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        基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學評價策略探析

        2021-09-23 02:43:37劉鵬林
        學周刊 2021年29期
        關鍵詞:評價策略互動核心素養(yǎng)

        劉鵬林

        摘 要:對小學數(shù)學課堂進行教學評價不僅能掌握學生的學習情況,而且還能有效激發(fā)學生學習的積極性。目前在小學數(shù)學課堂教學中,評價策略使用相對較少,導致課堂教學效率大大降低。教師應該基于核心素養(yǎng),利用好評價這一教學優(yōu)勢,并制定更加多元化和具有針對性的評價策略。本文主要對核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂教學評價策略進行分析,以此幫助學生認識自我、樹立信心。

        關鍵詞:小學數(shù)學;互動;評價策略;核心素養(yǎng)

        中圖分類號:G62? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2021)29-0107-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.053

        為了幫助學生打好數(shù)學基礎,評價理念被廣泛應用。在當下的小學數(shù)學課堂中,好的評價策略會給教學帶來很多變化,不僅可以讓學生反思,還能幫助學生進行自我認知,從而建立學習信心。要想充分發(fā)揮教學評價的效果,教師有必要對評價內容、評價對象和評價方法進行相應的分析,這樣才能制定有效的評價策略,并發(fā)揮出其重要作用。準確的評價往往會更容易讓學生接受,使學生在反思的過程中獲得更好的發(fā)展。這才是教學評價的價值與作用。

        一、小學數(shù)學課堂教學評價現(xiàn)狀分析

        在小學課堂教學中,教學評價可以針對學生的學習效果進行測驗,促使學生進行思考、反思,從而獲得更好的發(fā)展。目前,在小學數(shù)學課堂中評價體系存在很多問題,除了創(chuàng)新、創(chuàng)意不足之外,學生也沒有因為評價而主動表達自己對于學習的意見。這說明評價內容并沒有發(fā)揮作用。首先很多教師的語言機械重復并且?guī)в衅嫘?,這種一味地贊賞,并不能起到評價效果。評價并不僅僅是表揚,而是調動學生的積極性,重復過多的表揚,會失去原有的激勵作用。另外,教師需要意識到每位學生都有不同的個性,所以固定單一的評價方式,對于大部分學生來說并不適用,也并不能激起學生的興趣,不能活躍課堂氣氛。從當下的教學情況來看,教師并沒有正確掌握教學評價,不但方法較為單一,也缺乏一定創(chuàng)新與真實感情,所以才導致學生無法參與其中。

        二、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學評價策略

        (一)創(chuàng)設平等民主的評價環(huán)境

        因材施教是基本的教育原則,教師必須遵循這一點來開展教學工作。在當下的課堂教學中,教師必須利用正確的評價策略引導學生,促使學生獲得有利的發(fā)展。在制定評價策略時,教師需要按照每位學生不同的性格、不同的學習情況來設計,以此來完善教學評價策略。這種評價方式更有針對性,并且創(chuàng)造出民主平等的評價環(huán)境,促使每一位學生都能得到準確中肯的評估,這樣才能激勵學生探索問題,并樹立起良好的信心。在輕松融洽的平價環(huán)境中,教師可以針對學生進行表揚、鼓勵,也可以傾聽他們內心的觀點,這樣會促使學生更敢于表達,學生的思維也會更加活躍,從而發(fā)揮出了教學主體性,幫助學生在評價過程中不斷認識自我、反思自我,最終變得更為優(yōu)秀。

        (二)設計多元互動的評價形式

        教學評價方法如果過于單一,很難發(fā)揮出其重要作用,甚至會影響教學評價的使用。尤其在小學數(shù)學課堂中,教師要改變較為傳統(tǒng)的評價思路,并進行相應的創(chuàng)新,優(yōu)化評價策略,使其更加多元化,擁有互動、靈活等特性,更有利于激發(fā)學生的自信心。針對年齡較小的學生,教師可以引導其進行自我認識、自我反省,找到自身存在的不足之處,并總結出好的改善方法。年紀稍微大一些的學生,在認知水平上已經有了一定的發(fā)展,教師可以引導其進行自評,并在此基礎上加入師生、生生互動評價方式,促使學生養(yǎng)成好的傾聽習慣,并在互動評價中表達自己的獨立見解,還能有效增進合作學習的意識,也是一種較為有效的評價方法。

        (三)具有激勵效果的評價語言

        語言是教學評價的基礎條件。教師對于語言的運用越準確,評價效果越會獲得一定提高,所以要巧妙利用評價語言,多與學生進行情感交流。這樣才能幫助學生樹立積極的價值觀。根據(jù)小學生的年齡特點,鼓勵性語言往往能起到重要作用,因為每位學生都希望受到認同和信任。在當下的小學數(shù)學課堂評價中,教師要利用好激勵性評價語言,多給予學生一些贊賞,放大其自身的閃光點,并關注學生的獨特見解。這樣,教學評價才能從籠統(tǒng)變得更為具體,效果也要比傳統(tǒng)教學評價更好,促進學生得到有效的進步。在評價時,教師要對學生的學習、進步等方面進行激勵,并給予最真實最富有情感的評價,除了肯定學習表現(xiàn)外,也要指明其優(yōu)秀的方面,并引導學生朝著正確的方向努力,從而發(fā)揮出教學評價的重要作用。

        (四)利用多媒體豐富評價手段

        在當下這個網(wǎng)絡信息時代中,對教學無疑有著很大的優(yōu)勢,尤其是多媒體技術的發(fā)展,讓教育事業(yè)有了很大的改觀。在小學數(shù)學課堂教學中,教師可以利用多媒體技術輔助教學,進而增強教學評價效果。多媒體技術不但信息量較大,還具有圖文并茂的優(yōu)勢,可以展現(xiàn)出更強的立體感、交互性等特點。利用多媒體技術可以為學生創(chuàng)設一段較為具體并且有感染力的評價學習情境,以此來激勵學生參與評價活動。利用這個評價方法,可以激發(fā)出學生的學習興趣,并調動學生的主動性,最終提高了課堂教學效率,促使學生獲得良好發(fā)展。

        (五)分層次進行教學評價

        由于學生之間存在巨大的差異,每位學生都有各自的性格特點,所以教學評價要具有層次的進行,也就是教師在評價過程中應該按照學生的特點進行評價,并采取下要保底上不封頂?shù)姆绞?,評價要具有一定針對性。在進行教學評價時,應該以學習基礎為評價原則,根據(jù)學生的實際情況制定不同的評價內容。對于學習基礎較好的學生,教師可以鼓勵其用多種方法解決問題,而對于基礎稍弱的學生,則要放低標準,要求他們完成中等難度的題目就可以了。這種良好的評價標準原則,可以保證每位學生都能得到相應的評價,以此來發(fā)揮出教學評價的作用。除此之外,教師還要注意知識、過程以及情感等三個層次,這是現(xiàn)代社會對教育更高層次的要求,所以教學評價不僅要體現(xiàn)課程內容,更要促進學生獲得全面發(fā)展。大部分情況下按照學習情況進行評價是可以滿足現(xiàn)代教育的,但是要注意不能重分數(shù)、重結果,應該更注重過程,這才是教學評價的意義所在,不能給學生加重負擔,應該利用教學評價幫助其樹立信心,提升綜合素養(yǎng)。

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