陳土華

摘要：新課改要求初中數(shù)學(xué)教師著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、彰顯學(xué)生的主體價值。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難度系數(shù)相對偏高，初中數(shù)學(xué)教師需要做好準備工作，幫助學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力，進而把握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略及技巧。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)探析

引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程之中，教師一方面需要采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，另一方面需要了解學(xué)生的核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為學(xué)科育人目標，主動的調(diào)整育人策略。改革教學(xué)模式，彰顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時變得更加主動和自信。

一、核心素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之前，首先需要了解核心素養(yǎng)的主要概念，明確具體的育人方向，確保對癥下藥。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識以及社會化過程中所具備的綜合能力以及必備品格，這些與學(xué)生的終身發(fā)展密切相關(guān)。從微觀角度來看，核心素養(yǎng)與個人的基本素質(zhì)以及適應(yīng)能力存在一定的聯(lián)系，前者直接關(guān)乎學(xué)生個人的個性化成長，后者則與學(xué)生的社會化存在關(guān)聯(lián)，所包含的基本素質(zhì)條件較多，存在一定的社會性質(zhì)。因此對于新課改之后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生，針對性的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注對不同教育元素的有效分析，全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及水準。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價值

數(shù)學(xué)在初中教育中占據(jù)較高的地位，教學(xué)難度偏高，但是有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生有重要的作用。如果教師能夠以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為契機開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，那么對學(xué)生的成長發(fā)展以及學(xué)科教學(xué)改革都有明顯的價值。

首先，有助于體現(xiàn)與時俱進的育人理念。傳統(tǒng)的育人模式過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，無視學(xué)生的綜合能力以及社會適應(yīng)能力。相比之下，核心素養(yǎng)能夠為教師的教育教學(xué)指明道路及方向，教師能夠更加關(guān)注學(xué)生的主體價值，針對性地發(fā)展學(xué)生各個方面的能力以及必備品格。因此符合時代發(fā)展的要求，能夠為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合人才。

其次能夠更好的推進新課程改革，新課程改革要求教師以促進學(xué)生的德智體美勞發(fā)展為基礎(chǔ)，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略，這些與核心素養(yǎng)中所包含的概念以及要求比較契合，因此對教育教學(xué)改革有重要的促進作用。

最后，有助于有助于彰顯學(xué)生的主體價值。不管是初中教學(xué)還是其他階段的教學(xué)，都需要圍繞學(xué)生，明確學(xué)生的主體地位和核心對象，其中核心素養(yǎng)則要求教師站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的身心成長規(guī)律，針對性的調(diào)整育人策略及育人方向。這一點有助于讓學(xué)生變得更加主動和積極，確保所有的教學(xué)活動都圍繞學(xué)生一一開展。

三、初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，

（一）整體把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)的邏輯性應(yīng)用性和系統(tǒng)性比較明顯，包含許多知識點，比如概率、集合、代數(shù)和圖形，各個知識點之間的相關(guān)性較為復(fù)雜。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，教師需要站在宏觀的角度進行整體把握以及統(tǒng)籌分析，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識網(wǎng)的構(gòu)建要求，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。比如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)與代數(shù)是重點知識，兩者聯(lián)系較為緊密。教師所需要注重數(shù)形結(jié)合，站在不同的角度關(guān)注不同階段數(shù)學(xué)教學(xué)之間的區(qū)別及聯(lián)系。了解學(xué)生的真實想法，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，進一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及水準，逐步促進學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合成長及發(fā)展。

（二）知識與文化取向相結(jié)合

如果以核心素養(yǎng)為育人目標指導(dǎo)學(xué)生自主實踐，那么數(shù)學(xué)教師需要做好前期的準備工作，綜合了解學(xué)生的學(xué)科知識學(xué)習(xí)情況，分析文化素養(yǎng)教育工作的開展條件，明確核心素養(yǎng)的主要課程內(nèi)容，以此來為教學(xué)設(shè)計和安排提供更多的依據(jù)。在落實初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計工作時，教師需要注重文化取向和知識取向，關(guān)注對不同價值取向的統(tǒng)籌兼顧，以文化為中心開展教育教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。教材是整個教育教學(xué)的中心，教師需要明確不同的教育目標，深入挖掘教材，提升學(xué)生的思維層次，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化知識的過程中變得更加的自信和主動，留下深刻印象，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）充分體現(xiàn)學(xué)科的思想性

數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)核心思想中的重要組成部分，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及社會實踐有重要的作用。教師需要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方式的理解及認知，鼓勵學(xué)生透過問題看本質(zhì)，彰顯學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下自由分析、大膽想象。方程思想、函數(shù)思想、分類思想都非常普遍，并且對學(xué)生有重要的影響，教師則可以將這些思想融為一體，主動滲透進數(shù)學(xué)課堂，進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和有效性，潛移默化的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愛好，整體把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將知識與文化融為一體。明確重要的價值取向，充分彰顯學(xué)科的思想性和有效性，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中合理的安排好個人的生活，學(xué)會自由發(fā)散、大膽想象。

參考文獻：

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