熊少嚴?陳立華

[摘要] 小學書法課程具有弘揚優(yōu)秀文化、激揚生命活力、促進品格養(yǎng)成和生成綜合能力的育德功能，教師正確的個性化的理解是促進學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎。教學實踐中本著教書育人宗旨，為課堂注入生命能量，使學生對書法產(chǎn)生濃厚的興趣，書寫能力迅速提高，行為習慣、道德品質逐步養(yǎng)成，教學效果顯著。

[關鍵詞] 小學書法教學;德育滲透;綜合素養(yǎng)發(fā)展

黨的十九大和全國教育工作會議提出“堅持把立德樹人作為根本任務”“堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命”，構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。德智體美勞全面發(fā)展，就是要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質上下功夫。書法教育承擔著培養(yǎng)兒童書寫能力、審美能力和文化品質的重要責任，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑，其育德功能與上述六項“下功夫”基本都能產(chǎn)生關聯(lián)。因此，小學書法教學是落實立德樹人、促進學生核心素養(yǎng)全面健康成長的重要課程。

基于筆者的教學體會，小學書法課要上得好，并不能困守在單純的唯知識技術教學窠臼中，傳統(tǒng)的唯技法唯分數(shù)教學不但有悖于素質教育的要求，還會把課堂弄得干癟枯燥。書法作為漢字教學和藝術教學的一個跨界項目，不僅是一項純認知和訓練的活動，更有著豐富的育德內涵。尤其對低年段兒童來說，德育的教學滲透既促進了書法本體知識技能的掌握，又能獲得審美情感和能力的發(fā)展，還讓教學充滿生命情趣與活力。

小學書法教學德育滲透，不同教師不同教學個性會有不同的解讀和實踐，這些都是彌足珍貴的成果。而書法課程本身具有弘揚優(yōu)秀文化、激揚生命活力、促進品格養(yǎng)成和生成綜合能力的育德功能，在平時的教學和活動中努力加以實踐，使得書法教學內涵更豐富厚實，真正踐行教書育人的使命。

1.弘揚優(yōu)秀文化的使命教育。每一個成熟的民族都有其特殊的文化標識，它深深地印刻在人們的生活和行為中。如進餐時西方人慣用刀叉而中國人用筷子，無須說什么道理，這就是自幼養(yǎng)成的行為特征，是一種文化底色。漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結晶。植根于漢字書寫基礎上的書法更是世界上獨一無二的傳統(tǒng)文化藝術，綿延數(shù)千年而從未中斷。其出神入化的線條和千變萬化的空間組合，生動地表現(xiàn)了我們民族的智慧、性情、勢態(tài)和精神。如果丟棄民族的特色，我們又將以何面目自立于世界民族之林！2008年北京奧運會正是用篆刻的“中國印”作為會徽，彰顯了中國書法文化標識。作為書法教師，要讓剛入學的小學生一接觸到漢字就能感受到形象生動的祖國書法藝術之美。有文化有情趣的文字和書法教學能讓孩子很快地對祖國之美、中華民族之美、中華文化之美產(chǎn)生深深的摯愛之情，以培養(yǎng)對國家的熱愛和責任，認同、繼承和弘揚傳承中華文明的使命。沉浸于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，打好中國人的文化底色，這是走向現(xiàn)代、走向世界的基礎性教育。

2.激揚生命活力的情感教育。小學生學習書法是體驗生命情感的重要途徑?！吨行W書法教育指導綱要》提出書法教育的總體目標：“學習和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習慣;感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位;激發(fā)熱愛漢字、學習書法的熱情，珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信與愛國情感?！边@一目標體系傾向于觀念性情感性教育的功能。中小學藝術教育，包括書法教學，具有其內在的整體性，不僅涵蓋對知識技巧的認知和掌握，而且包含著審美感知的體驗和升華、規(guī)則品德的養(yǎng)成和強化，包含著情感、精神和人格素養(yǎng)的塑造。如果單純以知識和技法的達標作為學校藝術教育的目標，將會喪失藝術豐富深厚的內在資源，窒息藝術和課堂的生命，也嚴重漠視兒童從事這一學習活動過程所應有的生命存在與發(fā)展。有的學校以“文化涵養(yǎng)生命，墨香浸潤人生”為教育理念，致力于通過書法學習與訓練，以文化的浸潤激揚兒童生命的活力，擁抱更陽光、更自由、更高貴的成長。

