程攀華

[摘 要]傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)重視的是學(xué)生識(shí)字、拼音及基礎(chǔ)寫作和閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的綜合語言能力不甚重視，國家部編版小學(xué)語文教材的編著，為小學(xué)語文的教學(xué)注入了全新的發(fā)展理念。只有利用多種元素為載體，全面提高小學(xué)生的語用能力，才能滿足當(dāng)前九年義務(wù)教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求，達(dá)到新要求下的最終目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;語用能力;多元發(fā)展;培養(yǎng)策略

自2019年9月起，正式將小學(xué)部編版語文教材投入使用，新版語文教材的確定，也凸顯了教育部門對(duì)小學(xué)語文語言綜合能力的重視。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，最重要的是拼音的學(xué)習(xí)與練習(xí)，緊接著是漢字的學(xué)習(xí)，最后才是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。在這種形勢(shì)下，小學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語交流能力都得不到有效的提升，也不符合我國小學(xué)語文現(xiàn)階段的教學(xué)要求。因此，教師要通過多種渠道，全面提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

一、以集體影視觀看為載體，提升學(xué)生的語言豐富能力

學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，不能局限在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，要不斷更換多種授課方式，通過不斷豐富的授課方法，以多元形式為載體，全面提高學(xué)生的語用能力。小學(xué)生年齡較小，具有豐富的想象力，但是，由于我國目前還是應(yīng)試教育為主，授課內(nèi)容以平時(shí)的考試為主，教師在日常的授課過程中并沒有注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。學(xué)生的想象力如何，直接影響學(xué)生的語用能力，思維禁錮下的小學(xué)語文教學(xué)，導(dǎo)致了目前小學(xué)生普遍存在著想象力不夠豐富的問題。因此，必須要改變小學(xué)語文教學(xué)的方式，拓寬學(xué)生的思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。當(dāng)前，多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，越來越多的教學(xué)融入多媒體，豐富了教學(xué)的表現(xiàn)形式，教師要合理利用多媒體的教學(xué)設(shè)備，不斷豐富課堂文化。比如，學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@篇課文時(shí)，由于這篇課文是近年來新編入教材的課程，目的就是為了帶領(lǐng)學(xué)生研讀我國經(jīng)典的神話故事，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)精衛(wèi)鳥不畏艱難、持之以恒的勇者精神。教師可以以影視視頻為載體，通過語言和動(dòng)畫的雙向感官刺激，在學(xué)生觀看《精衛(wèi)填海》的動(dòng)畫時(shí)，采用片段播放的方法，節(jié)選與課文內(nèi)容相近的片段，利用動(dòng)畫片加深學(xué)生對(duì)課文中語言豐富度的掌握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種豐富的方法表達(dá)心中的想法，進(jìn)而提高學(xué)生的語言綜合能力。

二、以情景趣味競(jìng)賽為載體，提升學(xué)生的口語交流能力

學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，必須要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的授課方式，盡可能提高學(xué)生在課堂上的參與度，形成教師與學(xué)生互動(dòng)的雙向教學(xué)方式。然而，現(xiàn)如今我國絕大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)中，普遍是教師作為授課的主體，單方面的向?qū)W生輸出知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生的語用能力發(fā)展得極為緩慢，而且不同教師的側(cè)重點(diǎn)也不同，直接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的主體地位降低，形成了學(xué)生被動(dòng)聽講的現(xiàn)狀，這種情況下學(xué)生的口語交流能力得不到提升。教師必須要明白體現(xiàn)學(xué)生語用能力的一個(gè)重要的參考點(diǎn)是學(xué)生的語言表達(dá)能力，其中重要的一項(xiàng)就是學(xué)生的口語語言表達(dá)能力。但是小學(xué)生口語表達(dá)能力相差懸殊，活潑開朗的學(xué)生通常會(huì)比靦腆的學(xué)生具有更好的語言表達(dá)能力，這種現(xiàn)象直接影響著小學(xué)語文語用能力的培養(yǎng)。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，教師可通過情景趣味競(jìng)賽來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。比如，在進(jìn)行《少年中國說》這篇課文的講解時(shí)，要讓學(xué)生在聽課的過程中，體會(huì)到作者站在資產(chǎn)階級(jí)改良派的立場(chǎng)上，將古老封建的中國與他心目中的少年中國作了鮮明的對(duì)比，極力贊揚(yáng)少年，表達(dá)了要求祖國繁榮富強(qiáng)的愿望和積極進(jìn)取的精神。教師在授課結(jié)束之后，可以安排學(xué)生進(jìn)行即時(shí)演講和課文朗誦活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用聲情并茂的方式將課文的主旨表達(dá)出來，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的口語交流能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語用能力。

