陳建華

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生的思想尚處于發(fā)展之中，對于抽象的事物的理解并不是很深刻，較為喜歡圖像化、被動化的知識。而數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)就是抽象難懂，所以學(xué)生很難將其理解、掌握。在改革教學(xué)的實(shí)踐中，教師們發(fā)現(xiàn)將單元模塊教學(xué)模式運(yùn)用起來可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。本文從教學(xué)概述、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)策略三個(gè)方面入手，闡述了基于單元模塊教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元模板教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0145-02

【Abstract】Primary school students are still in the development of thinking，for the understanding of abstract things is not very deep，prefer the image，passive knowledge. The biggest characteristic of mathematics is abstract，so it is difficult for students to understand and master it. In the practice of teaching reform，teachers find that the unit module teaching mode can effectively improve the teaching quality and achieve good teaching effect. This paper expounds the practice of primary school mathematics teaching based on unit module teaching mode from three aspects of teaching overview，teaching characteristics and teaching strategies.

【Keywords】Primary school mathematics;Unit template teaching;Teaching practice

單元模板教學(xué)可以有效地將傳統(tǒng)教學(xué)的模式打破，可以讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)、綜合能力得到有效的提高，可以將教學(xué)效率提高，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要將其重視起來。不過單元模板教學(xué)的運(yùn)用是有一定的方法的，運(yùn)用錯(cuò)了不僅無法提高教學(xué)質(zhì)量，還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。那么教師應(yīng)該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用單元模板教學(xué)呢？以下提供了幾種簡單有效的方法。

1.單元模板式教學(xué)概述

教師要知道，單元模板教學(xué)是應(yīng)新課改要求產(chǎn)生的新型的教學(xué)方式，是符合新時(shí)代教學(xué)的需求的，而且其的靈活性是很強(qiáng)的。將單元板塊教學(xué)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，可以將課堂教學(xué)的整體性體現(xiàn)出來，可以將知識有效的銜接在一起，可以將各個(gè)單元的獨(dú)立性體現(xiàn)出來，將其的核心內(nèi)容凸顯出來，將教學(xué)重點(diǎn)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式形象直觀，所以學(xué)生可以快速地將知識點(diǎn)理解，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生可以將正確的思考習(xí)慣養(yǎng)成。而想要借助其開展有效的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就需要對這一教學(xué)模式有深刻的了解，需要改變自己的教學(xué)觀念，要根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)模式的運(yùn)用合理規(guī)劃。

2.單元模塊教學(xué)的特點(diǎn)分析

（1）整體性

雖然教材一直都是將知識以單元的形式呈現(xiàn)的，但很多教師只是根據(jù)其將課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了簡單的劃分，其目的還是想要將重點(diǎn)知識凸顯出來，讓學(xué)生可以直截了當(dāng)?shù)刂滥男┲R點(diǎn)要重點(diǎn)去掌握。

雖然這樣的方法將單元模式教學(xué)的獨(dú)立性體現(xiàn)出來了，但是忽視了其的另一個(gè)特點(diǎn)——整體性。整體性和獨(dú)立性本身是不排斥的，整體性的目的是讓教師利用這樣的方式將教學(xué)重點(diǎn)和與其有關(guān)的知識點(diǎn)連接在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的進(jìn)行聯(lián)想。假設(shè)教師并不注重單元模塊教學(xué)的整體性，會使單元之間的銜接過渡消失，無法讓學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識有效地利用起來，借助其去理解新知識、消化新知識，學(xué)生只是簡單地聽了教師的講解，并不理解其意。而將單元模塊教學(xué)的整體性體現(xiàn)出來，可以使新舊知識的有效的銜接在一起，便于學(xué)生理解知識、掌握知識。

（2）計(jì)劃性

計(jì)劃性特點(diǎn)是單元模塊式教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢，其是十分重要的。因?yàn)橛杏?jì)劃地開展教學(xué)比直接上場進(jìn)行教學(xué)要更加地順利，也更能保證課堂教學(xué)的效果。而想要在單元模塊教學(xué)中將這個(gè)優(yōu)勢體現(xiàn)出來，教師就需要對各個(gè)單元的內(nèi)容，以及其在本個(gè)學(xué)期、整個(gè)教學(xué)階段占有多大的比重有一定的了解，然后對其的教學(xué)難度、重要程度合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

除此之外，教師還需要對每個(gè)部分的知識內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)有充分的了解，要對學(xué)生的實(shí)際情況有一定的了解，了解的內(nèi)容包括但不限于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、對知識的掌握情況、學(xué)習(xí)需求，然后基于此進(jìn)行思考，將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行訂立。

（3）主體性

新課改提出了這樣的要求：課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位。而在小學(xué)階段的單元模塊式教學(xué)方式是應(yīng)用，其是將學(xué)生的思想當(dāng)做主導(dǎo)的。而學(xué)生的主體教學(xué)思維可以為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)做出一定的貢獻(xiàn)，所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要將對學(xué)生的喜好、思想、習(xí)慣的尊重體現(xiàn)出來，要使教學(xué)活動都是符合學(xué)生的喜好、習(xí)慣、發(fā)展需求的。只有這樣，才能將單元模塊教學(xué)的實(shí)際作用體現(xiàn)出來，才能讓教師走出支配課堂的角色，成為學(xué)生的朋友、家人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生的輔路者。除此之外，教師還需要將平等的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)出來，并給予學(xué)生的個(gè)體差異一定的尊重，盡可能地做到因材施教。

3.單元模塊教學(xué)的應(yīng)用策略