馬莉
[摘 要] 寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要能力,在語文課程學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的寫作能力,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。隨著新課改的不斷改革與實施,小學(xué)語文教師要對語文作文教學(xué)的方法和教學(xué)觀念進行不斷改進。文章通過分析作文教學(xué)存在的問題和原因,并提出相應(yīng)措施,希望能為提升學(xué)生的寫作能力起到促進作用。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)方法
一、作文教學(xué)中存在的問題和原因分析
(一)教學(xué)問題
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要時期。為了促進作文教學(xué)質(zhì)量的提升,教師在實際教學(xué)中要能從多角度出發(fā)進行積極優(yōu)化,保障教學(xué)的質(zhì)量。但從語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn),其中存在的問題比較多元化,從以下幾點進行闡述。
1.作文教學(xué)模式單一。面對新的教育改革發(fā)展形勢,教師在實際課堂教學(xué)中只有從創(chuàng)新的教學(xué)出發(fā),應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式,才能真正有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。而從實際語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn),其中教學(xué)模式單一化的問題比較突出,這對學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)的效果會產(chǎn)生直接影響。由于教師沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及需求,缺乏創(chuàng)新思維的融入,造成了作文教學(xué)課堂比較僵化,學(xué)生對寫作的興趣不濃,這就必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。
2.缺乏教學(xué)觀念創(chuàng)新。新教育改革背景下對小學(xué)語文作文教學(xué)提出了新的要求,教師如果沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,就必然會對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升產(chǎn)生諸多不利的影響。教師在實際課堂教學(xué)中由于沒有將學(xué)生在課堂中的主體地位鮮明突出,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)被動的現(xiàn)狀,學(xué)生在寫作技能的學(xué)習(xí)及知識的吸收方面效率比較低,這對作文課堂教學(xué)效率的提升也產(chǎn)生了阻礙,不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。小學(xué)生在寫作過程中難度比較大,由于學(xué)生的生活閱歷比較少,寫作的素材比較有限,這就必然會影響學(xué)生的寫作效率。學(xué)生會對寫作懼怕,而教師沒有真正地從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)定寫作目標(biāo),這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。學(xué)生在缺乏動力的情況下進行寫作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效率也必然是比較低下的。
(二)原因分析
造成語文作文教學(xué)中的問題的原因是多方面的,如受應(yīng)試教育的影響比較突出,從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變的過程中需要相應(yīng)的時間,而教師在作文教學(xué)觀念上沒有及時轉(zhuǎn)變,沒有從素質(zhì)教育的角度出發(fā)全面優(yōu)化作文教學(xué)過程,這就必然會造成作文課堂教學(xué)效率低。教師在作文課堂教學(xué)中教學(xué)創(chuàng)新的力度不足,沒有和新課改教學(xué)要求進行有機結(jié)合,使得作文課堂的教學(xué)比較沉悶,無法調(diào)動學(xué)生在作文課堂中探究學(xué)習(xí)的積極性,這會影響語文課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生也是一個重要的原因,由于學(xué)生的年齡小,學(xué)習(xí)的思維沒有成熟,這就必然會影響學(xué)生的作文質(zhì)量。如果學(xué)生在寫作方面缺乏動力,而教師又沒有激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,這就很難提升學(xué)生的作文質(zhì)量。
二、小學(xué)語文教學(xué)中寫作能力培養(yǎng)的有效措施
(一)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,為學(xué)生寫作提供素材
俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神?!睂W(xué)生能夠完成一篇高質(zhì)量、有文采的作文,必須是經(jīng)過平時大量的閱讀得來的,而一些精彩的句子和巧妙的詞語都是學(xué)生從不斷閱讀中積累而來的。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程中對課文中的一些精彩片段和優(yōu)美詞語進行記憶[1]。此外,根據(jù)年級的不同,學(xué)生積累的內(nèi)容也存在一定的差異。例如,對于小學(xué)低年級的學(xué)生,教師要引導(dǎo)他們以詞語積累為主,平時多積累一些優(yōu)美的詞語;而對于小學(xué)中年級的學(xué)生,教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累一些優(yōu)秀文章的片段及名言佳句等;而高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作能力和思維能力,教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些名家的作品,增加自身的閱讀量,并借鑒一些優(yōu)秀作家的寫作手法。這些措施可以豐富學(xué)生的寫作素材,避免學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)無從下筆的情況。此外,教師可以引導(dǎo)學(xué)生多看符合自身性格特點和實際學(xué)習(xí)情況的書籍,讓學(xué)生到圖書館借閱書籍;可以在教室內(nèi)建立一個圖書角,讓學(xué)生將自己的書籍和其他同學(xué)的書籍互相傳閱,擴大學(xué)生的閱讀量。學(xué)生在閱讀過程中看到好的句子,可以及時地摘錄,增加作文素材的積累量。為了進一步提高學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣,教師可以在班級組織一次閱讀分享會,讓學(xué)生將自己平時閱讀過程中的感想或者讀到的好詞佳句展示出來,學(xué)生在這個過程中可以獲得成就感,提高寫作能力。
(二)充分發(fā)掘?qū)W生的寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
興趣是一個人實現(xiàn)目標(biāo),并為之努力的動力。為了有效提高學(xué)生的寫作能力,教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生愛上寫作。教師可以讓學(xué)生寫現(xiàn)實生活中的真實故事,讓學(xué)生感受到寫作的樂趣[2]。因此,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察能力是學(xué)生寫作過程中的一項重要能力。當(dāng)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)美時,其寫作的內(nèi)容就會更加生動和真實,并充滿感情。教師在布置寫作任務(wù)時,要注意題目要符合學(xué)生的實際認知能力和貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活,讓學(xué)生意識到寫作與生活的密切聯(lián)系,以及寫作的趣味性,提高學(xué)生寫作的積極性。
(三)引導(dǎo)學(xué)生對作文進行批改
好的文章無不是經(jīng)過反復(fù)批改而得來的。因此,教師要有效提高學(xué)生的寫作能力及語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力,就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作后對自身的作文進行反復(fù)修改,從而提高學(xué)生語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)和寫作的能力?,F(xiàn)階段,學(xué)生作文批改都是由教師完成的,在這個過程中,學(xué)生自身批改作文的積極性不高,而教師要將學(xué)生文章中出現(xiàn)的錯字病句等常見的低級錯誤用紅色的筆進行標(biāo)記,這個工作量比較大。因此,為了提高學(xué)生作文教學(xué)的效率,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作后,自主修改,再由教師進行第二次檢查,指出學(xué)生所修改的地方是否合理,并將學(xué)生常見錯誤進行匯總,在課堂上統(tǒng)一講解。此外,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生之間進行互相批改,再由教師進行二次批閱。這種作文批改的方式可以有效地提高學(xué)生習(xí)作教學(xué)的效率,達到事半功倍的效果。
三、結(jié)語
學(xué)生的寫作能力是語文學(xué)科中的一項重要能力。教師在教學(xué)過程中要掌握科學(xué)的教學(xué)方法,提升學(xué)生的寫作水平及課堂教學(xué)的效率,讓學(xué)生愛上寫作,并寫出優(yōu)秀的作文。在這個過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀,不斷增加自身的閱讀量,并引導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察,以及讓學(xué)生養(yǎng)成自主批改作文的習(xí)慣,從而促進學(xué)生寫作能力的提升及語文學(xué)科素養(yǎng)的形成。
參考文獻
[1]柏富瓊.以小學(xué)語文核心素養(yǎng)理論指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作[J].南北橋,2019(9): 62.
[2]涂小華.改進小學(xué)語文寫作教學(xué)策略,提高小學(xué)生的寫作水平[J].中外交流,2017(39):223.