3.促進品格養(yǎng)成的道德教育。書法是學校滲透品德教育的有效載體，這一載體看似簡單平常，負載的歷史文化內涵卻極為深厚。在中國傳統(tǒng)文化的語境中，書法可不僅是寫字，還要“寫心”“寫志”“如其志，如其學，如其人”。歷代大家經(jīng)典作品反映出一個普遍的現(xiàn)象，書法作品是作者高尚情感與高超藝術技巧的完美結合的產(chǎn)物。教學中展示名帖佳構，講述名家故事，能為學生樹立正面的榜樣。書法教學從來都強調“正字正人”，立要站得穩(wěn)，動要舞得起，講究“端端正正寫字，堂堂正正做人”，學藝先學做人，心正才能筆正。正確的漢字書寫要求學生把字寫得正確、規(guī)范、端正、整潔、有美感，這是基本能力。而要具備這些能力，就要態(tài)度端正、行為規(guī)范、一絲不茍。學習書法的過程，其實就是學習做人的過程。同樣，技法教學中滲透了道德教育與品格教育，在書法學習中學到做人的真諦。這是傳統(tǒng)教育中優(yōu)秀、高遠的教學原則和理念，是當代教育中應該堅持和弘揚的傳統(tǒng)。所以，我們要鼓勵學生在長期的書法學習訓練中“立字立品”，養(yǎng)成正直浩然之氣。

4.生成綜合發(fā)展的能力教育。小學識字寫字教學的本質就是促進人的全面發(fā)展的一項活動。中小學寫字教學要使學生掌握書寫工具，養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的書寫速度，這是良好習慣養(yǎng)成;要寫好具有美感的書法，要求全身心投入，集中注意力，這是注意力的培養(yǎng);規(guī)規(guī)矩矩寫字，細心揣摩，一絲不茍，這是認真做事的態(tài)度;書寫時要心氣平和無雜念，靜能凝慮，靜能致遠，既練自律自控，又練自我心理調適;藝術行為天然的特征之一是表達和呈現(xiàn)，寫好的習作展示出來，會形成同儕間的互動，相互切磋學習，學會陳述與傾聽、交流與合作;要練就一手好字，需要有千日之功，寒暑不輟，這更是對堅韌不拔品質的鍛煉……書法學習不同于其他學科的學習，許多學科知識學習后較快就能掌握及至應用，書法是“慢藝術”，沒有個三年五載無法見功力，因而學習書法貴在堅持，對孩子的意志力是很好的磨練?？梢姡獢P棄急功近利的應試應展的學習觀念，將書法研習過程當作一種生活方式，一種高品位的興趣，一種自我修養(yǎng)提升的習慣，長期堅持以促進正面遷移。有調查研究發(fā)現(xiàn)，能堅持三年以上學習書法不放棄的孩子，在學校不僅成績優(yōu)異，其他各方面也絕不遜色。

以上方面是小學書法教學超越學科狹義知識技能的要素，是真正學好這一課程的支撐性品質。近年來，陳立華老師致力于“教書（法）育人”，為課堂注入生命能量。實踐過程中，該校98%以上的學生對書法產(chǎn)生濃厚的興趣，90%的學生達到合格水平，30%的學生達到優(yōu)秀成績，不僅書寫能力迅速提高，行為習慣、道德品質也逐步養(yǎng)成，為學校文化育人建設貢獻了力量。

[參考文獻]

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