魏琳琳

摘 ?要：高校學(xué)生的思想政治教育工作，一般涉及思政理論課堂教學(xué)與日常思政教育活動(dòng)兩方面。其中，高校輔導(dǎo)員工作是高校思政教育工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)工作，保障了思政教育效果。對(duì)此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)、立德樹(shù)人的教育指導(dǎo)思想，在日常工作中，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為根本，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的生活習(xí)慣、情感態(tài)度、認(rèn)知特點(diǎn)等方面，根據(jù)輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀，創(chuàng)新工作理念與方法，進(jìn)行多層次、多元化的思想政治教育工作，保障學(xué)校思政教育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高等院校;輔導(dǎo)員;思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）28-0078-03

高校思政教育是圍繞學(xué)生心理健康和思想道德的工作，關(guān)乎當(dāng)代大學(xué)生的身心健康發(fā)展與素質(zhì)文化水平，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的培養(yǎng)工作提供了思想指導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀(guān)以及“立德樹(shù)人”的教育觀(guān)，立足創(chuàng)新工作理念與方式方法。不僅如此，輔導(dǎo)員崗位工作應(yīng)契合高等教育價(jià)值目標(biāo)，即面向全體學(xué)生，提升其綜合素質(zhì)與能力。

一、高校輔導(dǎo)員工作的定位

（一）堅(jiān)持國(guó)家思政教育的路線(xiàn)

思政教育是為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律人才的教育教學(xué)工作，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、鍛煉其能力的“方向標(biāo)”。高校必須重視思政教育工作，切實(shí)發(fā)揮輔導(dǎo)員工作的能動(dòng)性，創(chuàng)新思政教育模式，堅(jiān)持黨和國(guó)家的教育指導(dǎo)思想和政策方針，明確高校思政教育改革的方向。不可否定的是，高校思政教育工作仍然存在一些問(wèn)題。如輔導(dǎo)員在其中扮演了補(bǔ)充角色，但學(xué)生不理解輔導(dǎo)員工作;學(xué)校思政教育活動(dòng)形式與內(nèi)容枯燥乏味，過(guò)于刻板，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生參與這種活動(dòng)也多是“走形式”[1]。而高校輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系較多，交流機(jī)會(huì)也較多，在落實(shí)思政教育上有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

（二）加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)

高校具有雙重教育責(zé)任：一方面是專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)，另一方面是素質(zhì)教育責(zé)任。絕大多數(shù)大學(xué)生脫離家庭與父母的照料與約束，開(kāi)始“自由”的大學(xué)生活，很多事情需要自己解決。這對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)新的生活與學(xué)習(xí)課題，同時(shí)也給高校教育教學(xué)管理工作帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。其中，最關(guān)鍵的是學(xué)生心理健康與情緒態(tài)度的教育問(wèn)題，其會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著管理與教育責(zé)任，應(yīng)保持對(duì)學(xué)生思想、心理和生活狀況的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常表現(xiàn)與心理時(shí)應(yīng)給予及時(shí)的心理疏導(dǎo)，促使學(xué)生盡快融入新環(huán)境。

（三）利于創(chuàng)新發(fā)展高校思政教育

高校輔導(dǎo)員應(yīng)意識(shí)到：當(dāng)代大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與學(xué)生身心健康、素質(zhì)與能力等方面的發(fā)展同樣重要，忽視其中一方，都不能有效推進(jìn)高校思政教育工作更好、更快地發(fā)展。為此，高校應(yīng)將輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，采取“共同體”發(fā)展策略，使得大學(xué)生更好地融入大學(xué)生活，積極參與高校思政教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

二、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員面臨的工作挑戰(zhàn)

