孫恭俊

摘 要：根據(jù)我國教育改革及新課程標準的不斷發(fā)展和升級，小學語文課程教學越來越受到專家與學者的高度重視及關注，然而小學語文教學存在很強的抽象性，而小學生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，所以對小學語文課程學習起來較為困難，因此小學語文教師要為小學生營造良好的語文課堂的學習氣氛，促進小學生語文課程學習的良性循環(huán)及發(fā)展。本文就小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略進行探討與分析，以供語文課程教學者參考和評價。

關鍵詞：小學語文;教學;課堂氛圍;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.055

小學語文課程作為小學最基礎的三大主科之一，對小學生的語言表達能力、思維分析能力以及綜合能力的培養(yǎng)有著積極的推動作用，然而，傳統(tǒng)的小學語文教學方式已經(jīng)不能滿足新時代下小學生的語文課程的學習需求，針對這一情況，我國小學語文教師在小學語文課程的教育教學過程中應該為學生營造積極向上的語文課堂氛圍，從而調(diào)動小學生語文課程學習的積極性與動力，對小學生語文課程內(nèi)容學習的發(fā)展與升級發(fā)揮積極的導向作用，為小學生其他學科的學習奠定良好的知識理論基礎。

一、小學語文良好教學氛圍的意義

在應試教育的這個大環(huán)境下，我國小學語文教師常常通過直接傳授的方式將所要學習的語文知識重難點傳授給小學生，然而，小學生作為語文課程重難點知識內(nèi)容的接收者，往往被動地接收小學語文教師所傳授過來的語文課程知識內(nèi)容。

這種應試教育下傳統(tǒng)的小學語文課程教學方法非常單一，其教學理念也沒有很強的設計性，讓小學生的語文課程學習處于一種機械化的學習模式，從而把語文課堂的知識問題變得更死板，不具備靈活性，小學語文課程學習的課堂氣氛也變得非常壓抑。小學生在語文課堂的學習過程中沒有發(fā)揮自主學習的能力與方式，只是通過根據(jù)小學語文教師對小學生的了解所制定出來的重難點內(nèi)容進行盲目的學習，語文課堂變成了僅僅傳播知識重難點內(nèi)容的場所，小學生只會認真地聽與記錄教師所講的知識內(nèi)容，然而教師也只是進行重難點知識的講解，沒有發(fā)揮小學生學習過程中的主體地位，不能很好地集中小學生的注意力，從而阻礙了小學生語文課程學習的可持續(xù)性發(fā)展，讓小學生的語文學習變得背道而馳，沒有達到小學語文教師的教學計劃以及教學目的。

二、營造積極的課堂氛圍的基本方法

（一）培養(yǎng)學生的語文學習興趣

著名學者萊辛曾經(jīng)提出過“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降母嗟臇|西”，所以這就可以看出興趣對一個人的學習與培養(yǎng)是多么重要，對于我國現(xiàn)階段的小學生來說，如果培養(yǎng)了小學生在語文課堂中的興趣，就可以使他們的課堂表現(xiàn)非常積極與活躍，并且能夠很好地跟著小學語文教師的思路進行語文課程的學習，集中小學生的注意力，從而形成一個良好的學習氛圍，帶動整個班級進行語文課程的學習。而且由于每個小學生所處的生活環(huán)境與社會環(huán)境之間有很強的差異性，所以每個小學生的學習能力、理解能力、性格特點也不盡相同，傳統(tǒng)“一刀切”的小學語文教學方法，不能很好地調(diào)動小學生的積極性與注意力，也不能使每個小學生都參與到語文課程的學習中。

針對這一現(xiàn)象，我國小學語文教師要根據(jù)小學生之間的差異性以及學習能力制定科學合理的小學語文教學策略，幫助小學生形成良好的語文課程的學習興趣，激發(fā)小學生的潛能，使小學生能夠在小學語文課程的學習過程中培養(yǎng)自主探索的能力，為小學生打造新穎有趣的語文學習課堂，營造積極向上的語文課程的活動氛圍，從而更好地激發(fā)小學生對語文知識學習的探究欲望。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，多媒體技術被廣泛應用在人們的生產(chǎn)與生活當中，并且給人們帶來了很大的便利，提高了人們的工作質量與工作效率，給人們的生活帶來了許多的樂趣。根據(jù)小學生的年齡段特點來看，由于小學生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，所以對小學語文課程的理解能力存在很大的影響，傳統(tǒng)的語文課程教學方式不能很好地幫助小學生理解語文課程，從而阻礙了我國小學生語文學習的良性循環(huán)以及良性發(fā)展。

隨著我國教育的不斷升級以及新課程標準的創(chuàng)新與改革，多媒體技術被廣泛應用在我國的教育領域中，其中多媒體技術的圖片、聲音、文字、視頻、音樂、動畫等特點可以為小學課程帶來許多的歡樂與樂趣，可以迅速地集中小學生的注意力，對調(diào)動小學生的積極性與熱情有著積極的促進作用，因此，我國小學語文教師可以根據(jù)多媒體技術的這一大優(yōu)勢，將多媒體技術運用到小學語文的課程中，從而很好地培養(yǎng)小學生語文學習的學習興趣以及學習動力，激發(fā)小學生對小學語文知識的探究欲望，使小學生能夠更直觀地學習小學語文的課程知識內(nèi)容，讓小學生對小學語文課程學習有身臨其境之感，仿佛小學語文課程知識近在眼前，激發(fā)小學生的語文課程學習興趣，保證每個小學生都能積極參與小學語文課程的學習，提高小學生的學習效率以及學習質量，并且營造良好的課堂氛圍。

（二）利用游戲法進行環(huán)境的營造

根據(jù)我國小學生的年齡段特點來看，小學生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，好奇心與動手能力也非常強，小學年齡段的學生具有喜歡玩耍以及貪玩的天性，并且對游戲有非常強的依賴性。

因此，針對這一情況，我國的小學語文教師可以根據(jù)小學生這個年齡段的特殊性格與特點，利用游戲的方式將小學生引入小學語文課程教學的活動中，調(diào)動小學生對小學語文課程的學習積極性，為小學生營造一個良好的語文學習氛圍，使小學生能夠更好地在語文這個知識的海洋中快樂的遨游。而且將語文的知識內(nèi)容學習由被動轉化為主動，突破傳統(tǒng)的小學語文教學死記硬背的形式，使小學生能夠在快樂游戲中科學合理地掌握語文學習的規(guī)律，并且在游戲的活動中與同學之間建立良好的友誼，在互動過程中也拉近了師生和生生之間的距離，提高了班級同學之間的凝聚力，使小學生覺得小學語文的學習就在身邊的生活中，促進了小學生語文學習的可持續(xù)性發(fā)展，為小學生以后語文課程的學習奠定了良好的知識基礎。