三、以語文標(biāo)準(zhǔn)教材為載體，提高學(xué)生的語言鑒賞能力

學(xué)生語言綜合能力的提高，其中很重要的一項(xiàng)是學(xué)生的語言鑒賞能力，然而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的閱讀量沒有硬性的要求，學(xué)生不具備良好的語言鑒賞能力。因此，直接導(dǎo)致了學(xué)生在表達(dá)自己的想法時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)表達(dá)蒼白、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，局限于日常交流中的大白話，不能用優(yōu)美的句子表達(dá)出自己的想法。語言表達(dá)的蒼白，使學(xué)生的語用能力受到了嚴(yán)重影響。試想如果學(xué)生不具備語言鑒賞能力，如何能夠提高自身的寫作水平呢？只有學(xué)生能夠靈活運(yùn)用文章優(yōu)美的語句，才能激發(fā)學(xué)生的語言敏感度，進(jìn)而提高他們的語言綜合能力。教師要以語文教材為載體，從語文教材出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力。比如，在進(jìn)行《走月亮》這篇文章的閱讀時(shí)，可首先介紹文章的背景：這篇散文是最新納入到小學(xué)教材中的，由我國的近代作家創(chuàng)作，文章語句創(chuàng)作十分優(yōu)美，通過作家的描寫，展現(xiàn)了蒼山腳下的優(yōu)美風(fēng)光、洱海夜晚的月色之美以及偉大母親的深情母愛。能夠入選最新的語文教材，是因?yàn)榫哂凶吭降膭?chuàng)作水平，教師要基于語文教材，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品賞析，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想式閱讀課文。只有發(fā)現(xiàn)美好的事物，才能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的語文創(chuàng)作能力，因此，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力，從而提高學(xué)生的語用能力。

四、以語文書面創(chuàng)作為載體，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，很重要的內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。語言表達(dá)能力是要求學(xué)生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的想法通過書面創(chuàng)作的方式表達(dá)出來。但是目前的情況是，教師為了確保大部分學(xué)生能夠在語文考試中獲得好成績(jī)，要求學(xué)生按照教師總結(jié)的模板創(chuàng)作，學(xué)生從小不能主動(dòng)使用自我語言，使他們的語言表達(dá)能力有所欠缺，導(dǎo)致很多學(xué)生特別害怕進(jìn)行作文的寫作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語言表達(dá)能力會(huì)出現(xiàn)很大的問題。因此，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書面創(chuàng)作，使學(xué)生能夠在創(chuàng)作的過程中得到鍛煉。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行部編版六年級(jí)下冊(cè)的“ 讓生活更加美好”的習(xí)作課程時(shí)，其實(shí)這種貼近生活的習(xí)作十分簡(jiǎn)單，但是學(xué)生會(huì)因?yàn)闈撘庾R(shí)的抵觸心理，而把寫作當(dāng)成一件非常困難的事情。教師要通過引用文章的方法，慢慢地疏導(dǎo)學(xué)生的緊張心理，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。只有這樣，才能夠全面地提高學(xué)生語用能力。

五、以語文課外實(shí)踐為載體，提高學(xué)生的語用能力素養(yǎng)

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生語言實(shí)踐與語用能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用意識(shí)。同時(shí)，語文教學(xué)的根本任務(wù)是要提高學(xué)生的母語應(yīng)用能力，只有建立起語文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐之間的有效聯(lián)系，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地應(yīng)用語文知識(shí)、領(lǐng)略語言魅力、形成思維語感等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。語文是非常重要的交際工具，擁有豐富的文化元素，教師只有讓學(xué)生多在實(shí)踐中感受和領(lǐng)悟語言知識(shí)，才能更加全面地感知祖國傳統(tǒng)文化的魅力，形成積極的思想情感。例如，語文教師可以結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生開展課前“和經(jīng)典有約”閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過對(duì)《論語》《中國古詩欣賞》等經(jīng)典作品進(jìn)行誦讀、交流、競(jìng)賽等活動(dòng)，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生減少機(jī)械性的背誦和記憶，在互動(dòng)交流與實(shí)踐中感知傳統(tǒng)文化的魅力，形成積極的學(xué)習(xí)情感和語用意識(shí)。在課堂實(shí)踐活動(dòng)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)總結(jié)及反思，反思在語文實(shí)踐活動(dòng)中暴露出的語用能力上的缺陷，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的評(píng)價(jià)策略和引導(dǎo)措施等，以促使學(xué)生語用能力素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展和完善。

現(xiàn)如今，我國小學(xué)語文教學(xué)仍然存在著一定的問題，對(duì)學(xué)生語用能力培養(yǎng)的不足導(dǎo)致了學(xué)生語言綜合能力的停步不前。在教學(xué)中，教師應(yīng)利用多種載體，豐富小學(xué)語文教學(xué)模式，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語用能力。

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（責(zé)任編輯 武之華）