黃小妹

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式越來越受到教師的重視。為了凸顯以學(xué)生為主體，大多數(shù)教師在課堂中積極采用小組合作的形式，即要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，來共同完成教師所布置的任務(wù)，并要求小組內(nèi)有明確的責(zé)任分工，并形成互助型的學(xué)習(xí)模式。然而，在實際教學(xué)中，由于教學(xué)時間的限制，出現(xiàn)了很多“偽合作”的現(xiàn)象。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“偽合作”進行反思和剖析，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);偽合作;課堂教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.095

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)群體當(dāng)中，為了完成教師布置的、共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，而進行的目的明確的、分工合理的互助性學(xué)習(xí)方式。就課堂環(huán)境來講，在教學(xué)過程中現(xiàn)在越來越多的教師注重對于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，就多以小組合作學(xué)習(xí)的形式進行教學(xué)。面對新課改的現(xiàn)狀以及新教材，廣大教師更要迫切尋找并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及對應(yīng)的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，促進學(xué)生未來的發(fā)展。需要注意的是，數(shù)學(xué)作為邏輯思維極強的學(xué)科，難懂、不容易理解，教師需要利用新方式讓學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新思維等得到充分提高。課堂時間是有限的，教師要用有限的時間來提高教學(xué)質(zhì)量和效率，以使學(xué)生能夠更加理解數(shù)學(xué)知識，開發(fā)學(xué)生的潛能智慧等，使其發(fā)展進步。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

數(shù)學(xué)與其余的科目不相同，更注重邏輯思維能力的鍛煉，其中思考是最重要的，所以它的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加的枯燥乏味。如果我們教師不進行教學(xué)改革，并且在日常教學(xué)以及教育環(huán)境方面等進行改革，就會讓學(xué)生產(chǎn)生一些消極情緒，如放棄學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒等，就會造成學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，出現(xiàn)在課堂上睡覺、打鬧等情況。這些情況都會造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率下降，從而出現(xiàn)學(xué)生成績下降等問題。此外，學(xué)生個體存在差異性，教師采用一刀切的教學(xué)方式，會出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的情況，影響課堂教學(xué)的效率。因此，我們教師要充分重視學(xué)生的差異性，因材施教，針對不同學(xué)生制定不同的計劃方案，提升小學(xué)數(shù)學(xué)成績效益。為了制定有效的教學(xué)策略，我們要清楚地了解現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)所存在的問題。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)存在以下一些問題。

（一）小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫離使學(xué)生興趣低迷

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。我們在教學(xué)中可以明顯發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，那他很快就能記住這些知識。如果教師在課堂上積極調(diào)動學(xué)生的積極性來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所達(dá)成效果也會非常好。但是，更多的教師偏向于傳統(tǒng)式教育，枯燥乏味，只教授課本上的知識，不利用實踐等方式加強現(xiàn)實生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)并無興趣，更無心學(xué)習(xí)。教育作為一種活動它發(fā)生在人和人之間，要求師生之間多注重交流，且教師需加以引導(dǎo)，有效控制，讓學(xué)生走向正確道路，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓。

（二）教師管理能力欠缺使得課堂環(huán)境亂

課堂環(huán)境是學(xué)習(xí)的前提，如果一個混亂的環(huán)境會使人無心學(xué)習(xí)，因此課堂環(huán)境也是課堂研究的重要環(huán)節(jié)，但也經(jīng)常被忽視。數(shù)學(xué)在于靜學(xué)，在安靜的環(huán)境內(nèi)更容易達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果，而有些教師在課堂管理方面存在一些問題，如無法對不當(dāng)行為進行有效的處理，沒能很好地控制課堂紀(jì)律，就會導(dǎo)致班級出現(xiàn)紀(jì)律問題。特別是年輕教師沒有充足的管理經(jīng)驗，也缺乏相應(yīng)的管理知識，導(dǎo)致管理能力弱，無法有效組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識。

（三）學(xué)生參與度低

我們要注重教師學(xué)生間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的互動，這是提高課堂效率的有效途徑。實際教學(xué)中，由于教學(xué)時長的限制，大多教師無法詳細(xì)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能采用一刀切的教學(xué)方式教授知識，且與學(xué)生溝通較少，基本以教師的講授為主，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法照顧全部學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、存在缺乏合作目標(biāo)的“偽合作”

目前，隨著新課改的要求，教師越來越重視對學(xué)生進行合作能力的培養(yǎng)，要求他們通過合作解決課堂當(dāng)中的一些重點或難點。然而就實際教學(xué)狀況來看，仍然有許多的教師沒有意識到合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，在教學(xué)過程中沒有運用合適的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生“為了合作而合作”，出現(xiàn)了很多“偽合作”的情況。

（一）合作小組組建十分隨意，合作需求敷衍

小數(shù)數(shù)學(xué)課堂中，存在把“小組合作學(xué)習(xí)”錯誤理解為座位形式的變更、討論方式的變更，如在要求小組合作學(xué)習(xí)的時候，只是采用簡單的同桌之間相互組成小組，或者是前后四人做成小組的方式要求學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，然后給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，只要求學(xué)生進行小組討論，不引導(dǎo)學(xué)生如何進行高效的小組討論，也不監(jiān)控學(xué)生在小組討論過程中的行為，這樣就會導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生事倍功半的效果，學(xué)生在小組內(nèi)活動當(dāng)中仍然得不到同伴們的意見交流，只會各自為政，更有甚者會以小組合作的形式為掩護，幾人聚在一起開小差、說閑話，這樣就會讓小組活動流于形式，學(xué)習(xí)效率低下。所以，教師在對學(xué)生進行分組的時候，要確保自己了解到每一位組員的特點，并能夠根據(jù)他們的特點，為他們分出最合適的組合，這樣子才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（二）合作討論形式化，無合作動力

只有調(diào)動學(xué)生的好奇心，才能夠引導(dǎo)他們自主進行問題的探究，并合理分析他人的意見，從而高效進行合作學(xué)習(xí)。但是，教師在實際課堂活動當(dāng)中，不會考慮到學(xué)習(xí)的興趣本身對學(xué)生的吸引力，對于興趣會引起學(xué)生多么強烈的探索精神也缺乏正確的認(rèn)識，從而會導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也缺乏動力。教師可以利用問題導(dǎo)入的方式，提出能夠吸引學(xué)生興趣的問題，從而讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛合作。另外，教師還需要準(zhǔn)備好讓學(xué)生討論的問題，確保讓合作學(xué)習(xí)順利進行，讓合作意義充分體現(xiàn)出來。