（一）大學(xué)生群體變化，增加了輔導(dǎo)員工作量與復(fù)雜性

當(dāng)代高校大學(xué)生想要快速融入校園與社會(huì)，但是缺乏正確的認(rèn)識(shí)與辯證思考能力，尤其是面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型所出現(xiàn)的復(fù)雜現(xiàn)象，難以站在理性的立場(chǎng)進(jìn)行思考，容易出現(xiàn)暴躁、不滿(mǎn)情緒或心理困惑，缺乏改變的信心與動(dòng)力。另外，很多大學(xué)生片面地追求理想，沒(méi)有審視理想的現(xiàn)實(shí)可能性，在處理社會(huì)與個(gè)人理想的關(guān)系上，更多傾向于后者，且不能正確地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己，促使理想與現(xiàn)實(shí)的距離進(jìn)一步加大。大學(xué)生要求自己獨(dú)立自主，但是依然會(huì)有依賴(lài)家庭、依賴(lài)學(xué)校的心理，這與其過(guò)往的家庭教育、生活背景相關(guān)[2]。信息技術(shù)的發(fā)展，在豐富了大學(xué)生生活的同時(shí)，也導(dǎo)致不同文化交流碰撞，致使很多學(xué)生滋生享樂(lè)主義、拜金主義等思想，長(zhǎng)此以往產(chǎn)生了為人處事、學(xué)習(xí)生活等方面的壓力。同時(shí)，教育體制深化改革，促使大學(xué)生教育面向多方向，對(duì)輔導(dǎo)員工作提出了更多要求，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作更具復(fù)雜性。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，增加了輔導(dǎo)員工作難度

網(wǎng)絡(luò)資源為各行各業(yè)帶來(lái)極大的便捷，但是其負(fù)面作用也不容忽視，集中表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的自由性與開(kāi)放性特點(diǎn)，給負(fù)面事情的發(fā)生帶來(lái)生存空間，很多大學(xué)生不具備堅(jiān)定的意志力、自制力與辨別力，進(jìn)而加重了學(xué)生對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等虛擬世界的追捧程度，使其消耗大量精力時(shí)間，荒廢了學(xué)業(yè)，甚至產(chǎn)生不健康的心理情感，責(zé)任感、正義感正在被消耗。對(duì)此，輔導(dǎo)員應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)資源納入思政教育體系，為幫助學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源。

（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨的新時(shí)代挑戰(zhàn)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中，工作人員的知識(shí)儲(chǔ)備與教育管理方法應(yīng)適合素質(zhì)教育改革要求。知識(shí)信息的快速增長(zhǎng)，給高校輔導(dǎo)員學(xué)生工作帶來(lái)很多新觀(guān)念與新方法，部分輔導(dǎo)員雖然主觀(guān)愿意提升自己的管理能力，但是缺少充足的時(shí)間參加系統(tǒng)化、專(zhuān)門(mén)化的工作培訓(xùn)。長(zhǎng)此以往，自身理論沒(méi)有及時(shí)更新，思政教育知識(shí)及管理方法仍然停留在原有水平，面對(duì)新問(wèn)題時(shí)不能以新理論來(lái)解決新問(wèn)題，進(jìn)而沒(méi)有跟上高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展速度。另一方面，輔導(dǎo)員工作具有“雜”“繁”“細(xì)”的特點(diǎn)，但是薪資待遇相對(duì)偏低，且隊(duì)伍建設(shè)的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出年輕化特點(diǎn)，貧富差異較大、自身發(fā)展的局限性等問(wèn)題容易造成輔導(dǎo)員心理失衡;同時(shí)市場(chǎng)機(jī)制、社會(huì)流動(dòng)或自選職業(yè)等方面，也會(huì)影響高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定性[3]。

三、高校輔導(dǎo)員提升學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的路徑

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)，提升其心理健康素質(zhì)與能力

高校是促使學(xué)生從校園走向社會(huì)的重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、培養(yǎng)自身各方面素質(zhì)與能力、強(qiáng)化身心素質(zhì)的關(guān)鍵階段。與社會(huì)環(huán)境相比，校園環(huán)境相對(duì)單純，因此輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀(guān)。思政教育的特殊性，再加上輔導(dǎo)員也是從校園走向崗位的“過(guò)來(lái)人”，對(duì)學(xué)生三觀(guān)的引導(dǎo)及教育有著重要意義。學(xué)校是學(xué)生步入社會(huì)前的“操練場(chǎng)”，而輔導(dǎo)員則扮演著“教官”的角色，應(yīng)提升學(xué)生心理素質(zhì)，強(qiáng)化道德建設(shè)，為幫助學(xué)生畢業(yè)后順利步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

高校應(yīng)重視法制教育的作用。高校輔導(dǎo)員思政教育中，法制教育也很重要。在家庭與學(xué)校的保護(hù)與包容下，非觸碰法律底線(xiàn)條件下的犯錯(cuò)都會(huì)受到原諒，正因如此，部分學(xué)生法律意識(shí)和法律知識(shí)不強(qiáng)。輔導(dǎo)員在教育管理工作中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想道德建設(shè)，讓學(xué)生了解并做到懂法守法，積極做“四有青年”，以此提升高校思政教育成效。

