王海瀅

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國為發(fā)展農(nóng)村地區(qū)，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距所提出并正在實施的一項重要國家戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實現(xiàn)需要各種各樣的人才的支持。其中，城鄉(xiāng)規(guī)劃人才在鄉(xiāng)村發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的促進作用。因此，我國十分重視高職院校對城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的培養(yǎng)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，為提升城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校必須對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)進行重新定位，以進一步優(yōu)化其專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)體系。本文便分析了現(xiàn)階段我國高職院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)過程中的不足，以及當(dāng)前鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展的新特征，并在此基礎(chǔ)上對如何改革城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐教學(xué)體系進行了論述。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;高職院校;城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè);實踐教學(xué);體系改革

引言：

城鄉(xiāng)規(guī)劃涉及城市和鄉(xiāng)村地區(qū)多項內(nèi)容的發(fā)展規(guī)劃，具有很強的綜合性，不僅包含城鄉(xiāng)、城市、區(qū)域和旅游等方面的規(guī)劃，還囊括了建筑、園林、交通和生態(tài)保護等工程的設(shè)計。目前，我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展已經(jīng)步入了新的發(fā)展時代，我國的經(jīng)濟發(fā)展形式發(fā)生了巨大的改變，在追求經(jīng)濟發(fā)展速度的同時，更加重視經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量。當(dāng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出后，我國鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃急需大量的規(guī)劃專業(yè)人才。在這一背景下，國家高職院校為了向社會提供大量的高質(zhì)量城鄉(xiāng)規(guī)劃人才，其關(guān)鍵便在于對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學(xué)體系進行優(yōu)化改革，使培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展需要。

一、高職院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在實踐教學(xué)方面的不足

1.1缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的綜合性很強，專業(yè)涉及的學(xué)科范圍非常廣闊。而一些高職院校在教學(xué)培養(yǎng)方面則時常出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題。這些高職院校在設(shè)立城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)后，普遍根據(jù)本科的經(jīng)驗開設(shè)各類課程。雖然此舉提升了人才培養(yǎng)的全面性，但是卻沒有根據(jù)高職的培養(yǎng)特征設(shè)置特別明確的培養(yǎng)目標(biāo)，因而在學(xué)生的實踐教學(xué)方面也沒有劃分清楚教學(xué)重點，從而降低了高職城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的專業(yè)性水平及職業(yè)適應(yīng)性。

1.2實踐教學(xué)方式不當(dāng)

城鄉(xiāng)規(guī)劃是培養(yǎng)從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計及管理人才的專業(yè)，這一專業(yè)對學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計及管理能力有著較高的要求，所采取的教學(xué)方式普遍為先理論教學(xué)，后實踐教學(xué)。高職院校關(guān)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的理論教學(xué)基本上是大同小異的，教學(xué)知識體系參考本科的學(xué)科式。但在實踐教學(xué)課程方面，一些高職院校卻出現(xiàn)了較大的問題。有的院校在城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐設(shè)計上采取設(shè)置假命題，使得實踐教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時也打擊了學(xué)生對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，進而造成城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程教學(xué)難以取得良好的效果。

1.3 實踐教學(xué)缺乏連貫性

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學(xué)科目具有較強的聯(lián)系性。在實踐規(guī)劃教學(xué)過程中，對下一層次進行規(guī)劃時，要與上一層次的規(guī)劃設(shè)計相符合。但一些高職院校在開展城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)時，卻忽視了教學(xué)科目間的聯(lián)系性，各個課程的實踐教學(xué)相對較為獨立，從而削弱了學(xué)生對于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識的理解，降低了學(xué)生在規(guī)劃實踐中對全局性的掌握。

二、當(dāng)前時代鄉(xiāng)村發(fā)展的新特征

2.1 鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展速度增快

我國鄉(xiāng)村地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展受到了國家經(jīng)濟高速發(fā)展的影響，其發(fā)展速度逐年增加。自我國提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展規(guī)劃后，我國鄉(xiāng)村地區(qū)的城鎮(zhèn)化進程得到了進一步的提升。這使得我國鄉(xiāng)村地區(qū)的生活環(huán)境和物質(zhì)條件得到了極大的改善，從而大大提高了鄉(xiāng)村地區(qū)的生活吸引力。

