摘 ?要：要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，民族院校大學(xué)生就需要學(xué)習(xí)黨史、了解黨史。因此，高校必須利用好思政課，向?qū)W生講述黨史故事，旨在教育和引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定愛黨、愛國、愛人民的信念，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：民族院校;思政課;黨史故事;路徑

中圖分類號：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）28-0075-03

講好黨史故事，是民族院校思政課對學(xué)生進(jìn)行思政教育的一種重要方式。民族院校思政課進(jìn)行黨史故事教育，能有效增強(qiáng)思政課的親和力與有效性，對培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)具有很大作用。

一、民族院校思政課講好黨史故事存在的問題

（一）故事素材的實(shí)效性有待提高

黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民進(jìn)入新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展階段以后，黨史故事素材的選擇空間愈加寬泛[1]。但有些民族院校的思政教師，他們對黨史故事素材的選擇，或多或少地存在缺乏相應(yīng)實(shí)效性的問題。這樣，既不能對相關(guān)黨史故事素材進(jìn)行把握與恰當(dāng)?shù)囊?，也不能將相關(guān)黨史故事素材與時(shí)政熱點(diǎn)實(shí)施有效結(jié)合，忽略了大學(xué)生與黨史故事之間的“情感支點(diǎn)”，難以有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課知識的興趣，降低了黨史故事發(fā)揮的引領(lǐng)作用的價(jià)值。

（二）思政教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

在新時(shí)代背景下，要使民族院校能夠上好思政課并講好黨史故事，思政教師的專業(yè)素質(zhì)在其中起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。思政教師是民族院校思政課教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，需要他們擁有過硬的政治素質(zhì)和較高的思想素養(yǎng)，并具有扎實(shí)的理論功底與能力[2]。但在現(xiàn)實(shí)中，有些民族院校思政教師的專業(yè)素質(zhì)卻不盡如人意。因受自身文化知識水平與社會(huì)實(shí)踐閱歷等主客觀因素的影響，部分思政教師在遴選黨史故事素材、設(shè)計(jì)故事元素或進(jìn)行故事講授等環(huán)節(jié)上，教學(xué)功底不深厚，不能將故事內(nèi)容進(jìn)行有效內(nèi)化、變成學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。還有的思政教師占用大量課堂教學(xué)時(shí)間講授黨史故事，教學(xué)時(shí)間安排失衡。

（三）思政課教學(xué)的話語體系亟待轉(zhuǎn)化

民族院校上好思政課，需要講好黨史故事，講好黨史故事又不能離開思政課教學(xué)相應(yīng)話語體系的支撐。民族院校的思政課話語，涉及在具體教學(xué)過程中要“說什么”和“怎么說”的問題，這不僅是思政教師講授與轉(zhuǎn)化教育內(nèi)容的相關(guān)載體，還是同學(xué)生進(jìn)行情感溝通與思想交流、實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑[3]。有些思政教師在向?qū)W生講述黨史故事時(shí)，往往是將網(wǎng)絡(luò)上或以其他方式記載的黨史故事材料進(jìn)行機(jī)械而直接的復(fù)述，不重視對故事的加工思考。這種遠(yuǎn)離時(shí)代或生活、又不能貼近大學(xué)生興趣實(shí)際的講述，不能較好地觸動(dòng)學(xué)生心靈，難以引發(fā)學(xué)生情感共鳴，教育效果相對較差。

（四）媒介載體亟待豐富

截至2021年上半年，我國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)突破10億大關(guān)，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模相對較大，這說明互聯(lián)網(wǎng)的普及率較高。推動(dòng)民族院校學(xué)生思政工作，需要將傳統(tǒng)思政工作優(yōu)勢與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，從而將各種新媒體的相應(yīng)優(yōu)勢呈現(xiàn)在民族院校的思政課堂教學(xué)當(dāng)中[4]。講好黨史故事不能僅僅將黨史故事表現(xiàn)在語言文字上。但遺憾的是，有些思政教師忽視運(yùn)用圖片或視頻等形式展示黨史故事，致使黨史故事的感染力、表現(xiàn)力或穿透力難以呈現(xiàn)，降低了黨史故事傳播主流意識形態(tài)的效果。