高校輔導(dǎo)員應(yīng)重視校園黨建工作，促使黨建工作在學(xué)生思政教育中的積極作用。輔導(dǎo)員應(yīng)輔助學(xué)校落實(shí)“普通學(xué)生—入黨積極分子—預(yù)備黨員—正式黨員”的全程培養(yǎng)工作，按照時(shí)政及社會(huì)事態(tài)發(fā)展過(guò)程，組織并開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性[4]。在活動(dòng)組織中，輔導(dǎo)員要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的理想信念，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，發(fā)揮黨員帶頭示范作用，用榜樣來(lái)帶動(dòng)與影響更多的大學(xué)生。

（二）做好學(xué)生評(píng)價(jià)工作

高校輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持公平、公正、合理的學(xué)生評(píng)定工作，如獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)選等工作，在考慮學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)、平時(shí)表現(xiàn)、對(duì)學(xué)生工作的貢獻(xiàn)程度等;而補(bǔ)助金評(píng)定工作應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際情況，在家庭條件基礎(chǔ)上進(jìn)行名額的合理分配，且將各種評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)結(jié)果進(jìn)行公開(kāi)公示，確定無(wú)異議之后核對(duì)結(jié)果的有效性。采取這種方式，不僅能對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，向困難學(xué)生提供資助，同時(shí)還能提升學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任，為輔導(dǎo)員工作順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

（三）利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)思政教育的活力

高校輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)大學(xué)生年齡、身心發(fā)展及認(rèn)知特點(diǎn)等，選擇大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展紅色文化思政教育，創(chuàng)新思政教育活動(dòng)的理念與形式，充分挖掘高校及當(dāng)?shù)亟逃Y源，如各種思政教育實(shí)踐活動(dòng)，包括校園內(nèi)或社會(huì)性質(zhì)的活動(dòng)[5]。其中，輔導(dǎo)員在思政教育過(guò)程中，應(yīng)靈活使用多媒體進(jìn)行理論或活動(dòng)指導(dǎo)。

（四）豐富思政教育活動(dòng)，打造有利的教育空間

高校輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合生源及教育階段特點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)思政教育工作新局面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)與能力在不斷提升，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)其樹(shù)立正確的思想觀(guān)念與就業(yè)觀(guān)，立足自身情況，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)與調(diào)節(jié)，從而提升大學(xué)生自我能力。輔導(dǎo)員應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造多元化學(xué)習(xí)發(fā)展的空間，在思政教育實(shí)踐中使學(xué)生形成正確的三觀(guān)，有效發(fā)揮第二課堂的教育實(shí)效性。輔導(dǎo)員可培養(yǎng)并啟用學(xué)生骨干的力量，抓住學(xué)生偏好與思政問(wèn)題，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)題教育等方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校成為大學(xué)生思政品格形成與自身發(fā)展的“助推器”，輔導(dǎo)員在其中扮演著引導(dǎo)并幫助學(xué)生塑造健全人格的角色。對(duì)此，輔導(dǎo)員應(yīng)確定自己的角色定位，注重提升思政教育工作素質(zhì)與能力，致力于高校思政教育改革活動(dòng)，提升教育管理的實(shí)效性，積極探索適合當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)與能力發(fā)展的思政教育理念與方法，為高校教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羌毅. 高校輔導(dǎo)員以深度接觸開(kāi)展思想政治教育的策略探究[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2021（04）：70-72.

[2] 周旭楓. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校輔導(dǎo)員思政教育工作方法優(yōu)化[J]. 知識(shí)文庫(kù)，2021（03）：19-20.

[3] 李慶亮，尚金燕，孫建設(shè). 大學(xué)生思想政治教育和高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2021（02）：181-184.

[4] 謝清. 探析“三全育人”背景下高校輔導(dǎo)員工作思路[A]//福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（二）[C]. 福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：8.

[5] 孫淑軍，傅書(shū)勇. 利用期望理論構(gòu)建高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制[J]. 藥學(xué)教育，2007，4（04）：5-7.

（薦稿人：胡建平，河南理工大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）