黃慧

摘? ?要： 將智慧職教云課堂信息化教學(xué)模式與高校民族民間舞蹈教學(xué)有機結(jié)合，利用信息技術(shù)提供的多媒體、超文本、遠程信息傳遞、虛擬現(xiàn)實等手段傳播民族民間舞蹈文化，實現(xiàn)舞蹈資源的跨時空傳輸，為高校提供優(yōu)質(zhì)舞蹈資源與課程，促進優(yōu)質(zhì)資源共享。聯(lián)合運用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)等教學(xué)方法;通過云課堂，按課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)練、課后拓展的教學(xué)過程，既克服了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，又實現(xiàn)了信息化教學(xué)“做中學(xué)、學(xué)中做”的宗旨，體現(xiàn)出了獨特的高職教育特色。

關(guān)鍵詞： 云課堂? ?信息化教學(xué)? ?高校民族民間舞蹈教學(xué)

當前，在高職院校，只有藝術(shù)專業(yè)、幼師專業(yè)或旅游專業(yè)才有舞蹈類課程，在快速發(fā)展的二十一世紀，培養(yǎng)高素質(zhì)、多技能人才，全新的人才培養(yǎng)模式是重點，如何滿足其他專業(yè)對舞蹈課程的需求呢？

通過信息化教學(xué)模式基于云課堂平臺結(jié)合課堂教學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)等教學(xué)方法，通過云課程平臺，按課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)練、課后拓展的教學(xué)過程，既克服了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，又實現(xiàn)了信息化教學(xué)“做中學(xué)、學(xué)中做”的宗旨，體現(xiàn)出了獨特的高職教育特色，為沒有開設(shè)舞蹈課程的專業(yè)，比如護理學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、建筑工程學(xué)院……提供了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源平臺，對高校而言，基于云課堂信息化教學(xué)模式對大學(xué)生進行民族民間舞蹈教學(xué);一方面要向?qū)W生傳遞中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的舞蹈知識與技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。另一方面在于陶冶學(xué)生情操，促進學(xué)生健康人格塑造和完善;培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、能力、個性、身體健康和心理健康等方面，促進全面發(fā)展。

一、云課堂信息化教學(xué)模式

智慧職教云課堂是移動互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)平臺，通過資源共享、課程建設(shè)、教學(xué)互動、移動學(xué)習(xí)等功能建設(shè)，將線上線下教學(xué)系統(tǒng)連貫成一個無縫的交互系統(tǒng)，實現(xiàn)針對學(xué)校的集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)于一體的模式，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。

信息化教學(xué)模式為民族民間舞蹈課程改革提供了機遇。信息化教學(xué)是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動;特點是以信息技術(shù)為支撐;以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo);強調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建;教學(xué)內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性;教學(xué)更適合新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點。信息化教學(xué)不僅是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上教學(xué)媒體和手段的改變，還是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體教學(xué)體系的一系列改革和變化。充分利用云課堂這個平臺個人學(xué)習(xí)空間強大的交互功能，結(jié)合信息化教學(xué)模式，激發(fā)高校師生教與學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，促進教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動，推動高校教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高藝術(shù)水平。云課堂信息化教學(xué)模式在教育教學(xué)資源整合方面的應(yīng)用已經(jīng)有許多成功案例。

二、高校民族民間舞蹈教學(xué)改革原則

（一）促進教改原則

在高職院校中，一般只有藝術(shù)專業(yè)、幼師專業(yè)或旅游專業(yè)才會開設(shè)民族民間舞蹈課程，其他專業(yè)接觸不到民族民間舞蹈教學(xué)，無法培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)今社會全面發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，限制學(xué)生美育的發(fā)展，對于高校持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的生理和心理成長都有一定的限制。通過云課堂信息化教學(xué)模式在高校進行民族民間舞蹈教學(xué)，解決了跨專業(yè)學(xué)舞蹈難的問題，從根本上促進了教育教學(xué)改革。

（二）難易適度的原則

在高職院校就讀的學(xué)生，在小學(xué)、初中、高中接觸舞蹈藝術(shù)的機會很少，個別學(xué)生在小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)過舞蹈，或參加過文藝匯演等，都是階段性地接觸舞蹈藝術(shù)，并不是在專門的藝術(shù)學(xué)校進修過專業(yè)的舞蹈藝術(shù)教育，大部分學(xué)生在大學(xué)以前沒有接觸過舞蹈藝術(shù)。

從高中來到大學(xué)，學(xué)生對舞蹈藝術(shù)專業(yè)理論知識和舞蹈實踐知識的掌握，無論在廣度還是深度上都非常有限，在進行民族民間舞蹈教學(xué)時要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識水平，在制定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容時一定要講究難易適度原則。

