王海英

摘要：道德與法治課程作為初中思想道德教育的主陣地，既是一門具有綜合性特征的必修課程，也是思想政治教育 的基礎(chǔ)。本文在分析初中道德與法治課教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，探索了運(yùn)用生活化教學(xué)模式的意義和途徑。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化教學(xué);意義;途徑

前言：

道德與法治課程作為初中思想道德教育的主陣地，既是一 門具有綜合性特征的必修課程，也是思想政治教育的基礎(chǔ)。然 而，在初中道德與法治課的教學(xué)過程中仍存在一些有待改進(jìn)的 地方，這就要求教師結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)方 法，將學(xué)科知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)。運(yùn)用生活化教學(xué)模式，將生活中的常 見實(shí)例運(yùn)用到初中道德與法治課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生了解并 掌握抽象概念背后所蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

一、初中道德與法治課教學(xué)存在的問題

部分教師教學(xué)方式比較單一，評價標(biāo)準(zhǔn)不客觀，導(dǎo) 致整個教學(xué)環(huán)節(jié)缺少生動性和實(shí)踐性。教學(xué)過程脫離學(xué)生生活 實(shí)際，忽視學(xué)生的主體性和差異性，忽視了對學(xué)生能動性、自 主性和創(chuàng)造性的有效培養(yǎng)。

初中道德與法治課知識內(nèi)容較為抽象，部分教師過 度注重理論知識的講解，忽略了對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng); 部分教師授課模式單一，課堂枯燥無趣，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

照本宣科式教學(xué)不僅無法適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī) 律，而且與素質(zhì)教育的核心思想背道而馳，不利于學(xué)生成長。 在新課改背景下，仍有部分教師墨守成規(guī)，沿用傳統(tǒng)“滿堂 灌”教學(xué)方法，片面提升學(xué)生的應(yīng)試能力，把分?jǐn)?shù)作為評價學(xué) 生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成效甚微。

二、初中道德與法治課運(yùn)用生活化教學(xué)模式的意義

1.有利于糾正學(xué)生的錯誤觀念

初中學(xué)生正處于世界 觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)壓力大，容易受到 負(fù)能量信息的影響。生活化教學(xué)模式是一種開放式的教育形 式，即師生對生活中的事件分別發(fā)表自己的見解，教師給予學(xué) 生指導(dǎo)，并結(jié)合道德與法治課程的相關(guān)知識點(diǎn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué) 生走向正確的發(fā)展道路。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生討論案例、分 享觀點(diǎn)，可有效消除負(fù)能量信息，幫助學(xué)生形成正確的思想觀 念，糾正錯誤的價值觀。

2.有利于調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系

生活化教學(xué)模式可有 效拉近師生之間的距離，師生一起就生活中常見的社會現(xiàn)象、 學(xué)生關(guān)心的社會實(shí)踐活動、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題等進(jìn)行討論，引發(fā)共 鳴，逐步拉近師生距離、改善師生關(guān)系、加強(qiáng)師生合作，提高 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展生活化教學(xué)，引導(dǎo) 學(xué)生積極向上、熱愛生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、初中道德與法治課運(yùn)用生活化教學(xué)模式的途徑

1.營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)注意將“生活教育 理論”滲透到教學(xué)過程中?；谏顚?shí)際是初中道德與法治課 程的教學(xué)特色。讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，不僅能夠激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在備 課階段，教師應(yīng)學(xué)習(xí)研究“生活教育理論”的要求和細(xì)節(jié)，結(jié) 合教學(xué)內(nèi)容和自身實(shí)際，科學(xué)合理地制定教學(xué)計劃，以適應(yīng)學(xué) 生身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)環(huán)節(jié)， 教師應(yīng)充分利用生活元素，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)與掌握教材內(nèi) 容，增強(qiáng)對理論知識的理解。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

中學(xué)階段，學(xué)生正處于求知欲旺盛 的關(guān)鍵時期，初步與社會接觸，初次了解人間百態(tài)，為初中道 德與法治教學(xué)提供了有利條件。教師可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí) 能力。同時，教師還應(yīng)注重師生互動，營造具有時代特色的課 堂環(huán)境，讓教室成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳場所，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確 價值觀、提高道德修養(yǎng)的目的。此外，教師也必須不斷提高自 身的綜合素質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，確保學(xué)生在 課堂中的主體地位，增強(qiáng)道德與法治課堂的樂趣和靈活性，提 高學(xué)生的思考能力和探索能力。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用生活化教學(xué)模式要求教師 在教學(xué)過程中融入與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的 興趣、愛好和理解能力來選擇相應(yīng)的生活案例。需要教師不斷 豐富和改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深入地 了解學(xué)科知識，提高學(xué)習(xí)效率。

4.引入真實(shí)生活故事，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

在實(shí)際教學(xué)時，教師可引入生活中發(fā)生的真實(shí)故 事，通過講解故事讓學(xué)生收獲更多的知識道理，對學(xué)生 的思想行為和道德品質(zhì)產(chǎn)生積極影響。比如，在教學(xué)“親 情之愛”一課時，教師可以給學(xué)生講述自己家庭的故 事，也可以讓學(xué)生分享自己家庭的故事，使其更好地感 受家的意味，體會親情的重要性。在教學(xué)“珍視生命”一 課時，教師可給學(xué)生講解戰(zhàn)爭期間守護(hù)生命的故事等，讓 學(xué)生充分感受到生命的可貴和不易。

5.明確教學(xué)目標(biāo)，綜合評估學(xué)生

一方面，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，并做好教材的分析規(guī)劃工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的生活資源，提高課 本知識與生活資源的融合效果。另一方面，教師要了解、 評估班級學(xué)生的情況，首先通過分析試卷成績、課堂學(xué) 習(xí)狀態(tài)等對班級學(xué)生的整體水平及個體能力進(jìn)行大致判 斷;其次，由于初中生有較強(qiáng)的叛逆心理，且性格方面 存在一定差異，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求時要按照 學(xué)生的具體情況選擇不同的方式。比如，對于性格內(nèi)向 的學(xué)生，教師可采取問卷調(diào)查、匿名紙條等方式了解學(xué) 生的相關(guān)需求;對于性格外向的學(xué)生，教師可以朋友的 身份與學(xué)生進(jìn)行面對面交談，以獲取學(xué)生的相關(guān)需求。

結(jié)語：

綜上所述，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于道德與法治課 堂中，能夠幫助學(xué)生更快速地理解知識，提高綜合能 力，促使學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)與行為。所以，教師 要充分了解該教學(xué)模式，并運(yùn)用小組合作、組織角色扮 演活動、講解真實(shí)生活故事等教學(xué)方法，以及完善教學(xué) 評價，不斷提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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