許梅

關鍵詞：新工科;數(shù)字媒體;審美素養(yǎng);融合

一、數(shù)字媒體概述及其特征

數(shù)字媒體專業(yè)是一個新興的交叉型學科，其涵蓋的方面和瀏覽的范疇都很廣泛，它包括數(shù)字媒體以及藝術設計，主要利用現(xiàn)代化計算機手段對形象影音進行藝術加工以及多媒體的制作。主要分成三大塊內(nèi)容：計算機技術、設計類、應用類。專業(yè)要求上學生需要具備一定的技術功底，同時也需要一定的文學素養(yǎng)。專業(yè)技能上需要把學到的技術知識與藝術素養(yǎng)有機融合，能夠更好地制作符合企業(yè)及社會需求的作品是數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)重要內(nèi)容。其專業(yè)要求理論知識必需更好地體現(xiàn)在實踐結果中，課程實踐設計出的作品是考核課程掌握情況的標準。

二、工科學生審美素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）審美素養(yǎng)的缺失

工科學生對于人文知識基本概念不完善，對于美學的認知理解相對獨特，在設計理念上存在偏差。對于技藝高度融合的數(shù)字媒體技術專業(yè)，學生不僅需要學習編程類課程，也需要學習藝術類課程。這類學生課程一般是需要由工科和藝術類教師分別擔任，但往往高校工科專業(yè)在審美教育類課程中是由高校非藝術類專業(yè)教師授課，目的僅僅為了提高學生學習技能而忽略學生對于美育教育的重要性，從而導致整個美育產(chǎn)業(yè)和素材的認識不足。因此，很多學生在大學里有一種統(tǒng)一的思維方式，就是學好自己專業(yè)固定的思維模式，這些思維模式使了學生在創(chuàng)作過程中設計的產(chǎn)品缺乏文化藝術積累，整體設計方案缺乏內(nèi)涵價值，設計作品在用戶的使用度上缺少用戶體驗感。

（二）關學教育資源缺乏

在20世紀80年代，技術與藝術結合的交叉類學科在我國得到普及和研究。第一本技術美學著作出版于1986年。其中有一些藝術院校率先開設了技術美術課程，取得了良好的效果。藝術類的課程得到了一部分的重視，但是工科大學的美育還在探索階段，還沒有找到具體有效的實施方法。大部分的工科高校都面臨著教師、物資和設施不足的問題。整個工科學校整體教學水平很高，但在美育教育中學校僅僅希望可以通過一些藝術社團類的活動進行提升，但是這些學生和藝術愛好者的審美素養(yǎng)參差不齊，對于普及學生審美素養(yǎng)是很難通過這樣的方式來解決的。

（三）審美教育結構缺失

傳統(tǒng)審美教育內(nèi)容在課程設置上對于高校非藝術專業(yè)的學生來說，美育教育都是以學生自主興趣為主，通過一些選修課程進行。選修的形式僅僅因為學生感興趣，但是選修課具有一定的局限性，往往學生選修之后就不主動認真完成課業(yè)內(nèi)容。對于工科生來說，藝術類人文特色課程與專業(yè)課程結合較為混亂。在整個高校課程架構來說，幾乎涉及不到工科生。一方面本專業(yè)教師結構由工為主藝為輔，另一方面整個高校的藝術課程教師大部分為藝術生。本身在教學過程中也是以藝術生思維進行授課，對于工科生來說這些設計思維可能會比較偏頗。工科生本身在高中階段就極度缺乏藝術修養(yǎng)和人文內(nèi)涵的培養(yǎng)，這些藝術課程對于工科生來說會顯得過于突兀，最后可能會導致學生興趣減少，從而形成不良的循環(huán)。我國國內(nèi)設計行業(yè)一些教學課程很多在課程架構上沒有一定的市場變化。介于新工科的理念將工科教育與人文教育結合，將國內(nèi)本土設計師的設計理念推向國際市場，充分展現(xiàn)中國本土化及國際化相結合的設計。利用國內(nèi)藝術和新科技開創(chuàng)國內(nèi)工業(yè)發(fā)展的偉大事業(yè)，不僅可以體現(xiàn)人文工程的素養(yǎng)，還可以創(chuàng)新技術的發(fā)展。