（三）利于高校發(fā)展原則

在高?；谠普n堂信息化教學(xué)模式進行民族民間舞蹈教學(xué)，既營造了學(xué)校的文化氛圍，又豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，為學(xué)校建設(shè)校園文明文化和精神文化做出了卓越貢獻，有利于高校持續(xù)發(fā)展。

每年學(xué)校各學(xué)院都會舉辦文藝匯演，例如：金秋文化藝術(shù)節(jié)、迎元旦新年文藝匯演等，離不開舞蹈藝術(shù)的廣泛參與。利用云課堂信息化教學(xué)模式進行民族民間舞蹈教學(xué)，相當于平時就為這些活動培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)積極分子。

學(xué)生通過云課堂信息化教學(xué)模式學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，學(xué)到了原本教學(xué)計劃中學(xué)不到的新知識，在新時代大學(xué)生培養(yǎng)中，素質(zhì)教育的培養(yǎng)重中之重，學(xué)生必須全面發(fā)展。利用云課堂信息化教學(xué)模式進行民族民間舞蹈學(xué)習(xí)，既陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，又促進了學(xué)生審美情趣的提升。民族民間舞蹈的普及與發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、提升高校的美育功能具有重要意義。

三、云課堂信息化教學(xué)模式在高校民族民間舞蹈教學(xué)改革中應(yīng)用的具體實施

（一）云課堂信息化教學(xué)模式前期建設(shè)

建設(shè)民族民間舞蹈網(wǎng)絡(luò)課程資源，實現(xiàn)舞蹈資源共建共享。開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)民族民間舞蹈學(xué)習(xí)資源，以云課堂為網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，規(guī)劃、建好民族民間舞蹈遠程學(xué)習(xí)網(wǎng)，實現(xiàn)舞蹈資源共建共享。微課課程的建立為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，對于高校舞蹈專業(yè)學(xué)生而言，可以利用微課資源隨時學(xué)習(xí)，不再受時間和空間的限制[1]（100-102）。首先根據(jù)課程授課標準備課程教案，按照課程教案，將每次課的實踐內(nèi)容先做成腳本，再根據(jù)腳本內(nèi)容拍成微課，再在國家級舞蹈大賽中挑選精品舞蹈剪輯出來，或?qū)W(xué)院創(chuàng)編的民族民間舞舞蹈代表作品錄制下來建立民族民間舞資源庫。

（二）云課堂信息化教學(xué)模式具體實施—以藏族舞蹈訓(xùn)練第一部分為例

1.運用翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，改變師生角色定位，有利于提高教學(xué)質(zhì)量?！拔⒄n與翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學(xué)模式使教師在傳授知識的過程中由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游罩R，對提高整體教學(xué)質(zhì)量有積極意義[2]（74-75）。在這種新型教學(xué)模式下，教師不再占用課堂時間講授新的教學(xué)內(nèi)容，新的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，可以看視頻講座、學(xué)習(xí)微課、閱讀功能增強的電子書、在相應(yīng)網(wǎng)站查找學(xué)習(xí)相關(guān)資料，還能在平臺上與別的同學(xué)討論，任何時候都可以查閱需要的材料。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有不懂的地方可以通過平臺即時向教師請教，教師也能及時解答學(xué)生的疑問，有更多的時間與每個人交流。課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師采用講授法和協(xié)作法滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)感受。

2.實施步驟

（1）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的第一步是在云課堂建立班級，導(dǎo)入學(xué)生姓名，通知學(xué)生云課堂班級已建立。班級建立好后，首先在云課堂上傳“民族民間舞蹈”——藏族舞蹈訓(xùn)練第一部分的課程資源，學(xué)生通過在線觀看課程視頻，完成預(yù)習(xí)，看完視頻到網(wǎng)上查找關(guān)于藏族舞蹈的特點和起源;發(fā)帖討論，提交問題，教師針對問題進行答疑;答疑部分是師生互動環(huán)節(jié)，帶教老師一定要擁有一顆火熱的心為學(xué)生答疑解惑，這一部分知識如果學(xué)生都能弄懂，對接下來的學(xué)習(xí)可以起到很好的鋪墊作用。

