馬莉

[摘 要] 寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要能力，在語文課程學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。隨著新課改的不斷改革與實施，小學(xué)語文教師要對語文作文教學(xué)的方法和教學(xué)觀念進行不斷改進。文章通過分析作文教學(xué)存在的問題和原因，并提出相應(yīng)措施，希望能為提升學(xué)生的寫作能力起到促進作用。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)方法

一、作文教學(xué)中存在的問題和原因分析

（一）教學(xué)問題

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要時期。為了促進作文教學(xué)質(zhì)量的提升，教師在實際教學(xué)中要能從多角度出發(fā)進行積極優(yōu)化，保障教學(xué)的質(zhì)量。但從語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，其中存在的問題比較多元化，從以下幾點進行闡述。

1.作文教學(xué)模式單一。面對新的教育改革發(fā)展形勢，教師在實際課堂教學(xué)中只有從創(chuàng)新的教學(xué)出發(fā)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，才能真正有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。而從實際語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，其中教學(xué)模式單一化的問題比較突出，這對學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)的效果會產(chǎn)生直接影響。由于教師沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及需求，缺乏創(chuàng)新思維的融入，造成了作文教學(xué)課堂比較僵化，學(xué)生對寫作的興趣不濃，這就必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。

2.缺乏教學(xué)觀念創(chuàng)新。新教育改革背景下對小學(xué)語文作文教學(xué)提出了新的要求，教師如果沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就必然會對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升產(chǎn)生諸多不利的影響。教師在實際課堂教學(xué)中由于沒有將學(xué)生在課堂中的主體地位鮮明突出，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)被動的現(xiàn)狀，學(xué)生在寫作技能的學(xué)習(xí)及知識的吸收方面效率比較低，這對作文課堂教學(xué)效率的提升也產(chǎn)生了阻礙，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。小學(xué)生在寫作過程中難度比較大，由于學(xué)生的生活閱歷比較少，寫作的素材比較有限，這就必然會影響學(xué)生的寫作效率。學(xué)生會對寫作懼怕，而教師沒有真正地從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)定寫作目標(biāo)，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。學(xué)生在缺乏動力的情況下進行寫作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也必然是比較低下的。

（二）原因分析

造成語文作文教學(xué)中的問題的原因是多方面的，如受應(yīng)試教育的影響比較突出，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變的過程中需要相應(yīng)的時間，而教師在作文教學(xué)觀念上沒有及時轉(zhuǎn)變，沒有從素質(zhì)教育的角度出發(fā)全面優(yōu)化作文教學(xué)過程，這就必然會造成作文課堂教學(xué)效率低。教師在作文課堂教學(xué)中教學(xué)創(chuàng)新的力度不足，沒有和新課改教學(xué)要求進行有機結(jié)合，使得作文課堂的教學(xué)比較沉悶，無法調(diào)動學(xué)生在作文課堂中探究學(xué)習(xí)的積極性，這會影響語文課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生也是一個重要的原因，由于學(xué)生的年齡小，學(xué)習(xí)的思維沒有成熟，這就必然會影響學(xué)生的作文質(zhì)量。如果學(xué)生在寫作方面缺乏動力，而教師又沒有激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，這就很難提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中寫作能力培養(yǎng)的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為學(xué)生寫作提供素材

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生能夠完成一篇高質(zhì)量、有文采的作文，必須是經(jīng)過平時大量的閱讀得來的，而一些精彩的句子和巧妙的詞語都是學(xué)生從不斷閱讀中積累而來的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程中對課文中的一些精彩片段和優(yōu)美詞語進行記憶[1]。此外，根據(jù)年級的不同，學(xué)生積累的內(nèi)容也存在一定的差異。例如，對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們以詞語積累為主，平時多積累一些優(yōu)美的詞語;而對于小學(xué)中年級的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累一些優(yōu)秀文章的片段及名言佳句等;而高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作能力和思維能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些名家的作品，增加自身的閱讀量，并借鑒一些優(yōu)秀作家的寫作手法。這些措施可以豐富學(xué)生的寫作素材，避免學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)無從下筆的情況。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多看符合自身性格特點和實際學(xué)習(xí)情況的書籍，讓學(xué)生到圖書館借閱書籍;可以在教室內(nèi)建立一個圖書角，讓學(xué)生將自己的書籍和其他同學(xué)的書籍互相傳閱，擴大學(xué)生的閱讀量。學(xué)生在閱讀過程中看到好的句子，可以及時地摘錄，增加作文素材的積累量。為了進一步提高學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣，教師可以在班級組織一次閱讀分享會，讓學(xué)生將自己平時閱讀過程中的感想或者讀到的好詞佳句展示出來，學(xué)生在這個過程中可以獲得成就感，提高寫作能力。

（二）充分發(fā)掘?qū)W生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

興趣是一個人實現(xiàn)目標(biāo)，并為之努力的動力。為了有效提高學(xué)生的寫作能力，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生愛上寫作。教師可以讓學(xué)生寫現(xiàn)實生活中的真實故事，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣[2]。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察能力是學(xué)生寫作過程中的一項重要能力。當(dāng)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)美時，其寫作的內(nèi)容就會更加生動和真實，并充滿感情。教師在布置寫作任務(wù)時，要注意題目要符合學(xué)生的實際認知能力和貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生意識到寫作與生活的密切聯(lián)系，以及寫作的趣味性，提高學(xué)生寫作的積極性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對作文進行批改

好的文章無不是經(jīng)過反復(fù)批改而得來的。因此，教師要有效提高學(xué)生的寫作能力及語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作后對自身的作文進行反復(fù)修改，從而提高學(xué)生語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)和寫作的能力?，F(xiàn)階段，學(xué)生作文批改都是由教師完成的，在這個過程中，學(xué)生自身批改作文的積極性不高，而教師要將學(xué)生文章中出現(xiàn)的錯字病句等常見的低級錯誤用紅色的筆進行標(biāo)記，這個工作量比較大。因此，為了提高學(xué)生作文教學(xué)的效率，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作后，自主修改，再由教師進行第二次檢查，指出學(xué)生所修改的地方是否合理，并將學(xué)生常見錯誤進行匯總，在課堂上統(tǒng)一講解。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生之間進行互相批改，再由教師進行二次批閱。這種作文批改的方式可以有效地提高學(xué)生習(xí)作教學(xué)的效率，達到事半功倍的效果。

三、結(jié)語

學(xué)生的寫作能力是語文學(xué)科中的一項重要能力。教師在教學(xué)過程中要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫作水平及課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生愛上寫作，并寫出優(yōu)秀的作文。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，不斷增加自身的閱讀量，并引導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察，以及讓學(xué)生養(yǎng)成自主批改作文的習(xí)慣，從而促進學(xué)生寫作能力的提升及語文學(xué)科素養(yǎng)的形成。

參考文獻

[1]柏富瓊.以小學(xué)語文核心素養(yǎng)理論指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作[J].南北橋，2019（9）： 62.

[2]涂小華.改進小學(xué)語文寫作教學(xué)策略，提高小學(xué)生的寫作水平[J].中外交流，2017（39）：223.