2.2 鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展模式改變

以往我國在發(fā)展鄉(xiāng)村地區(qū)時，總是采取通過出售土地和犧牲鄉(xiāng)村地區(qū)環(huán)境為代價，換取當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。但是隨著發(fā)展水平的提升，鄉(xiāng)村地區(qū)的人民對美好生活提出了新要求，同時，隨著土地資源的緊張和生態(tài)環(huán)境壓力的增大，鄉(xiāng)村地區(qū)無法再憑借落后的經(jīng)濟發(fā)展方式繼續(xù)發(fā)展。所以，我國鄉(xiāng)村地區(qū)不得不改變現(xiàn)有的經(jīng)濟增長方式。在這一背景環(huán)境工程下，鄉(xiāng)村地區(qū)需要規(guī)劃新的發(fā)展方向，以更好地完成當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型。

2.3 鄉(xiāng)村建設(shè)的諸多新要求

建設(shè)鄉(xiāng)村地區(qū)的生存空間是我國鄉(xiāng)村發(fā)展的一大長期目標(biāo)，而隨著鄉(xiāng)村地區(qū)居住生活水平的大幅度提升，單一的生存空間建設(shè)已無法滿足當(dāng)?shù)厝嗣竦纳钚枨?，因而在發(fā)展鄉(xiāng)村地區(qū)時，增加了一些新的發(fā)展目標(biāo)。除了進一步改善居住條件外，一些其他的基礎(chǔ)性設(shè)施的建設(shè)也提上了日程。例如，公共休閑娛樂中心、老年護理中心等建筑設(shè)施，同時還要配齊各種附屬設(shè)施和人員，為鄉(xiāng)村地區(qū)提供優(yōu)良的保障服務(wù)。

三、關(guān)于鄉(xiāng)村振興背景下高職院校優(yōu)化城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系的建議

3.1城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)課程安排要與當(dāng)?shù)靥攸c相結(jié)合

目前，我國高職院校開設(shè)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程主要以建筑、工程類課程為主，外加一些基礎(chǔ)性課程。但是這些課程的教學(xué)知識和內(nèi)容卻以城市規(guī)劃為主，而且理論課程與實踐課程的教學(xué)安排存在不合理之處，導(dǎo)致學(xué)生缺乏充足的時間去系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識和技能。這樣的教學(xué)會導(dǎo)致城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的嚴(yán)重“偏科”，使得學(xué)生往往只會針對城市進行規(guī)劃設(shè)計，而缺乏鄉(xiāng)村地區(qū)規(guī)劃設(shè)計的能力和經(jīng)驗。因此，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)注意城市和鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計的合理安排。在設(shè)計具體的規(guī)劃教學(xué)時，要注意結(jié)合本地區(qū)城市和鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展特點，使規(guī)劃教學(xué)更具針對性和特色性。

3.2城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)計要以鄉(xiāng)村發(fā)展需求為基礎(chǔ)

低碳環(huán)保的發(fā)展道路同樣是我國鄉(xiāng)村地區(qū)的未來發(fā)展趨勢，鄉(xiāng)村居民的生活方式也在逐漸向低碳、環(huán)?？繑n。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的相關(guān)教學(xué)也要與城鄉(xiāng)發(fā)展趨勢向適應(yīng)，要在教學(xué)中貫徹低碳環(huán)保的理念，讓學(xué)生將低碳環(huán)保的設(shè)計理念充分應(yīng)用到鄉(xiāng)村地區(qū)的規(guī)劃設(shè)計中去。除了要迎合城鄉(xiāng)綠色發(fā)展的大趨勢外，鄉(xiāng)村地區(qū)的各種發(fā)展需求更是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)立足點。例如，鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟、人文、社會等發(fā)展需求，是開展鄉(xiāng)村規(guī)劃的重要依據(jù)。作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才，要清晰地認(rèn)識到只有符合鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展需求的規(guī)劃設(shè)計，才是鄉(xiāng)村地區(qū)需要的。

