尹勤梅

摘要：在我國幼兒園教育工作開展和實施的過程之中，教師所投放的游戲材料，直接對整個游戲活動開展和實施的具體情況產(chǎn)生影響，分析材料的投放是否有效準(zhǔn)確。本文結(jié)合幼兒園中區(qū)域游戲活動的具體開展和實施情況，探討幼兒自主參與游戲的方法，以及生活化材料在其中的應(yīng)用策略，主要目的就是真正地發(fā)揮出生活化材料投放所具有的優(yōu)勢和特色，從而保證幼兒能夠在最佳的狀態(tài)下，接受幼兒園游戲活動，提高自身的綜合能力。

關(guān)鍵詞：幼兒活動;自主游戲;區(qū)域活動

引言：

現(xiàn)階段，在我國社會整體發(fā)展速度不斷加快的過程中，國家的經(jīng)濟和科技水平得到了良好的提升，也正是在這樣的背景下，人們逐漸開始意識到幼兒園教育事業(yè)的良好發(fā)展，對于孩子一生的成長所起到的重要作用。本文就以幼兒園區(qū)域自主游戲活動的開展為核心，探討生活化的材料在其中的融入和滲透策略，希望能夠利用全新有效的教育方法，提高自主參與活動的積極性，形成良好的思維能力和道德品質(zhì)。

一、區(qū)域游戲中的生活材料收集

在區(qū)域活動開展和實施的過程之中，教師最主要的就是需要把幼兒當(dāng)作教學(xué)的中心，相信每一個孩子都有最大的潛能，認(rèn)為每一個孩子都是這一課堂的核心。我們通過觀察能夠了解到，在現(xiàn)階段發(fā)展模式下，很多幼兒園中的孩子并不是傳統(tǒng)印象中弱小無知的群體，相反，他們非常能干，極具創(chuàng)造力，擁有著自己多樣化的思想，所以他們也是當(dāng)今社會中的優(yōu)秀兒童，在對生活化材料進行收集的階段，還需要幼兒能夠自主地對其進行查閱，在相關(guān)區(qū)域活動開展和實施的過程中，教師更需要大膽地放手，讓孩子自由地參與到各類的區(qū)域活動中，使其能夠按照自己的喜好對各類場所進行布置，也能夠在活動的過程中，讓幼兒與同伴進行交流探討。除此之外，教師也需要開動腦筋利用多種形式，以及多樣化的教學(xué)方法，真正發(fā)揮區(qū)域活動的特色，以達到最佳的教育效果。在投放生活化材料的過程之中，教師需要讓幼兒能夠順利說出自己在生活中比較常見的物品，或者是把自己喜歡的生活物品帶到區(qū)域活動之中，自主地開展游戲活動，這也能夠讓幼兒明確自己在游戲開展階段到底需要什么材料，用怎樣的材料才能夠完成完成的游戲活動，這樣的情況能夠讓區(qū)域游戲活動向著更加多樣化的方向發(fā)展。例如：有些幼兒會把樹葉帶到區(qū)域活動之中，有些幼兒會帶小石子，這些都是他們眼中的珍寶。他們把這些材料帶入其中，就能夠為自主活動的開展提供多樣化的材料，從而真正發(fā)揮出區(qū)域教育的優(yōu)勢，進而使整個區(qū)域游戲活動的開展和教育效果最大化。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完成區(qū)域游戲?qū)?/p>

與幼兒園內(nèi)部其他教育活動的開展情況相比，區(qū)域游戲在開展和實施的過程中，教師采取合理有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是其中至關(guān)重要的一項內(nèi)容，通過合理的導(dǎo)入能夠?qū)^(qū)域游戲教學(xué)整體質(zhì)量的提升起到關(guān)鍵的促進性作用。一個良好課前的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，使幼兒在參與區(qū)域游戲時保持注意力的集中，從而促進這一游戲活動順利開展。在以往的區(qū)域游戲活動開展前期，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)僅僅是對區(qū)域游戲進行簡單的介紹，讓幼兒有著大致的了解就結(jié)束了導(dǎo)入，這也難以突出這一教學(xué)活動的重點，無法吸引學(xué)生的注意力。所以教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法，完成區(qū)域游戲活動的前期導(dǎo)入工作，讓幼兒明確區(qū)域主題的同時，引導(dǎo)幼兒能夠自主地參與游戲過程中。例如：在開展“蔬菜大棚”這個區(qū)域游戲時，教師就可以進行合理有效的情境創(chuàng)設(shè)，如，有一個小朋友說，大棚里可以種蔬菜，主要就是能夠為蔬菜的生長提供一個比較舒適的環(huán)境，種植不同季節(jié)的蔬菜，并且提高蔬菜的產(chǎn)量，所以蔬菜大棚被廣泛應(yīng)用，通過這樣的情景介紹，幼兒的注意力能夠快速地被吸引，從而進入到區(qū)域游戲活動中。然后教師再引導(dǎo)幼兒：“讓我們一起看一看蔬菜大棚到底是長什么樣子？”這樣就能夠激發(fā)起幼兒的好奇心，使其踴躍地參與到游戲中，進而提高游戲活動的開展質(zhì)量和效果。

三、更新教育理念，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

在以往區(qū)域游戲活動開展和實施的過程之中，教師受到了傳統(tǒng)教育思想理念的影響，并沒有真正地把幼兒作為整個活動開展的主體，這也導(dǎo)致幼兒在參與的過程中缺乏良好的自主性，使幼兒很難在區(qū)域游戲中自主地進行學(xué)習(xí)，積極性也無法得以提高。大部分幼兒并不愿意積極地對最新知識進行探索，這也導(dǎo)致幼兒園教育的整體質(zhì)量呈現(xiàn)出下降的趨勢，所以教師需要更新自身教育的理念，完善教學(xué)的方法，在實施區(qū)域游戲教學(xué)活動的時候，把充分的自主權(quán)預(yù)留給幼兒，讓幼兒能夠自行對知識點進行探索，從而促進幼兒自主學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展和提升。例如：在開展“大千世界”這個區(qū)域游戲時，教師需要尊重幼兒所具有的學(xué)習(xí)自主性，盡可能地為幼兒留出更多自由發(fā)展的空間，把區(qū)域設(shè)在走廊或者特定的角落之中，在這樣的環(huán)境中擺放各種植物的圖片，讓他們對其進行觀察。也可以利用投影儀，把多媒體視頻內(nèi)容投放在墻上，循環(huán)播放世界各地的不同景色，讓幼兒能夠通過觀察，親眼見證了解生物的多樣性，進而激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的探索能力。也可以在這個區(qū)域中擺放一些廢舊的塑料罐，讓幼兒探索把這些廢舊塑料罐變廢為寶的途徑，這樣才能夠讓幼兒真正地了解大千世界的奇妙之處，也能夠讓幼兒積極參與其中，并且培養(yǎng)其良好的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力，這些對于幼兒綜合素質(zhì)的提升，以及未來良好的發(fā)展和成長都有著不可忽視的重要作用。

結(jié)論：

綜上所述，以區(qū)域自主游戲活動為核心，探討生活化材料在其中的具體投放方式和策略，主要目的就是真正以自主的游戲內(nèi)容，以及生活化的材料，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，真正在實際生活中把所學(xué)到的知識加以應(yīng)用，為幼兒后續(xù)的發(fā)展和進步做出貢獻。

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