張晶晶

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈;手舞;線上教學(xué);學(xué)前教育

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程被推向網(wǎng)絡(luò)空間后，該專業(yè)的舞蹈教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)，如練習(xí)場地狹小，觀看動(dòng)作有視覺障礙，給予學(xué)生反饋受限等。本文認(rèn)為，實(shí)施手舞教學(xué)可以有效地突破線上教學(xué)不利于開展肢體訓(xùn)練的弊端：一是以身體局部動(dòng)作——手的舞動(dòng)練習(xí)為切入點(diǎn)，架構(gòu)整個(gè)學(xué)期的課程，簡化、減少動(dòng)作技術(shù)、技巧的內(nèi)容，適合學(xué)前專業(yè)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)實(shí)際;二是相應(yīng)增大舞蹈理論的講解、創(chuàng)作引導(dǎo)、作品欣賞、問題答疑、表演評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，有利于提升學(xué)生的核心舞蹈素養(yǎng)、教學(xué)能力及創(chuàng)新能力。在這一教學(xué)模式下，輔以互聯(lián)網(wǎng)課堂的技術(shù)操作，不僅緩解了線上舞蹈教學(xué)的限制，且對(duì)于推進(jìn)學(xué)前教育舞蹈專業(yè)化教學(xué)有著重要意義。

一、手舞的含義及在教學(xué)中的問題

“手舞”，簡單理解就是用手舞蹈，相較于傳統(tǒng)的全身調(diào)動(dòng)的藝術(shù)舞蹈、流行舞蹈，舞蹈者只通過手（臂）和音樂的配合來進(jìn)行表演，具體地說就是強(qiáng)調(diào)上肢，而下肢動(dòng)作相對(duì)淡化，以身體局部——手（臂）為主要表達(dá)工具，通過手部與臂部有節(jié)奏地變化，形成具有表情達(dá)意性的動(dòng)作語匯的一種舞蹈形式。

（一）手舞教學(xué)的含義及發(fā)展前景

手舞雖減少了特別需要注意的身體部位，但依然包含著所有舞蹈共通的“身體、時(shí)間、空間、力量、流動(dòng)、關(guān)系”六大要素。正因如此，手舞的教學(xué)種類和舞蹈專業(yè)教學(xué)的種類基本是一致的，手舞教學(xué)的形式是多樣化的，根據(jù)表現(xiàn)的對(duì)象、教學(xué)要求、表現(xiàn)領(lǐng)域等的不同而有所不同，包括手勢舞、手舞游戲、手舞欣賞、手舞創(chuàng)編等。具體而言，可以分為手舞教學(xué)與幼兒舞蹈、風(fēng)格性舞蹈“理論”“表演”“欣賞”“創(chuàng)作”四大方面相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。在幼兒園中，伴隨兒歌口令的節(jié)奏，通過手部動(dòng)作和言語去構(gòu)造情境而開展的韻律活動(dòng)，往往被命名為“手指游戲”“手指操”“手指謠”“手指律動(dòng)”“手語舞”等，其實(shí)均可以視為是“手舞”的一種表現(xiàn)形式。它簡單有趣、生動(dòng)形象是幼兒園小朋友喜聞樂見的一種活動(dòng)，且不受時(shí)間、條件、年齡的限制，隨時(shí)隨地根據(jù)需要而展開。此外，在舞蹈考級(jí)教材中，有大量隱含的手舞類組合，如中國舞蹈家協(xié)會(huì)少兒舞蹈考級(jí)教材中的“小星星洗澡”“月兒”“牙刷火車”等，北京舞蹈學(xué)院舞蹈考級(jí)教材中的“大蘋果”“你說可笑不可笑…‘伸出手”等，快樂小舞星教材啟蒙星中的“小小鋼琴家”“餅干圓圓”“小鼓”等，在孩子們中廣受歡迎。

值得關(guān)注的是，近年來“手舞”作為短視頻平臺(tái)中的一種極具代表性的舞蹈形式，流行甚廣。網(wǎng)絡(luò)上，從80后、90后，到00后，從普通大眾到當(dāng)紅明星，都對(duì)“手舞”（短視頻平臺(tái)中的命名為“手勢舞”）充滿了高度的熱情。據(jù)《2018年短視頻平臺(tái)大數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，2018年短視頻平臺(tái)年度十大舞蹈中，“手勢舞”位居榜首?，F(xiàn)今許多經(jīng)典的舞段，如“最親的人”“你笑起來真好看”“少年”等每天都被大量粉絲學(xué)習(xí)、模仿、轉(zhuǎn)發(fā)，在眾多舞蹈類視頻中，其粉絲量、獲贊量始終居高不下。綜上，手舞形式簡單、內(nèi)容豐富、不受空間限制，因而在線上教學(xué)中有著天然的優(yōu)勢。又正因其在幼兒園廣泛開展，幼兒舞蹈教材中有大量經(jīng)典的手舞組合，當(dāng)下人們對(duì)手舞藝術(shù)熱情高漲，所以，作為一種教學(xué)形式，它在學(xué)前教育專業(yè)線上舞蹈教學(xué)中有著極為可觀的發(fā)展前景。

