張占巧 蔣慶敬

【摘要】在整個教學(xué)體系中，小學(xué)教學(xué)是根本.數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)更是決定了：如果學(xué)生沒有學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，那么初中數(shù)學(xué)以及后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度會增大，將嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展.同時，我國的小學(xué)已經(jīng)完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的普及，整個教學(xué)形式發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容從原先的知識和技能教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)培養(yǎng).因此，教師在教學(xué)過程中一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把興趣集中于課堂，進(jìn)而有效地提高對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效果和掌握程度，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義.當(dāng)然，在這個過程中教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并且積極地應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā).本文從人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中選取例子，對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與構(gòu)建展開探究，希望可以為相關(guān)的研究以及教學(xué)工作提供一些幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;核心素養(yǎng);特質(zhì);構(gòu)建策略

一、引 言

在我國目前的教育體系中，核心素養(yǎng)的培育是最為核心的內(nèi)容，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就要求學(xué)生具有個性化，畢竟每一個學(xué)生的能力不同，其學(xué)習(xí)的效果也不同，因此最后得到的結(jié)果也是不同的，這樣才符合學(xué)生成長的本質(zhì).數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生不僅要具有良好的數(shù)學(xué)意識以及相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，還需要具備良好的思維邏輯能力和問題解決能力.前者是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的基本，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的難度并不是很大，并且也沒有太多的邏輯性內(nèi)容，但是在后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的邏輯思維能力是基礎(chǔ);而后者則是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，只有將問題解決了，那么不管是成績還是思維的形成都會有良好的基礎(chǔ).當(dāng)然，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)還存在很多問題，這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量，需要教師有針對性地對教學(xué)形式以及培養(yǎng)方法進(jìn)行創(chuàng)新.

二、特質(zhì)研究

核心素養(yǎng)簡單來講就是學(xué)生適應(yīng)社會的各種生活技能以及知識技能，其主要作用是促進(jìn)學(xué)生和生活現(xiàn)實的契合.核心素養(yǎng)又可以分為四個方面：首先是個人的修養(yǎng)，這是一個人的本質(zhì)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也有相關(guān)的培養(yǎng)內(nèi)容;其次是社會關(guān)愛，這是人接觸社會必須具備的一種能力，有助于其適應(yīng)社會;再次是家國情懷，這是學(xué)生必備的，也是需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)的;最后是自身的發(fā)展方向，當(dāng)然這部分內(nèi)容是最為主要的，尤其是對于小學(xué)生來講，其學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是為其后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)并且尋找方向.而這些內(nèi)容的綜合就是學(xué)生形成的核心素養(yǎng)，也是一個人的綜合素質(zhì).[1]

雖然核心素養(yǎng)的概念已經(jīng)在整個教育體系中完成了普及，但是依舊有很多人對于這個概念并不是很理解，一些有所理解的人也比較片面，所以造成很多核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容根本無法徹底地落實.一些人認(rèn)為，核心素養(yǎng)就是學(xué)生要具備良好的技術(shù)能力以及知識水平，這種理解是片面的.核心素養(yǎng)蘊(yùn)含的內(nèi)容有很多個方面，而不是由一兩個指標(biāo)就可以進(jìn)行詮釋的.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括學(xué)生的思維邏輯能力、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維等內(nèi)容，這些內(nèi)容的培養(yǎng)都需要教師強(qiáng)化自身的教學(xué)水平，并且積極地運(yùn)用多種教學(xué)方法，使相關(guān)的培養(yǎng)內(nèi)容潛移默化地被學(xué)生吸收，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.

三、現(xiàn)存問題

（一）教師能力不足

教師的教學(xué)能力不足是阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個主要因素，因為教師能力不足也就代表著其無法將相關(guān)的內(nèi)容和措施進(jìn)行落實和貫徹;當(dāng)然最為重要的是教師對于核心素養(yǎng)的理解比較局限，因此在進(jìn)行培養(yǎng)的過程中效果不但不好，甚至?xí)绊憣W(xué)生的正常學(xué)習(xí).[2]

（二）學(xué)生興趣不高

造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的原因有很多，其中最為主要的一個原因就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度比較大.對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)是他們剛接觸的內(nèi)容，并且相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)具有自己的一套語言和規(guī)則，相互借鑒學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是很多.如果教師在授課的過程中不以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，那么學(xué)生就會難以學(xué)習(xí)，對于相關(guān)知識的吸收程度也會降低.

（三）獨(dú)立思考能力欠缺

低年級的小學(xué)生根本就沒有獨(dú)立思考的能力，他們所有的學(xué)習(xí)都是建立在模仿以及重復(fù)的基礎(chǔ)上.在這個階段就需要教師進(jìn)行培養(yǎng)，但是很多時候教師會忽略這個方面的內(nèi)容，因而在小學(xué)生進(jìn)入高年級之后，其獨(dú)立思考能力依舊欠缺，這也就造成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)根本就沒有成長，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育.[3]

（四）缺乏思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練在傳統(tǒng)的教學(xué)中根本就沒有，在目前新型的教學(xué)方法中雖然具備了相關(guān)的內(nèi)容，但是教師應(yīng)用的頻率并不是很高.這需要教師精心地進(jìn)行課程的設(shè)計，并且精確地把握課程的進(jìn)行，因此對于教師的能力要求還是比較高的.

（五）對本質(zhì)認(rèn)識不清

一部分教師對于數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)沒有清醒的認(rèn)知，很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)活動就是放開了讓學(xué)生玩，所以在進(jìn)行活動設(shè)計的時候根本沒有融合數(shù)學(xué)知識的意識，不僅浪費(fèi)時間，而且影響課堂教學(xué).

四、構(gòu)建策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常有必要的.尤其是對于小學(xué)生來講，他們學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力就是學(xué)習(xí)興趣.如果他們對某一個事物不感興趣，那么會對其學(xué)習(xí)的積極性造成影響，而一旦小學(xué)生對某一件事有了良好的興趣，那么他們會不計成本地投入時間和精力去學(xué)習(xí).[4] 小學(xué)生天生就對陌生的事物感興趣，并且他們對于未知的事物充滿了探究心理，因此在具體的教學(xué)中教師可以利用這個特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.同時，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這可以幫助學(xué)生一直擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且也能讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維.此外，教師在進(jìn)行興趣培養(yǎng)時要以學(xué)生的實際情況為準(zhǔn)，這樣學(xué)生的接受度才會比較高.

（二）提高獨(dú)立思考的能力

獨(dú)立思考能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的.尤其是對于小學(xué)生來講，他們是第一次接觸數(shù)學(xué)，只有形成良好的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，才可以為其后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，而獨(dú)立思考就很好地促進(jìn)了這個過程.要想提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，那么首先就需要構(gòu)建一個良好的問題情景，讓學(xué)生的探究欲望得到激發(fā)，這樣學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量會直接提高.[5] 教師還要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的相關(guān)文化，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力.比如，教師可以向?qū)W生普及一些我國古代的數(shù)學(xué)成就，或者利用古籍中的一些數(shù)學(xué)題目來考驗學(xué)生，如其中最為著名的“雞兔同籠”問題.教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要嚴(yán)守教師的責(zé)任，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這樣學(xué)生在面對教師的“示弱”時，他們的學(xué)習(xí)空間會增加，其自主性也會提升.