呂松柏

摘 要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計算是基本教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，它不僅會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還會影響學(xué)生未來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段必須要重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。從學(xué)生成長的規(guī)律來看，計算能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要教師結(jié)合新課程標準的要求，從小學(xué)生實際出發(fā)來針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;新課程標準;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.054

新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和工作奠定重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，基本上貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)階段，無論是概念的引入、實際數(shù)學(xué)問題的解決、幾何知識的教學(xué)、統(tǒng)計與方程等知識幾乎都涉及學(xué)生的計算能力。因此，從數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)角度來說，計算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備能力，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，我們必須要充分重視。但是，從小學(xué)生的角度來說，他們每天都會用到數(shù)學(xué)計算，然而卻不重視計算，導(dǎo)致他們經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，很大程度上在影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是到了高年級段問題更加嚴重。所以，在小學(xué)階段需要高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談一談自己的認識。

一、認真分析現(xiàn)狀，明確努力方向

以問題為導(dǎo)向是我們解決問題、優(yōu)化課堂教學(xué)實效的重要途徑。要想有效提高學(xué)生的計算能力，教師首先要找到當前學(xué)生在計算方面存在的問題，做到有針對性地開展教學(xué)活動。從調(diào)查來看，部分教師對新課改理念理解存在一定的誤區(qū)，往往把教學(xué)的關(guān)注點放在學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)等能力方面的培養(yǎng)，而對于計算這一基本功的訓(xùn)練關(guān)注不夠，最終導(dǎo)致學(xué)生計算問題愈加明顯。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.計算基本功不扎實。對于學(xué)生的基本運算能力缺乏高標準要求，教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生“會”即可，對于“對”的正確率要求和計算速度并沒有特別強調(diào)。這就導(dǎo)致學(xué)生在日常的運算中自我要求不高，等到運算難度增加或者速度要求加快后，學(xué)生出錯率非常高。

2.運算機械，并沒有掌握真正的運算原理。部分學(xué)生在進行運算學(xué)習(xí)時并沒有掌握算理，也就是我們常說在死記硬背。這實際上是一種模仿計算。等到要求學(xué)生去解決實際問題或者是靈活性的問題時，他們就會遇到很多困難，成為數(shù)學(xué)能力提升的“絆腳石”。

3.因計算枯燥產(chǎn)生的應(yīng)付心理。從小學(xué)生的角度來說，要想真正掌握熟練的計算方法，必須要對所學(xué)內(nèi)容進行持續(xù)性的訓(xùn)練，這對學(xué)生來說時間長了可能會感覺到枯燥無味。長此以往，學(xué)生對待計算訓(xùn)練的積極性會嚴重下降，影響他們的訓(xùn)練質(zhì)量，也難以達到計算訓(xùn)練的預(yù)期效果。

4.用估算代替計算，影響了運算的準確性。計算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，然而一些學(xué)生卻出現(xiàn)了投機心理或者是認識上的誤區(qū)，往往是先估算再運算，導(dǎo)致運算結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)問題，這也會影響學(xué)生的運算能力。

二、堅持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的運算興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”新課改下，學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，其核心就是以學(xué)生為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接決定了教學(xué)效果。興趣是最好的老師，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，因為其主動學(xué)習(xí)的意識尚未形成，而且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也未形成，這需要從小學(xué)生心理特點出發(fā)來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?？傊?，教師在培養(yǎng)學(xué)生運算能力上一定要堅持從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為中心來培養(yǎng)學(xué)生的運算興趣。

1.用多樣化的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)階段學(xué)生的年齡跨度大，在學(xué)習(xí)中的特點不同，所以在對學(xué)生進行運算能力培養(yǎng)的過程中方式也要有差異，因材施教方能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于低年級的學(xué)生來說，他們好奇心強，但是注意力集中的時間比較短。針對他們的性格特點，教師可以把比賽、故事或者小游戲融入運算學(xué)習(xí)中來。例如，在進行乘法口訣的學(xué)習(xí)時，教師可以把《西游記》的故事情境融入課堂教學(xué)中，促使學(xué)生熟記“九九八十一”這句乘法口訣。這樣，教師就能把教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。對于高年級段的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，學(xué)習(xí)心理也比較穩(wěn)重，且有了一定的知識儲備。他們喜歡展示自己，希望通過自己優(yōu)異的表現(xiàn)得到別人認可。對此，教師就要在課堂設(shè)計上多給學(xué)生參與和展示的機會，并在此過程中及時就學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，鼓勵和肯定學(xué)生的表現(xiàn)。這樣，學(xué)生在進行運算訓(xùn)練的過程中就能夠體會到努力帶來的成就感，提高運算能力。

2.利用小競賽活動來刺激學(xué)生的興趣。對學(xué)生運算能力進行培養(yǎng)，既需要對學(xué)生的計算速度進行培養(yǎng)，更需要在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的準確率。這需要開展針對性訓(xùn)練。小學(xué)生勝負心較強，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的心理需求，來給學(xué)生設(shè)置小競賽的活動。如每天固定在中午進行一張限時口卡計算訓(xùn)練，讓學(xué)生比一比誰的正答率更高，特別是誰能夠獲得滿分。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要及時授予一張獎勵卡，三張獎勵卡可以換得一個小紅花獎勵，學(xué)生都希望得到更多的紅花所以就主動提高做題速度并且保證正答率。無疑在進行計算的過程中也形成了班級良性的競爭氛圍。在學(xué)生適應(yīng)了一定的強度后，教師可以在此基礎(chǔ)上進一步增加訓(xùn)練量或者訓(xùn)練的綜合性，也就是計算難度。這種循序漸進的訓(xùn)練方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知規(guī)律，也會使學(xué)生一直保持積極向上的態(tài)度，這對于提高學(xué)生的計算能力非常有幫助。