羅慧

[摘 要] 為強(qiáng)化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師需要從低年級開始，注重對數(shù)學(xué)情境故事的應(yīng)用，通過數(shù)學(xué)情境故事這一載體，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，文章探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)情境故事的運(yùn)用，通過數(shù)學(xué)情境故事這一載體，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞] 情境故事;小學(xué)數(shù)學(xué);有效應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)情境故事的應(yīng)用，必須以激發(fā)學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知為目的，采取學(xué)生喜聞樂見的方式滲透數(shù)學(xué)情境故事，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境故事中學(xué)有所得、學(xué)有所成，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、以趣味為導(dǎo)向應(yīng)用數(shù)學(xué)情境故事

數(shù)學(xué)情境故事是指在一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)下，創(chuàng)設(shè)集趣味性和知識性于一體的情境故事，如課堂小游戲、在課堂互動中融入數(shù)學(xué)情境故事等，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題。由于低年級的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接觸較少，因此學(xué)習(xí)興趣較低，往往需要通過教師來激發(fā)，才能更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。因此，數(shù)學(xué)情境故事的運(yùn)用，需要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)，不能簡單地把活動等同于游戲與娛樂，要確保所創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境故事的有效性，必須以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為核心。興趣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，教師必須確保所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境是基于學(xué)生興趣的。

例如，在“表內(nèi)除法（一）”中的第一課“平均分”的教學(xué)中，為幫助學(xué)生掌握除法的概念，感受和體會除法與生活的密切關(guān)系，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時，要圍繞數(shù)字與我們現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境活動。例如，設(shè)計(jì)植樹節(jié)的活動，教師可讓學(xué)生通過如何分配植樹節(jié)的工具、區(qū)分植物的類型及如何劃分任務(wù)等，幫助學(xué)生建立除法與現(xiàn)實(shí)生活之間的對應(yīng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)實(shí)生活到除法、從除法到實(shí)踐的抽象思維，使其可以通過看見實(shí)物的數(shù)量而聯(lián)想到除法的符號，看到除法的符號可以聯(lián)想具體的實(shí)物。教師在教學(xué)活動中要掌握好提問技巧，合理設(shè)計(jì)教學(xué)難度。在第二課“用2～6的乘法口訣求商”的教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生通過小猴分桃的過程來掌握和熟悉小猴和桃子的數(shù)量，進(jìn)一步感受除法與生活之間的密切關(guān)系，同時還要學(xué)會書寫除法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過情境查找相關(guān)信息，從而滲透知識，讓學(xué)生明白3和幾相乘得12，它在圖中具體表示的是什么，整個關(guān)系還可以表示什么，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體個數(shù)轉(zhuǎn)化成圖形，結(jié)合圖形抽象出算式，讓學(xué)生感受到除法在實(shí)際中是從乘法而來，以幫助學(xué)生形成積極的數(shù)學(xué)情感，同時抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動中感受和意識到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處離不開數(shù)學(xué)。

而在教學(xué)“表內(nèi)除法（二）”時，主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合除法的含義、書寫的方式與思路。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)情境故事運(yùn)用時，應(yīng)以兒童節(jié)禮物的故事為切入點(diǎn)，開展數(shù)學(xué)情境故事，讓學(xué)生在觀察主題圖的基礎(chǔ)上引入新課程，再開展制作禮物的游戲，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲過程，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能深化學(xué)生對除法的理解，尤其是在游戲活動中，更好地感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系。

而在“數(shù)據(jù)收集整理”的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，提出簡單的數(shù)學(xué)問題，更好地體會和感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，正確掌握數(shù)據(jù)的收集與整理。在數(shù)學(xué)活動中，主要是讓學(xué)生參與訂校服統(tǒng)計(jì)活動的過程，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)字功能的認(rèn)識，讓學(xué)生意識到統(tǒng)計(jì)的方法有很多種。而在統(tǒng)計(jì)“一個路口10分鐘內(nèi)經(jīng)過的交通工具”時，教師可以采用數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫等方式，讓學(xué)生觀察10分鐘內(nèi)各種交通工具的數(shù)量之間的關(guān)系。教師要切實(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在情境下運(yùn)用數(shù)學(xué)情境故事，讓學(xué)生在作比較的過程中，形成一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。此外，還可以開展“動物園里朋友多”游戲，讓學(xué)生對動物園中動物數(shù)量的多少進(jìn)行對比和統(tǒng)計(jì)，從而更好地掌握數(shù)據(jù)收集和整理的特點(diǎn)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中進(jìn)行知識遷移。