在“新工科”的文化形式背景下，學生在學習工科技術內(nèi)容下針對性地對自身專業(yè)領域全面學習，同時結合人文素養(yǎng)培育實現(xiàn)跨人文和社會科學的內(nèi)容。學生不僅可以對自身專業(yè)知識進行行業(yè)內(nèi)容調(diào)整，同時還可以在專業(yè)知識的基礎上徹底解決目前遇到的課業(yè)問題，并且能夠在技術和行業(yè)發(fā)展的問題上起到指引作用。學生的目標不僅是成為一位專業(yè)的技術人員，還有在行業(yè)中成為專業(yè)技術領先人。這不僅需要高超的技術能力，同時還需要具有一定的人文內(nèi)涵。突破“新工科”要求的體制機制，同時堅定決心強化師資隊伍。如果主體與主體二者之間存有阻礙，美育可以有助于為主體獲取跨專業(yè)，跨社會科學、跨人文學科的新型工程人才。

三、審美教育對于工科學生發(fā)展的必要性

近年來隨著國家對“新工科”的不斷爭論，高校教育對于工科學生的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國新工科的重要發(fā)展目標。高校的新型高級工科人才發(fā)展戰(zhàn)略目標需要適應國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展形勢。工科教育在國際教育地位競爭優(yōu)勢越發(fā)重要，新工科教育里提出了以德治國發(fā)展戰(zhàn)略，借助于人文和社會交叉科研研究，結合相關的工藝技術設計，針對工科學生人文素養(yǎng)進行探究。新工科教育目標下相應產(chǎn)生的最新技術，產(chǎn)生了無人機、無人車、智能倉儲、區(qū)塊鏈等創(chuàng)新智能智慧高效的新時代。在這些新興科技下的5G雖然目前還未大范圍推廣，但5G科技在產(chǎn)業(yè)資源方面與大數(shù)據(jù)等全面合作，著重體現(xiàn)了在人工智能下5G開啟萬物智能新時代。人工智能化發(fā)展如此快速的時代，計算機、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)、信息技術等專業(yè)對學生要求越來越高，中國正處于蓬勃發(fā)展的新時代，全國人民正在大力推進一帶一路建設，努力實現(xiàn)中國制造2025宏偉藍圖，奮力躋身人工智能領域世界第一梯隊。要實現(xiàn)這些遠大目標，離不開創(chuàng)新工科人才培養(yǎng)。2016年中國正式成為國際本科工程互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》第18成員國。我們對新型工程人才認知，在解決復雜工程問題等方面提出了更高標準。中國的新工科教育勢在必行。新工科教育改革提出了五新標準：工程教育需要新理念，學科專業(yè)需要新結構人才培養(yǎng)需要新模式，教育教學需要新質(zhì)量分類發(fā)展。動手實踐、團隊協(xié)作、跨學科、多元化的趣味學習是其中的核心內(nèi)容，而采用項目式學習的創(chuàng)新工科認知教育正成為新工科教育的經(jīng)典模式。創(chuàng)新實踐離不開知識點的積累、傳播和分享，這些得到越來越多的教育工作者和學生的認知。不僅是高校培養(yǎng)學生教育價值觀，同時也是高校對工科學生的廣泛培養(yǎng)，這些已然成為國家科技發(fā)展的重要原因。借助相關多學科交叉研究課程模型，深入工科學生審美能力挖掘。美育對于新工科工程學生在學習和工作中，能夠使之形成良好的研究人的藝術修養(yǎng)。美育不僅具有系統(tǒng)的美學設計理念和高超的技術知識，同時能夠具備較強的審美軟技能，在當今美學系統(tǒng)設計中成為專業(yè)性的復合型人才。