng)建時讓學生身體力行地參與場景的設定以及問題的分析，能充分激發(fā)學生的課堂參與熱情，繼而在小組合作中不斷成長。另外，就業(yè)指導中開展體驗式教學，教師能突破傳統(tǒng)的教學模式，通過實際模擬的方式讓學生將知識靈活運用到實際場景中，不僅增加了課堂的趣味性，而且能夠在師生互動中有效推動學生全面發(fā)展。

（四）在實踐中保證教學效果

體驗式教學的核心是讓學生身體力行地融入工作崗位中，通過模擬實際工作場景，讓學生體驗專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要性。例如通過分組模擬面試官與面試者的面試場景讓學生了解勝任崗位的必備專業(yè)素養(yǎng)，繼而端正學習態(tài)度，進一步強化自身的專業(yè)技能。通過知行合一的教學方法，進一步觸及學生的靈魂深處，讓學生產生求知欲，保證教學效果。

二、高職院校就業(yè)指導課程教學現狀

（一）教學模式過于單一

當前教學改革的不斷推進，得到了各級學校的積極響應，并取得了一定的成效。與此同時，由于傳統(tǒng)教學理念的深遠影響，高職院校就業(yè)指導教學活動中部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，忽視了與學生之間的互動，而過于單一的教學模式難以有效激發(fā)學生對于課堂的參與熱情。另外，隨著當前就業(yè)難問題的加劇，越來越多的學生意識到就業(yè)指導課程的重要性，但是仍然存在部分學生在課堂上睡覺、刷劇，甚至缺席的現象。在這樣的教學現狀下，就業(yè)指導課程教師探尋全新的教學模式已然成為當下迫在眉睫的首要任務。

（二）缺乏與時俱進的教學內容

當前高職就業(yè)指導課程存在的另一問題是教學內容過于陳舊，沒有結合當前就業(yè)市場需求調整教學重點。就業(yè)指導課程教學內容主要包括學生即將就業(yè)的準備以及初入社會的心理轉變和未來職場的適應與規(guī)劃，通過給學生普及就業(yè)規(guī)劃的重要性以及需要準備的內容，進一步提升學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。但不可忽視的是，以上授課內容具有一定的滯后性，無法及時滿足我國人才市場的最新需求。高校理論課的知識點是對于實踐經驗的總結和升華，而經驗的積累和總結需要一定的時間，在這個過程中現代化社會在迅猛發(fā)展，各行業(yè)的用人標準也在隨之變化，因此導致就業(yè)指導課程內容存在一定的滯后性。另外，當前的就業(yè)指導課教材是由教師作為編寫人員出版的，而高校的大多數教師通常是由畢業(yè)學校到就業(yè)學校，缺乏一定的社會經驗，因此在進行教材編寫時過于關注理論而忽視了實踐中的核心問題，導致教材內容缺乏實用性。

（三）教師專業(yè)技能有待提升

當前高職院校就業(yè)指導教學中還存在的一大問題是教師專業(yè)技能有待提升。就當前的就業(yè)指導課程教師隊伍而言，主要由三類教師組成。第一類是專業(yè)的就業(yè)指導教師。此類教師具有扎實的理論功底，并且了解當前人才市場的最新需求，但是由于對不同專業(yè)學生專業(yè)學習缺乏一定的了解，在進行就業(yè)指導教學中往往點到為止，缺乏深度分析，因此讓學生覺得就業(yè)指導課程缺乏一定的實用性，難以調動學生的課堂參與積極性。第二類是專業(yè)課教師。此類教師對專業(yè)課具有一定研究，在就業(yè)指導課程缺乏教師的情況下承擔起教學任務，但由于其對就業(yè)指導理論以及教學重點缺乏了解并且自身沒有一定的社會工作經驗，所以難以保證教學質量。最后一類是就業(yè)指導的專職輔導員，其具有豐富的工作經驗，并且了解當前人力市場的最新需求。但是這類教師擅長學生管理而對教學中的課程標準以及教學方法缺乏研究，從而影響到教學質量。

三、就業(yè)指導課程體驗式教學模式的

具體應用策略

（一）根據就業(yè)市場需求調整課程設置

想要提升高職院校就業(yè)指導課程開展的教學效果，首先應當對當前的就業(yè)市場需求進行充分調研，再根據不同專業(yè)的行業(yè)發(fā)展所需要的人才特質，調整不同專業(yè)的教學方案和教學內容。其次，高職院校還應根據當前社會服務機構的培訓體系，適當調整就業(yè)指導課程設置，全面突破傳統(tǒng)重理論而輕實踐的教學理念，可以適當增加實踐課程以及職業(yè)生涯體驗和就業(yè)心理調整等課程，在體驗式教學中提升學生的學習效果。

（二）以案例分析及經驗交流的形式開展就業(yè)指導教學

在應用體驗式教學模式時通過案例分析及經驗交流的形式開展教學可為學生帶來全新的學習體驗。首先采用案例分析導入法時，簡單介紹案例的主要研究主題和學習目標，然后讓學生以分組的形式進行合作學習繼而在小組內部展開討論，能夠通過頭腦風暴以及靈感啟發(fā)有效激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，進一步活躍學生思維。最后是小組發(fā)言環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中教師應當做好鼓勵教育，有意識地鍛煉學生的邏輯思維能力和表達能力，全面提升教學效果。其次，通過經驗交流的形式能夠讓學生意識到就業(yè)指導課程的實用性，可以邀請剛畢業(yè)的學生以及具有創(chuàng)業(yè)經歷的畢業(yè)生來為學生分享創(chuàng)業(yè)及求職經歷。通過提問環(huán)節(jié)為即將畢業(yè)的學生答疑解惑，讓學生進一步了解畢業(yè)生到社會中的真實情況，重視就業(yè)指導課程，認真做好職業(yè)規(guī)劃。

（三）重視任課教師專業(yè)技能的培訓與提升

高職院校應當重視對于就業(yè)指導教師專業(yè)技能的培訓與提升。首先加強就業(yè)指導專業(yè)知識的培訓。其次通過校企合作的方式讓教師在企業(yè)第一線感受職場環(huán)境，這樣他們才能夠在后續(xù)就業(yè)指導教學中為學生進行專業(yè)指導，提升就業(yè)指導課的專業(yè)性，保證教學效果。

總而言之，在當前大學生就業(yè)形勢日益嚴峻的大環(huán)境下，高職院校應當重視對于學生的就業(yè)指導教育，正視教學中存在的問題并積極改進。因此，要密切關注就業(yè)市場需求，調整課程設置，并注重任課教師專業(yè)技能的提升與培訓，為學生開展具有實際指導意義的就業(yè)指導課程，以提升學生進入社會后的綜合競爭力。

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作者單位：

河南輕工職業(yè)學院