二、民族院校思政課講好黨史故事的路徑

（一）充分做好黨史故事的素材準(zhǔn)備

充分做好黨史故事準(zhǔn)備工作，是民族院校思政課講好黨史故事的前提與基礎(chǔ)。這就需要思政教師保證黨史故事素材具有相當(dāng)?shù)恼鎸?shí)性。教師在思政課堂上講述黨史故事，不能出現(xiàn)任何的人為虛構(gòu)色彩，所選取的黨史故事素材，既可以是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事，也可以是展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨人紅色革命精神的故事，還可以是反映中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民增強(qiáng)國家發(fā)展實(shí)力的故事。同時(shí)，向?qū)W生講述黨史故事，需要學(xué)生從故事中領(lǐng)悟正能量引領(lǐng)功能的價(jià)值[5]。所以，民族院校在準(zhǔn)備思政課所用的黨史故事中，必須堅(jiān)持以生為本的原則，側(cè)重黨史故事的貼近時(shí)事性、生活性與契合學(xué)生認(rèn)知性，體現(xiàn)正能量，讓黨史故事起到引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的作用，震撼學(xué)生的心靈，增強(qiáng)必要的教育引導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生愈加堅(jiān)定馬克思主義信仰，提高黨史故事教育的實(shí)效性。

（二）努力提高思政教師專業(yè)素質(zhì)

民族院校的思政教師是講好黨史故事的中堅(jiān)力量，提高他們的專業(yè)素質(zhì)需要得到他們本人與學(xué)校的高度重視。一名民族院校的思政教師，必須要有堅(jiān)定的政治立場與理想信念，對馬克思主義做到真學(xué)、真懂與真信，并能做到率先垂范，用實(shí)際行動(dòng)牢固堅(jiān)守思政課講授的原則與底線。同時(shí)，民族院校思政教師應(yīng)在平時(shí)的思政課程教學(xué)過程中，強(qiáng)化自身的政治理論武裝，不斷強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)，夯實(shí)自己的專業(yè)知識功底，并通過掛職鍛煉、實(shí)地考察或異地支教等形式，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將自身打造成一名真正使人信服的思政教育行家。不僅如此，民族院校的思政教師還需要不斷增強(qiáng)自己的思政教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用優(yōu)美而恰當(dāng)?shù)目谡Z表達(dá)，輔以相應(yīng)的肢體語言，掌控適當(dāng)?shù)乃颊n堂教學(xué)時(shí)間，將黨史故事具有的豐富內(nèi)涵與蘊(yùn)含的強(qiáng)大魅力展現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的思想共振與情感共鳴，促使黨史故事蘊(yùn)含的內(nèi)涵真正進(jìn)入學(xué)生的耳、腦、心，體現(xiàn)黨史故事的正能量。

（三）盡可能優(yōu)化黨史故事講述的話語表達(dá)