（二）手舞教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用中存在的問題

根據(jù)幼兒教師的人才培養(yǎng)目標(biāo)，及幼兒園在實(shí)際工作中對(duì)藝術(shù)實(shí)踐型教師的舞蹈知識(shí)素養(yǎng)、舞蹈表現(xiàn)能力、舞蹈欣賞力、舞蹈作品創(chuàng)編能力等的要求，當(dāng)下的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)還存在諸多問題，這給手舞線上教學(xué)帶來了一定的影響。

首先，是手舞教材的缺失。就學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程設(shè)置而言，手舞教學(xué)應(yīng)包含在幼兒舞蹈板塊。目前，學(xué)前舞蹈教材的幼兒舞蹈版塊大多由“律動(dòng)”“集體舞”“舞蹈游戲”“表演舞”“舞臺(tái)劇”等若干章節(jié)組成，多數(shù)幼兒舞蹈中含有“基本舞步”，然而卻沒有手舞，少數(shù)教材的幼兒律動(dòng)中沒有明確的“手舞”標(biāo)題，而實(shí)際上涉及有少量的“手指操”等類內(nèi)容，作為幼兒律動(dòng)中一個(gè)有具體名稱的組合出現(xiàn)。

其次，部分教師對(duì)手舞的認(rèn)知度不夠，認(rèn)為手舞過于簡單，不是什么藝術(shù)，沒有什么訓(xùn)練價(jià)值，無須刻意去發(fā)展探求，因而不能正確認(rèn)識(shí)教育范疇下手舞教學(xué)對(duì)于幼兒成長的作用，及舞蹈藝術(shù)范疇下手舞教學(xué)對(duì)提升學(xué)前學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的價(jià)值，忽視手舞的教學(xué)。這種情況下，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)目標(biāo)與普通高校舞蹈專業(yè)學(xué)生相比區(qū)別不明顯，學(xué)生同樣對(duì)手舞學(xué)習(xí)的重視程度不夠。

其三，大多數(shù)教師教學(xué)方法陳舊，缺乏手舞線上教學(xué)的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的舞蹈課堂上，對(duì)于手舞教學(xué)，或一帶而過，或沿用口傳身授的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)手舞的方法單調(diào)，過程枯燥乏味，難以發(fā)揮個(gè)人的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)意和想法，對(duì)學(xué)習(xí)手舞的興趣不高，水平參差不齊，對(duì)于手舞的學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新思路，課堂效果不明顯。這些問題都不同程度地影響和制約了幼兒舞蹈教育的學(xué)科發(fā)展，也難以滿足幼兒園實(shí)際教學(xué)中對(duì)幼兒舞蹈教育專業(yè)人才的需求。

二、手舞教學(xué)在學(xué)前兒童成長中的價(jià)值

哲學(xué)家康德說過：“手就是身體的大腦。”現(xiàn)代的神經(jīng)學(xué)家也指出，雙手是人體神經(jīng)分布最密集、感受最為細(xì)膩的部位之一。不只是情感，人類的藝術(shù)、文化、創(chuàng)造，甚至思想，都因?yàn)槭值牟僮鞯靡酝瓿?。手舞有利于讓幼兒更直接地進(jìn)入表情達(dá)意的狀態(tài)，從舞動(dòng)中獲得美感體驗(yàn)，且之于學(xué)前兒童對(duì)事物的判斷認(rèn)知及多元智能的發(fā)展等都具有重要價(jià)值。

（一）對(duì)幼兒具有美育價(jià)值

開展手舞教學(xué)，可以有效提高幼兒的審美情趣。手舞速度、力度的運(yùn)用和造型的藝術(shù)都具有獨(dú)特的魅力，對(duì)幼兒有較強(qiáng)的吸引力，體現(xiàn)出美育特有的價(jià)值。比如，手舞“小星星洗澡”，以豐富的想象力，描繪了天上的星星在銀河之中閃閃發(fā)光的迷人畫面，如同是在河里洗澡一般。伴隨著歌詞“小星星在夜空，每晚跳進(jìn)小河中，痛痛快快洗個(gè)澡，我夸星星講衛(wèi)生”。幼兒在教師引導(dǎo)下握起拳頭，再把手張開，五指盡可能往外展開，像星星的光芒一樣，以連續(xù)的擴(kuò)指動(dòng)作表現(xiàn)小星星一閃一閃亮晶晶的樣子，并聯(lián)系生活中洗澡的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，自發(fā)地搓洗身體各個(gè)部位，這個(gè)過程中幼兒不僅感受到了三拍子節(jié)奏特有的動(dòng)蕩感、小星星閃爍的動(dòng)態(tài)形象，還激起了對(duì)大自然的好奇與向往，在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗(yàn)，樹立養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的意識(shí)。