二、以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知為導(dǎo)向運(yùn)用數(shù)學(xué)情境故事

運(yùn)用數(shù)學(xué)情境故事，應(yīng)在興趣導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，這就需要確保數(shù)學(xué)情境故事的質(zhì)量。在進(jìn)行活動創(chuàng)設(shè)時，需要切實(shí)注重四個方面的工作。

（一）切實(shí)注重情境故事創(chuàng)設(shè)品質(zhì)的提升

高效的數(shù)學(xué)情境故事需要以學(xué)生生活中所面臨的真實(shí)問題為基礎(chǔ)，如果與學(xué)生生活無關(guān)的問題，那么勢必難以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，所以需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在興趣引導(dǎo)下，盡可能地將數(shù)學(xué)情境故事模擬到與學(xué)生生活密切相關(guān)的真實(shí)世界中，這樣才能更好地幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境能讓學(xué)生在自然而又真實(shí)的情境下活動，更好地促進(jìn)學(xué)生自主、創(chuàng)新、探索精神的發(fā)展。例如，在“表內(nèi)除法（二）”的教學(xué)時，第一課時主要是教學(xué)“分蘋果”，教師可以采用真實(shí)分蘋果的活動，讓學(xué)生在分蘋果的過程中抽象地得到除法豎式計(jì)算的過程，體會和感受除法豎式的實(shí)際含義。

（二）切實(shí)注重活動方式的優(yōu)化

為確保數(shù)學(xué)情境故事的有效性，教師就必須在活動方式上做好優(yōu)化，讓學(xué)生經(jīng)歷多元化體驗(yàn)，積累多元化體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動手參與形式多樣的活動，集中學(xué)生的精力和注意力，投入活動中。例如，在“除法”第二課時“分橘子”的教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合上一課時中分蘋果的方法，在分橘子時，由于剩下了無法均分的橘子，此時教師可以讓學(xué)生在合作交流和自主探究中找到處理剩余橘子的方法，使得學(xué)生更好地掌握有余數(shù)除法及其豎式計(jì)算方法。

（三）切實(shí)注重活動主體作用的發(fā)揮

這主要是要求教師在數(shù)學(xué)情境故事中注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，盡可能地強(qiáng)化學(xué)生的效能感，在活動開始時，表現(xiàn)出對學(xué)生的積極期望，明確學(xué)生的要求和責(zé)任，對于學(xué)生的成功，要及時地發(fā)現(xiàn)和肯定，而在學(xué)生困難時，教師需要做好對學(xué)生的鼓勵和關(guān)注，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與活動，讓學(xué)生在活動中深入理解和學(xué)習(xí)知識。

（四）切實(shí)注重活動中探索時間與探索空間的保障

在開展數(shù)學(xué)情境故事時，教師需要給學(xué)生在探索的時間和空間上提供保障，著力構(gòu)建積極、良好的課堂生態(tài)環(huán)境，做到和諧、平等、信任、尊重、寬容、理解，為學(xué)生提供豐富的活動資源和材料作為支持。在整個過程中加強(qiáng)學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中以興趣為導(dǎo)向參與數(shù)學(xué)活動。通過觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn)，有意識地對活動環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑，使得學(xué)生的思維得以激活，讓學(xué)生腦中存在的邏輯問題和矛盾顯現(xiàn)出來，使得學(xué)生認(rèn)知沖突得以激發(fā)，這樣學(xué)生所學(xué)的知識就能更加牢固。

綜上所述，數(shù)學(xué)情境故事在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中運(yùn)用，需要結(jié)合學(xué)生的興趣和強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，確保活動開展全程的高效性和有效性。

參考文獻(xiàn)

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