廖瑩燁 張桂連 楊園園 曾園圓 陳海艷

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中小學(xué);體質(zhì)健康教育

自互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展以來，全國各地為響應(yīng)教育部創(chuàng)新教學(xué)模式的號召，積極開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，師生們可以通過QQ課堂直播、中國大學(xué)MOOC、知到APP等各種線上教學(xué)平臺進(jìn)行問題探討、交流互動。秉持著教育面向現(xiàn)代化的理念，以線上教學(xué)為主的教育方式逐漸成為高校的學(xué)習(xí)方式。在升學(xué)壓力巨大的應(yīng)試教育背景下，體育教學(xué)的地位在線上教育中越來越低。近年來中小學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降的現(xiàn)象給了我們一個深刻思考健康的機會，也讓我們切身體會到鍛煉的必要性和重要性。生命在于運動，體育鍛煉不僅僅是我們應(yīng)付體育教學(xué)的舉動，而應(yīng)該是長期堅持的理念。青年一代是國家和民族的希望，沒有強健的體魄很難肩負(fù)起歷史使命，實現(xiàn)偉大復(fù)興，所以我們必須重視互聯(lián)網(wǎng)時代下中小學(xué)生的體質(zhì)健康教育，提高中小學(xué)生的身體素質(zhì)，改變中小學(xué)體育教育的尷尬現(xiàn)狀刻不容緩。

1國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)時代下體質(zhì)健康教育背景

1.1體育教育重視度低，師資力量比較薄弱

線下教學(xué)中，迫于升學(xué)壓力，各地中小學(xué)教育普遍以語數(shù)英等學(xué)科為主，體育教學(xué)活動經(jīng)常被其他學(xué)科占課，中小學(xué)生體質(zhì)健康教育水平普遍較低，偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為明顯。雖然近年來教育部提出發(fā)展素質(zhì)教育，但在長期應(yīng)試教育的影響下，體育還是處于“說起來重要，干起來次要，抓起來不要”的尷尬地位。相對于大城市來說，偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資力量比較薄弱，中小學(xué)體育老師整體素質(zhì)偏低，極少能夠系統(tǒng)地傳授體育知識給學(xué)生。另外，很多學(xué)校專業(yè)的體育教師的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及國家規(guī)定的要求，一個體育老師超負(fù)荷帶班的情況比較普遍，師資薄弱的情況削弱了體育教育的針對性，體育老師往往無法針對學(xué)生的情況做出針對性教學(xué)，降低了體育教學(xué)質(zhì)量。

線上教學(xué)在近年來得到極大的發(fā)展，但大部分中小學(xué)仍然以主要學(xué)科教學(xué)為主，體育線上教學(xué)被忽視而處于發(fā)展緩慢階段，中小學(xué)生的體質(zhì)健康處于一個被動的狀態(tài)。一方面在于大部分中小學(xué)生的線上課程以語數(shù)英等學(xué)科為主，體育課程的課程數(shù)量過少，而學(xué)校對于線上的體育教學(xué)不予重視，導(dǎo)致體育課程在學(xué)生眼中得不到重視。課后在家中往往自律性降低，中小學(xué)生使用電子產(chǎn)品普遍以玩游戲為主，進(jìn)一步減少了體育運動。另一方面中小學(xué)生在家中網(wǎng)上學(xué)習(xí)期間，長輩往往準(zhǔn)備較多的葷菜，孩子的肉類攝入量普遍高于在校水平，在不合理飲食的情況下，往往潛移默化中損害了中小學(xué)生的體質(zhì)健康。由于線上教學(xué)的限制性，體育課的安排處于一個較低的水平，同時由于家庭收入的差異，中小學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況不同，偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為明顯，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的差異性也為體育教學(xué)的發(fā)展帶來了困難。