課前預(yù)習(xí)這一部分要讓學(xué)生明白藏族舞蹈的體態(tài)與地域文化的特色和衣著有很大關(guān)系。青藏高原平均海拔在四千米以上，山路崎嶇，氣候溫差較大，又因這里山高缺氧，人們的勞動節(jié)奏不能過于急促，在這種高原特有的自然環(huán)境中，人們只有采取與之相適應(yīng)的勞動，創(chuàng)造富有神秘色彩的農(nóng)牧文化，高原特有的生活勞動方式也形成了藏族“穩(wěn)”“沉”的舞步、松胯、弓腰、曲背及“一邊順”的獨特舞蹈文化類型。然后，通過云課堂發(fā)布民族民間舞蹈情境預(yù)習(xí)、模擬演示通知，學(xué)生以寢室為單位根據(jù)民族民間舞蹈情境任務(wù)要求，進行情景模擬演示并拍攝視頻上傳班級微信群;這一步驟是讓同學(xué)們團結(jié)協(xié)作、相互討論，一個同學(xué)是完成不了的，必須兩人以上協(xié)作，跟練視頻先學(xué)會的同學(xué)可以帶領(lǐng)其他同學(xué)一起練習(xí)和討論動作如何更好地表現(xiàn)，相互拍攝視頻讓同學(xué)們復(fù)習(xí)動作，加深動作在腦海中的記憶。

接下來學(xué)生相互觀看演練視頻后進行討論、投票，請舞蹈專家觀看學(xué)生演練作品并點評舞蹈姿態(tài)動作和舞蹈表現(xiàn)內(nèi)涵。其中情境訓(xùn)練內(nèi)容是：讓同學(xué)們想象自己在海拔4千米的高原上，為了適應(yīng)呼吸、勞作，膝蓋松弛，膝部有規(guī)律地顫動、屈伸，身體前傾、曲背，扣跨，兩手五只并攏放于兩跨旁，小八字腳位練習(xí)顫膝。這一部分主要讓學(xué)生張開想象的翅膀，身臨其境地感受高原環(huán)境進行舞蹈動作訓(xùn)練，在做中學(xué)、學(xué)中做;經(jīng)過預(yù)習(xí)藏族舞蹈訓(xùn)練第一部分的課程資源、接受任務(wù)挑戰(zhàn)后，知道了藏族舞蹈動作的來源和運用，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和興趣都增強了。

（2）課中學(xué)練

利用云課堂信息化教學(xué)模式進行民族民間舞蹈學(xué)習(xí)是課后學(xué)習(xí)，每次線上課程后，帶教老師會組織一次課后業(yè)余時間的線下課程。在線下課程中，首先播放舞蹈專家的點評，導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)、本次課的重、難點。其次選出有代表性的學(xué)生演練視頻播放，由教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)藏族舞蹈的特點、形態(tài)有哪些，并進行藏族舞蹈動作的重、難點訓(xùn)練，繼續(xù)深化加強本次課內(nèi)容。再次鏈接藏族舞蹈起源和發(fā)展的微課，通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對藏族舞蹈有更深層次的理解和感受，對藏族舞蹈動作的理解和展現(xiàn)不再空洞。

（3）課后拓展

教師在云課堂平臺上發(fā)布情境任務(wù)，學(xué)生按給出的情境任務(wù)完成任務(wù)，并用手機拍攝好視頻上傳到班級微信群，分小組互評，教師點評。首先預(yù)設(shè)情境、布置情景任務(wù)，授課老師準備一段藏族音樂上傳到微信群，讓學(xué)生插上想象的翅膀，結(jié)合音樂的節(jié)奏和意境，開動思維任意聯(lián)想，將這堂課所學(xué)的藏族動作串聯(lián)起來，也可以加入自己的創(chuàng)作，加入新的藏族舞蹈動作。通過情境任務(wù)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;采用任務(wù)驅(qū)動法，結(jié)合多種信息化資源，通過任務(wù)中的角色扮演，有效完成情境中的任務(wù)，突破重、難點。系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生對藏族舞蹈的實際運用能力，增強學(xué)生基本舞姿感和舞蹈動作的協(xié)調(diào)性。

四、結(jié)語

中國民族民間舞蹈文化不僅是中華舞蹈藝術(shù)寶庫中的重要遺產(chǎn)，還是世界民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中的一顆明珠。長期以來的實踐證明，民族民間舞蹈文化對增進各民族團結(jié)，增進愛國主義，振奮民族精神，加強人類精神文明交流，均具有不可估量的作用。利用云課堂建設(shè)民族民間舞蹈課程平臺，構(gòu)建出多層次、交互式的課程服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，為高校廣大舞蹈愛好者學(xué)習(xí)、訓(xùn)練提供服務(wù)平臺;為教學(xué)者之間、教與學(xué)之間的遠程互動交流提供服務(wù)平臺，促進信息交流和知識共享，實現(xiàn)信息技術(shù)與民族民間舞蹈訓(xùn)練的深度融合。綜上所述，基于云課堂信息化教學(xué)模式改革高校民族民間舞蹈教學(xué)有著重要意義。

參考文獻：

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