陳土華
摘要:新課改要求初中數(shù)學(xué)教師著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進一步引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、彰顯學(xué)生的主體價值。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難度系數(shù)相對偏高,初中數(shù)學(xué)教師需要做好準備工作,幫助學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力,進而把握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略及技巧。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)探析
引言
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程之中,教師一方面需要采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮,另一方面需要了解學(xué)生的核心素養(yǎng),以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為學(xué)科育人目標,主動的調(diào)整育人策略。改革教學(xué)模式,彰顯學(xué)生的主體性,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時變得更加主動和自信。
一、核心素養(yǎng)
在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之前,首先需要了解核心素養(yǎng)的主要概念,明確具體的育人方向,確保對癥下藥。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識以及社會化過程中所具備的綜合能力以及必備品格,這些與學(xué)生的終身發(fā)展密切相關(guān)。從微觀角度來看,核心素養(yǎng)與個人的基本素質(zhì)以及適應(yīng)能力存在一定的聯(lián)系,前者直接關(guān)乎學(xué)生個人的個性化成長,后者則與學(xué)生的社會化存在關(guān)聯(lián),所包含的基本素質(zhì)條件較多,存在一定的社會性質(zhì)。因此對于新課改之后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說,教師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生,針對性的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),關(guān)注對不同教育元素的有效分析,全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及水準。
二、初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價值
數(shù)學(xué)在初中教育中占據(jù)較高的地位,教學(xué)難度偏高,但是有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對學(xué)生有重要的作用。如果教師能夠以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為契機開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動,那么對學(xué)生的成長發(fā)展以及學(xué)科教學(xué)改革都有明顯的價值。
首先,有助于體現(xiàn)與時俱進的育人理念。傳統(tǒng)的育人模式過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績,無視學(xué)生的綜合能力以及社會適應(yīng)能力。相比之下,核心素養(yǎng)能夠為教師的教育教學(xué)指明道路及方向,教師能夠更加關(guān)注學(xué)生的主體價值,針對性地發(fā)展學(xué)生各個方面的能力以及必備品格。因此符合時代發(fā)展的要求,能夠為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合人才。
其次能夠更好的推進新課程改革,新課程改革要求教師以促進學(xué)生的德智體美勞發(fā)展為基礎(chǔ),改革教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)策略,這些與核心素養(yǎng)中所包含的概念以及要求比較契合,因此對教育教學(xué)改革有重要的促進作用。
最后,有助于有助于彰顯學(xué)生的主體價值。不管是初中教學(xué)還是其他階段的教學(xué),都需要圍繞學(xué)生,明確學(xué)生的主體地位和核心對象,其中核心素養(yǎng)則要求教師站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的身心成長規(guī)律,針對性的調(diào)整育人策略及育人方向。這一點有助于讓學(xué)生變得更加主動和積極,確保所有的教學(xué)活動都圍繞學(xué)生一一開展。
三、初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略,
(一)整體把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)的邏輯性應(yīng)用性和系統(tǒng)性比較明顯,包含許多知識點,比如概率、集合、代數(shù)和圖形,各個知識點之間的相關(guān)性較為復(fù)雜。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時,教師需要站在宏觀的角度進行整體把握以及統(tǒng)籌分析,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識網(wǎng)的構(gòu)建要求,逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。比如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,函數(shù)與代數(shù)是重點知識,兩者聯(lián)系較為緊密。教師所需要注重數(shù)形結(jié)合,站在不同的角度關(guān)注不同階段數(shù)學(xué)教學(xué)之間的區(qū)別及聯(lián)系。了解學(xué)生的真實想法,鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象,進一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及水準,逐步促進學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合成長及發(fā)展。
(二)知識與文化取向相結(jié)合
如果以核心素養(yǎng)為育人目標指導(dǎo)學(xué)生自主實踐,那么數(shù)學(xué)教師需要做好前期的準備工作,綜合了解學(xué)生的學(xué)科知識學(xué)習(xí)情況,分析文化素養(yǎng)教育工作的開展條件,明確核心素養(yǎng)的主要課程內(nèi)容,以此來為教學(xué)設(shè)計和安排提供更多的依據(jù)。在落實初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計工作時,教師需要注重文化取向和知識取向,關(guān)注對不同價值取向的統(tǒng)籌兼顧,以文化為中心開展教育教學(xué)活動,發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。教材是整個教育教學(xué)的中心,教師需要明確不同的教育目標,深入挖掘教材,提升學(xué)生的思維層次,開闊學(xué)生的眼界,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化知識的過程中變得更加的自信和主動,留下深刻印象,意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
(三)充分體現(xiàn)學(xué)科的思想性
數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)核心思想中的重要組成部分,對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及社會實踐有重要的作用。教師需要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),深化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方式的理解及認知,鼓勵學(xué)生透過問題看本質(zhì),彰顯學(xué)生的主體價值,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下自由分析、大膽想象。方程思想、函數(shù)思想、分類思想都非常普遍,并且對學(xué)生有重要的影響,教師則可以將這些思想融為一體,主動滲透進數(shù)學(xué)課堂,進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和有效性,潛移默化的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
結(jié)語
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵,教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愛好,整體把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,將知識與文化融為一體。明確重要的價值取向,充分彰顯學(xué)科的思想性和有效性,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中合理的安排好個人的生活,學(xué)會自由發(fā)散、大膽想象。
參考文獻:
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