1.2體育教學(xué)活動形式單一，學(xué)生缺乏運動興趣

體育教學(xué)活動分為理論和實踐兩個部分。大部分地區(qū)中小學(xué)體育教育缺乏理論教學(xué)，普遍以實踐課為主要教學(xué)方式，使得體育教學(xué)缺乏理論支撐，學(xué)生往往不能理解體育教育的性質(zhì)所在，并很有可能以錯誤的方式進(jìn)行體育鍛煉。而且理論教學(xué)內(nèi)容單一、重復(fù)過多，難以滿足學(xué)生對體育課趣味性、娛樂性、健身性、實用性的需求。部分年輕體育老師有創(chuàng)新的想法，但由于教學(xué)能力尚不足，運用實際的創(chuàng)新教學(xué)方法比較生疏，偏離了體育教學(xué)實用性的教學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法學(xué)到更多創(chuàng)新且實用的知識。有的地區(qū)由于學(xué)校缺乏經(jīng)費，體育器材缺乏，僅能為學(xué)生提供簡陋的體育教學(xué)活動，使得很多中小學(xué)生以單一的形式進(jìn)行鍛煉，不利于中小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，大部分農(nóng)村中學(xué)體育教育現(xiàn)狀主要為：初三年級突擊訓(xùn)練一部分體育運動，其他年級體育課基本為自由活動課，上課絕大部分內(nèi)容是學(xué)生領(lǐng)取籃球、乒乓球等器材自由玩耍，學(xué)生們對于基本體育項目的規(guī)則一竅不通。單一的活動形式使得學(xué)生們失去了運動的興趣，只是機械地接受學(xué)校的體育安排，缺乏探究體育活動的動力。而在線上教學(xué)中，由于家庭經(jīng)濟、文化等差異，做到線上統(tǒng)一教學(xué)很困難，這也是線上體育教學(xué)的一大阻礙。

1.3體育教學(xué)體系不夠完善，教育目標(biāo)不夠明確

由于城市問的發(fā)展差異，不同的中學(xué)、小學(xué)有不一樣的體育要求。新課程改革前的體育教學(xué)以教師、教材、課堂為中心，老師按著教材教，學(xué)生跟著老師走。教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。而且很多發(fā)展比較落后的地區(qū)對于體育考核不予重視，只要學(xué)生沒有明顯的嚴(yán)重疾病、平時能夠參加體育課點名，就給予合格的體育成績，甚至有的學(xué)校偏重“放野山羊”和“一個哨子一堂課”式的上課方法。這些教育模式嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)生體質(zhì)健康教育的發(fā)展。很多學(xué)生在應(yīng)試壓力下，選擇在體育課集合點名后就回教室自習(xí)，使得學(xué)生們的運動量急劇下降，身體素質(zhì)得不到保證。升學(xué)壓力之下，體育老師開展教學(xué)活動受到限制，學(xué)生的自覺性與積極性影響著教學(xué)活動的開展，同時模糊的教育教學(xué)目標(biāo)使得老師逐漸降低了教學(xué)的主動性和創(chuàng)新性，使得學(xué)生進(jìn)一步喪失了運動的興趣，而學(xué)生對于體育活動的抵觸反作用于體育老師，使得體育教育形成了一個惡性循環(huán)，不利于素質(zhì)教育的拓展。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體質(zhì)健康教育的應(yīng)對策略

2.1重視體育教育，加強師資培養(yǎng)

上級教育部門、各級各類學(xué)校等應(yīng)加強對體育教育的重視，通過組織研討、教學(xué)講座等形式增強老師對體育教育的重視。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)制訂合理的體育教學(xué)計劃，保障學(xué)生的基本運動量，對體育課占課、松散等情況進(jìn)行嚴(yán)肅處理。同時，工作制度的完整性直接影響著教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)完善評價系統(tǒng)。從教師教學(xué)評價方面來說，建立健全的教師教育能力評估和教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，調(diào)動體育教師的積極性與責(zé)任感，師資隊伍建設(shè)是抓好中小學(xué)生體質(zhì)健康教育的關(guān)鍵所在。加強定向師范生的培養(yǎng)，解決農(nóng)村大部分地區(qū)體育老師不足的現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該積極與城市學(xué)校溝通，為各學(xué)科老師爭取學(xué)習(xí)深造的機會。城市學(xué)校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起幫助貧困地區(qū)體育老師的責(zé)任，為農(nóng)村地區(qū)的老師提供參觀、學(xué)習(xí)的機會，提升偏遠(yuǎn)地區(qū)體育老師的教學(xué)能力。政府應(yīng)當(dāng)建立合理的招賢制度，通過增加工資、良好的社會保障等吸引人才返鄉(xiāng)教學(xué)。教育部門嚴(yán)格管理師資隊伍，改變體育老師地位尷尬的現(xiàn)狀，保證體育老師在教學(xué)活動中的合理地位。