陳蘭琴

摘要：高中階段是決定個(gè)人未來(lái)發(fā)展層次與方向的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展起到了奠基作用，但教學(xué)方式的軍事化、教學(xué)環(huán)境的高壓化、整體環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)化導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不理想?；诖耍疚膹母咧薪虒W(xué)實(shí)際出發(fā)，探索了柔性管理方式，分析了其中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：柔性管理方式? ?高中? ?班級(jí)管理

在高中階段，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)激烈、教學(xué)方式單一等因素，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，所以高中班級(jí)管理者需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和身心狀態(tài)。柔性管理是一種新型的管理方式，人性化的處理方式能夠充分改善高壓環(huán)境，為團(tuán)隊(duì)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，高中教師可以將柔性管理方式充分融入班級(jí)管理，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、柔性管理方式與高中班級(jí)管理概述

柔性管理方式是以柔性管理理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以人為中心進(jìn)行管理，具有管理方式靈活的特點(diǎn)。將柔性管理方式運(yùn)用到高中班級(jí)管理中，能尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的內(nèi)心感受，以學(xué)生為中心進(jìn)行班級(jí)管理。柔性管理憑借管理決策和獎(jiǎng)酬機(jī)制的柔性化，能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，幫助學(xué)生在高壓環(huán)境中學(xué)習(xí)，并適應(yīng)迅速變化的外在環(huán)境。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最煎熬的階段，教師運(yùn)用柔性管理能夠有效化解學(xué)生面對(duì)高壓學(xué)習(xí)的逆反心理。

二、柔性管理在班級(jí)管理中的應(yīng)用措施

1.充分調(diào)查高中教學(xué)環(huán)境，調(diào)整高中管理側(cè)重點(diǎn)

柔性管理憑借組織結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化和扁平化、管理與決策的柔性化、對(duì)組織激勵(lì)的科學(xué)化充分穩(wěn)定著管理環(huán)境，為整體發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師將柔化管理充分融入高中教學(xué)環(huán)境，是幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率的有利選擇。但是，由于當(dāng)下高中班級(jí)管理過(guò)于側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)的管理，所以教師要調(diào)整高中管理的側(cè)重點(diǎn)。

如負(fù)責(zé)班級(jí)管理的教師可以調(diào)查高一、高二、高三不同學(xué)習(xí)階段的班級(jí)管理狀態(tài)，明確教學(xué)情況。如對(duì)高一學(xué)生，柔性管理可以側(cè)重學(xué)習(xí)管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣;對(duì)高二學(xué)生，柔性管理需要平衡教學(xué)管理與身心管理，使學(xué)生處于“學(xué)中成長(zhǎng)，穩(wěn)重進(jìn)步”的狀態(tài);對(duì)高三學(xué)生，柔性管理需要更加注重身心管理，幫助學(xué)生減少高考帶來(lái)的壓力，使學(xué)生樹立為未來(lái)而奮斗的信心。

2.學(xué)習(xí)柔性管理知識(shí)，加強(qiáng)柔性管理與高中教學(xué)融合程度

高中是青少年向成人轉(zhuǎn)化的重要階段，學(xué)生德、智、體、美、勞五位綜合素質(zhì)的發(fā)展，以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造均是在高中階段完成的。因此，為了確保學(xué)生能夠全面成長(zhǎng)，教師可以深入學(xué)習(xí)柔性管理知識(shí)，加強(qiáng)柔性管理與高中教學(xué)融合。

高中教師可以先自行學(xué)習(xí)柔性管理的系統(tǒng)知識(shí)和專業(yè)管理方法，為高中班級(jí)管理奠定客觀的知識(shí)儲(chǔ)備和完善的操作技巧。在掌握柔性管理知識(shí)后，教師可以嘗試將柔性管理與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合。如教師可以組織“心靈實(shí)驗(yàn)室”活動(dòng)，專門留出一個(gè)空間供學(xué)生粘貼寫好心事的便利貼。由此，教師為他們提供了解決問(wèn)題的思路和方法，也提供了發(fā)泄的途徑。

3.結(jié)合高中特殊教學(xué)，制訂專業(yè)柔性管理監(jiān)督體系

柔性管理又被稱為新型人性化管理，是在人類心理學(xué)和行為學(xué)的基礎(chǔ)上采用非強(qiáng)制性的方法，在被管理人員心中塑造一種潛在的說(shuō)服力，幫助被管理人員將內(nèi)心潛在的行為轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。因此，教師在將柔性管理融入高中管理時(shí)，還需制訂專業(yè)柔性管理監(jiān)督體系。

高中教師可以了解當(dāng)下學(xué)校的管理規(guī)則，明確學(xué)校的管理特色，并且在此基礎(chǔ)上，針對(duì)柔性管理的特點(diǎn)搭建專業(yè)管理體系。在搭建監(jiān)督體系時(shí)，教師要定期檢測(cè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和柔性管理心理塑造活動(dòng)效果等，并且制訂學(xué)生監(jiān)督反饋機(jī)制，運(yùn)用匿名投票的方式，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)柔性管理的看法，為后續(xù)的高中班級(jí)管理。

三、總結(jié)

為充分提升高中階段的學(xué)習(xí)效率，教師可以采取柔性管理，調(diào)整高中管理側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)柔性管理與高中教學(xué)融合，通過(guò)制訂專業(yè)柔性管理監(jiān)督體系等措施進(jìn)行班級(jí)管理，為即將備戰(zhàn)高考的學(xué)子打造堅(jiān)實(shí)的后盾。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭玉美.柔性管理模式在高中班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（36）.

[2]耿杏.柔性管理在普通高中班主任班級(jí)管理工作中的應(yīng)用[J].人文之友，2018（12）.

[3]李遠(yuǎn)平.“智慧管理，愛(ài)心澆灌”——淺談柔性管理在初中班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2019（14）.

（作者單位：蘭州市第五十七中學(xué)）