四、高職院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)進行實踐教學(xué)體系改革的主要措施

4.1改變現(xiàn)有教學(xué)思路

教學(xué)思路對教學(xué)實踐有著很大的影響，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為提升教學(xué)效率，首先要改革的便是教學(xué)思路。傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)思路只是按照該專業(yè)科目進行人才的培養(yǎng)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的影響下，對城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的專業(yè)能力有著更多的要求。所以，新的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)將實踐教學(xué)與社會實際緊密聯(lián)系在一起。院校方面要對鄉(xiāng)村地區(qū)進行調(diào)研，對當(dāng)?shù)匦枰某青l(xiāng)規(guī)劃人才進行分析，然后根據(jù)分析結(jié)果制定更為合理的教學(xué)安排，以提高城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性?？傊褪且詫嶋H的崗位需求為教學(xué)導(dǎo)向。目前城鄉(xiāng)規(guī)劃人才在鄉(xiāng)村地區(qū)從事的崗位主要有鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計、鄉(xiāng)村建筑規(guī)劃和設(shè)計、鄉(xiāng)村園林景觀設(shè)計等等。

4.2 改革實踐課程的設(shè)置

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐課程設(shè)置直接影響到該專業(yè)的教學(xué)效果。高職院校的城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐課程主要有三大類，分別是基礎(chǔ)技能的操作實訓(xùn)、專業(yè)技能的操作實訓(xùn)和綜合技能的操作實訓(xùn)。通過這些課程的技能實訓(xùn)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)能力和綜合技術(shù)能力。高職院校要充分發(fā)揮實踐課程的教學(xué)作用，在不同的實踐課程中，要針對不同職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)特點，設(shè)置相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，不同的城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐教學(xué)科目之間，要增強彼此之間的教學(xué)聯(lián)系，從而形成較為完善的城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐教學(xué)體系。

4.3 改革實踐課程的組織安排

城鄉(xiāng)規(guī)劃課程的組織安排是對學(xué)生實踐教學(xué)的一種規(guī)劃。通過科學(xué)的課程組織安排，學(xué)生可以在短時間內(nèi)完成城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，并掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃的職業(yè)技能，具備獨立完成相關(guān)工作的職業(yè)能力。因此，課程組織安排首先要保證其科學(xué)性。課程組織的安排要符合合理的難易順序，即先易后難，先簡后繁，給學(xué)生充分的掌握時間。在具體課程安排上，先安排總體規(guī)劃課程，再安排細節(jié)規(guī)劃課程，例如先安排建筑整體規(guī)劃教學(xué)，在安排園林景觀規(guī)劃教學(xué)。

在安排城鄉(xiāng)規(guī)劃的實踐課程內(nèi)容時，要注意教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一與有機銜接。這是由于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐課程非常繁多，是相對復(fù)雜的，但其專業(yè)課程間的聯(lián)系也是不容忽視的。學(xué)生在初次學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)時，由于其自身專業(yè)的復(fù)雜性，使得學(xué)生不易掌握該專業(yè)課程之間的聯(lián)系，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)產(chǎn)生了一定的阻礙效果。為了讓學(xué)生更加清晰地了解城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐課程，幫助他們更快地掌握專業(yè)知識和能力。教師必須在實踐課程的內(nèi)容安排方面，統(tǒng)一實踐對象。例如，在選擇教學(xué)對象時，可以選擇本地區(qū)的鄉(xiāng)村或小鎮(zhèn)，其他的規(guī)劃實踐教學(xué)也要圍繞該目標(biāo)進行設(shè)計安排。

結(jié)束語：

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國鄉(xiāng)村地區(qū)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，提升鄉(xiāng)村居民生活水平的重要戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略的提出對社會行業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響。作為為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的重要基地，相關(guān)高職院校必須重視起這一專業(yè)的教學(xué)工作。高職院校和教師要根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的行業(yè)特點設(shè)計更加高效的實踐教學(xué)體系，并通過相關(guān)措施確保該體系能夠充分發(fā)揮教學(xué)作業(yè)，為鄉(xiāng)村地區(qū)輸送更多的合格的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才。

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