周成平

摘 要：合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展可以借助分組學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，不但有利于小學(xué)生知識(shí)體系的豐富，同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)之間的交流合作，最終增強(qiáng)了學(xué)生彼此之間的友情，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中互相了解，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)知道應(yīng)該怎樣和同學(xué)交往。合作學(xué)習(xí)需要借助教師的引導(dǎo)，采取分組的形式進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，這樣不但可以幫助學(xué)生解決自己在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中的問(wèn)題，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索欲望，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考，從而激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作方面的積極性和主動(dòng)性。本文主要分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用措施

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）24-0125-02

【Abstract】 Cooperative learning can be carried out by means of group learning，interactive learning and inquiry learning，which can arouse students' learning enthusiasm and cultivate students' learning interest to the greatest extent. Cooperative learning can not only enrich students' knowledge system，but also enhance students' interaction and friendship，so that students can understand each other in the process of cooperation and know how to communicate with classmates while learning knowledge. Cooperative learning needs teachers' guidance to learn together in groups，which can not only solve students' problems in writing process，but also arouse students' learning enthusiasm，let students think with their brains and stimulate students' enthusiasm and initiative in writing. This paper mainly analyzes the application of cooperative learning in primary school Chinese writing teaching.

【Keywords】Cooperative learning;Primary school language;Writing teaching;Application measures

新課程改革提出學(xué)習(xí)方式要打破傳統(tǒng)模式的局限，向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升很有幫助，教師需要重視合作教學(xué)的開(kāi)展，提升課堂教學(xué)的有效性。將合作學(xué)習(xí)引入到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中可以說(shuō)是一種創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升和寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)很有幫助，能夠激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作方面的積極性，提升學(xué)生的自主寫(xiě)作能力，讓小學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境之中進(jìn)行寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（1）寫(xiě)作教學(xué)方式落后

受到應(yīng)試教育的影響，一部分教師在日常教學(xué)中，局限于學(xué)生最后的考試成績(jī)上，重分?jǐn)?shù)輕過(guò)程，成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，這樣的應(yīng)試模式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常低。然而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)鍵在于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，其中寫(xiě)作可以說(shuō)是處于核心環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師只是停留在給出學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于教師所給出的題目并不理解，甚至是不清楚寫(xiě)作的目的是什么，這樣的情況，學(xué)生所寫(xiě)出的文章毫無(wú)質(zhì)量可言。機(jī)械性的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作積極性極低，很多學(xué)生寫(xiě)作只是為了完成任務(wù)，根本無(wú)法通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練提升自己的寫(xiě)作能力?？菰锏慕虒W(xué)方式使得學(xué)生處于一種十分被動(dòng)的位置上，單一的寫(xiě)作練習(xí)使得學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了抵觸心理，很多學(xué)生看到寫(xiě)作題目會(huì)出現(xiàn)厭惡感，不愿意自己去寫(xiě)，甚至是在網(wǎng)上找一些文章，原封不動(dòng)的抄寫(xiě)下來(lái)，這些都對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的有序開(kāi)展產(chǎn)生了一定的阻礙。

（2）學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作重視程度不足

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于一個(gè)好奇心極強(qiáng)、求知欲很旺盛的年齡階段，在很多小學(xué)生看來(lái)，寫(xiě)作是一個(gè)趣味性極低的事情，學(xué)生的寫(xiě)作積極性極差，很多學(xué)生在看到教師布置作為題目后會(huì)感到壓力倍增，學(xué)生通常寫(xiě)作的文章也是錯(cuò)誤百出，甚至是詞不達(dá)意、語(yǔ)序不通。寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的體現(xiàn)，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生積累的字詞有限，對(duì)于生活的感悟很少，這一時(shí)期學(xué)生的寫(xiě)作面臨著很大的難題，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中通常會(huì)遇到很多難題，再加上寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中只占有很少的一部分，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文寫(xiě)作并不重要，自己寫(xiě)作水平的高低對(duì)自己今后的發(fā)展影響較少。還有很多學(xué)生受到固有觀念的影響，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)這些理科性的學(xué)科，對(duì)于自己今后的學(xué)習(xí)發(fā)展十分有益，將語(yǔ)文學(xué)科放在了一個(gè)不重要的位置，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練的進(jìn)行無(wú)法做到完全的投入，這些錯(cuò)誤的觀念都會(huì)影響到寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展，處于這樣的背景之下，學(xué)生的寫(xiě)作水平很難有所提升，教師必須要改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，打造高效的語(yǔ)文寫(xiě)作課堂。

2.在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)