王曉榕

[摘 要] 新課改背景下，為促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，教師的教學(xué)觀念要及時(shí)轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新課改教學(xué)要求，從開(kāi)放的視角設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。老師應(yīng)從課程開(kāi)放的視角對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題、原因及解決措施進(jìn)行探究，立足實(shí)際教學(xué)，提出多元目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)合實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)、多樣形式促進(jìn)學(xué)習(xí)等具體方法。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);開(kāi)放視角

語(yǔ)文課堂教學(xué)涉及的知識(shí)內(nèi)容比較豐富，要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，就要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要將學(xué)生作為主體，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生參與作業(yè)完成過(guò)程，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)質(zhì)量控制，以學(xué)生為中心進(jìn)行形式多樣化的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是多方面的，教師只有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，有針對(duì)性地處理，才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。總體來(lái)看，問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。

（一）作業(yè)量比較大

作業(yè)設(shè)計(jì)是提高小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的重要舉措，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要以學(xué)生為中心。但從當(dāng)前現(xiàn)狀看，教師大多采用的還是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)設(shè)計(jì)以量為主，機(jī)械化訓(xùn)練，這必然不利于學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量。

（二）缺乏聚焦思維

作業(yè)形式比較僵化，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，無(wú)法激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和動(dòng)力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。語(yǔ)文課堂教學(xué)中作業(yè)的設(shè)計(jì)要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力為基礎(chǔ)，發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）作業(yè)層次欠缺

教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)缺乏層次性，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次，影響了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（四）內(nèi)容較為單調(diào)

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師只從基礎(chǔ)層面進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容優(yōu)化，沒(méi)有和學(xué)生差異性的因素進(jìn)行緊密結(jié)合，造成作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容呈現(xiàn)單調(diào)化，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，這就必然會(huì)影響學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升和作業(yè)完成的質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是多方面因素所致，筆者歸納為以下兩點(diǎn)原因。

（一）功利因素

教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)比較關(guān)注，但對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)不夠重視。因而在作業(yè)設(shè)計(jì)中教師以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，只注重提高升學(xué)率而沒(méi)有利用作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。家長(zhǎng)了解孩子的成績(jī)常以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這也給學(xué)校增加了壓力，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候也會(huì)有意無(wú)意地看重成績(jī)，從而造成惡性循環(huán)。

（二）觀念因素

小學(xué)語(yǔ)文教師的教育觀念對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有很大影響，教師自身的觀念沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為要點(diǎn)，沒(méi)有充分重視學(xué)生的主體地位，就必然會(huì)導(dǎo)致在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)缺乏重點(diǎn)和有針對(duì)性地優(yōu)化，從而影響學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、從課程開(kāi)放視角探析小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）以多元目標(biāo)角度科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

在課程開(kāi)放的視角下，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)注重科學(xué)化設(shè)計(jì)，這就需要將學(xué)生的主體地位明確化，結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生明確教學(xué)的目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作業(yè)的主動(dòng)性，從而真正為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課程開(kāi)放的視角下進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要從多元目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生從不同角度完成教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)，對(duì)這些基礎(chǔ)工作加以強(qiáng)化，才能真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，教師在為學(xué)生講授《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，為深化學(xué)生對(duì)這一課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以將作業(yè)放到課堂外，讓學(xué)生觀察生活中的人物，并對(duì)人物在一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)進(jìn)行記錄，對(duì)人物的外貌、心理、性格等各方面進(jìn)行刻畫(huà)描寫(xiě)。通過(guò)這樣有針對(duì)性和趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以極大地提高學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的積極性。

（二）結(jié)合實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

教師在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中轉(zhuǎn)變觀念很重要，只有從教學(xué)的優(yōu)化方面加強(qiáng)重視，從整體上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能真正為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？刹捎梅制诘姆绞皆O(shè)計(jì)作業(yè)，把作業(yè)分成多次，按照相應(yīng)頻率，在不同階段完成，這對(duì)于學(xué)生詞匯積累及寫(xiě)作能力培養(yǎng)是比較適合的。為促進(jìn)學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)，需要教師在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)事求是，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀況科學(xué)、合理、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)，從而真正促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。在具體設(shè)計(jì)中，要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能有更大的發(fā)展進(jìn)步。

例如，教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，將作業(yè)設(shè)計(jì)分期進(jìn)行，不同的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，督促學(xué)生完成，幫助學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生能有充足時(shí)間整理收集及抄寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)好詞好句進(jìn)行記錄，從整體上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升起到促進(jìn)作用。作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重量的把控，注重學(xué)科間合作交流，豐富作業(yè)的形式，從這些方面加以強(qiáng)化，才能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在講到《曹沖稱(chēng)象》這篇課文時(shí)，教師可通過(guò)將作業(yè)分成課前、課中、課后的方式，針對(duì)不同環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能吸收相應(yīng)的知識(shí)。

（三）以多樣形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在課程開(kāi)放的視角下，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要以多樣化的作業(yè)形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中真正感受到完成作業(yè)的成就感和樂(lè)趣?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)編形式為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，提高學(xué)生作業(yè)完成的能力。例如，在為學(xué)生講述《坐井觀天》這篇課文后，讓學(xué)生以創(chuàng)編的方式來(lái)續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。再如，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)操練型的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課程后結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照教師所設(shè)計(jì)的相應(yīng)習(xí)題完成作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感受。教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面只有采用形式多樣的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改下的語(yǔ)文課程教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要注重質(zhì)量控制，要從多元目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過(guò)有針對(duì)性的、形式多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和方法。只有這樣，才能讓學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中充滿(mǎn)學(xué)習(xí)探究的活力和動(dòng)力，從而提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)水平。

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