高校思政課教學(xué)需要講究相應(yīng)的話語表達(dá)，講好黨史故事同樣如此。這就需要民族院校的思政教師改進(jìn)或優(yōu)化講述黨史故事的話語表達(dá)。思政教師應(yīng)由教材話語表達(dá)向通俗話語表達(dá)方向轉(zhuǎn)變，在講述黨史故事過程中，必須改變“照本宣科”的話語表達(dá)方式，將相對規(guī)范的教材話語融入相對直觀的具體黨史故事情節(jié)當(dāng)中，并盡可能地應(yīng)用如今大學(xué)生相對喜聞樂見的通俗話語表達(dá)方式，以此規(guī)避思政課教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留下“曲高和寡”的不佳印象。同時(shí)，也需要民族院校的思政教師學(xué)會(huì)由傳統(tǒng)話語表達(dá)方式向網(wǎng)絡(luò)語言話語表達(dá)方式轉(zhuǎn)變。這就需要思政教師更多掌握新型網(wǎng)絡(luò)語言，并認(rèn)真分析相對規(guī)范的、能夠體現(xiàn)正能量的網(wǎng)絡(luò)語言，將其加以應(yīng)用，講述黨史故事，體現(xiàn)思政教師語言的“接地氣”性，并博得學(xué)生的歡迎。但思政教師需要注意的是，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語言的過程中，不能因?yàn)橛蠈W(xué)生的聽覺而恣意使用網(wǎng)絡(luò)語言，絕對不能出現(xiàn)講述黨史故事的媚俗化與娛樂化現(xiàn)象，因?yàn)檫@樣的講述將會(huì)降低講述黨史故事的嚴(yán)肅性。不僅如此，民族院校的思政教師還要由單向話語表達(dá)方式向雙向話語表達(dá)方式轉(zhuǎn)變。這就需要思政教師改進(jìn)思政課的教學(xué)方法，在充分尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的基礎(chǔ)上增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，徹底改變教師主宰課堂教學(xué)話語權(quán)的弊端，通過良好的課堂教學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對黨史故事發(fā)表理解性意見，體現(xiàn)師生之間“雙向話語權(quán)”的平等性，讓師生針對黨史故事，平等發(fā)表各自的理解觀點(diǎn)，以引起師生間的意見交換、思想碰撞或心靈交融，體現(xiàn)黨史故事對大學(xué)生的思政教育效果。

（四）創(chuàng)新黨史故事的呈現(xiàn)形式

利用思政課講好黨史故事，固然離不開思政教師主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮。在計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段已經(jīng)全面引入高校，進(jìn)入課堂。為此，思政教師需要緊密結(jié)合這些先進(jìn)輔助教學(xué)手段，改變對黨史故事的呈現(xiàn)形式，善于應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段，以音頻、視頻或圖文等形式，呈現(xiàn)具體的黨史故事，以體現(xiàn)黨史故事內(nèi)容情節(jié)的直觀性與形象性。這樣，既受學(xué)生們的歡迎，又能引發(fā)學(xué)生的聆聽興趣，更能幫助師生間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。除此以外，思政教師還可利用微博、QQ或微信等新媒體話語交流陣地，向?qū)W生更多發(fā)布一些與黨史故事有關(guān)的文本資料，供學(xué)生自學(xué)、討論或交流，增強(qiáng)黨史故事立體感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)黨史故事的積極性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)黨史故事的興趣。直觀而形象的黨史故事內(nèi)容的呈現(xiàn)，利于學(xué)生理解黨史故事內(nèi)涵，且由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的認(rèn)同感，助力學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀與生活觀，促進(jìn)學(xué)生提高相應(yīng)的思想政治覺悟，堅(jiān)定馬克思主義信仰。

三、結(jié)語

目前，大學(xué)生因受社會(huì)各種思潮因素影響，再加上網(wǎng)絡(luò)輿情的全方位滲透，致使他們出現(xiàn)了思想意識的多元化。強(qiáng)化大學(xué)生思政工作，幫助他們建立正確的“三觀”（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）迫在眉睫。民族院校利用思政課教學(xué)向他們講述黨史故事，不失為一種相對有效的思政教育工作方法，講述黨史故事，能使學(xué)生明白“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的深刻內(nèi)涵，也能使學(xué)生明白，只有在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，才能建成小康社會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢。

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（薦稿人：付小紅，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：本文系2020年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目“民族院校思政課‘講好中國故事的路徑探析”（項(xiàng)目編號：NJSZZX2014）階段性研究成果。

作者簡介：劉蒙蒙（1985—），女，碩士，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：思想政治教育。