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        中職學(xué)業(yè)水平考試背景下零部件測(cè)繪教學(xué)模式研究

        2021-09-23 12:04:13陳政偉詹林偉
        知識(shí)窗·教師版 2021年8期
        關(guān)鍵詞:學(xué)業(yè)水平考試中職

        陳政偉 詹林偉

        摘要:中等職業(yè)學(xué)校零部件測(cè)繪是學(xué)業(yè)水平考試的科目之一,與培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力與后續(xù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)有直接的關(guān)系,其考試成績(jī)直接影響到中職學(xué)生的畢業(yè)。但是,很多學(xué)生認(rèn)為零部件測(cè)繪的學(xué)習(xí)難度大,很難掌握知識(shí)內(nèi)容,導(dǎo)致難以通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試?;诖耍疚奶骄苛藢W(xué)業(yè)水平考試背景下的零部件測(cè)繪教學(xué)模式,旨在幫助學(xué)生順利通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試。

        關(guān)鍵詞:中職? 學(xué)業(yè)水平考試? 零部件測(cè)繪

        零部件測(cè)繪要求學(xué)生具備一定的工程知識(shí)和空間思維,能基于豐富的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn),對(duì)零件進(jìn)行測(cè)繪,包括幾何制圖和機(jī)械制造技術(shù)等。然而,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),零件測(cè)繪經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題。為了解決這一現(xiàn)象,除了加強(qiáng)理論教學(xué)之外,教師還應(yīng)合理安排實(shí)際測(cè)繪環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、閱讀能力和信息檢索能力,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,以達(dá)到提高學(xué)生工程素養(yǎng)的目的。

        一、改變對(duì)零部件測(cè)繪的認(rèn)識(shí)

        中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以教育部《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和高校人才培養(yǎng)要求為依據(jù),堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育理念,科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容,強(qiáng)化基礎(chǔ)性、綜合性、時(shí)代性、實(shí)踐性,全面考核學(xué)生掌握公共基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的程度,重點(diǎn)考核學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前,學(xué)生對(duì)零部件測(cè)繪的重視程度不夠,學(xué)習(xí)效率低下,且教師對(duì)教學(xué)大綱理解不夠透徹,教學(xué)體系滯后,不能適應(yīng)機(jī)械技術(shù)的快速發(fā)展。然而,零部件測(cè)繪是車(chē)工、焊工、鉗工等崗位必須掌握的必修課程,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)水平考試也將零部件測(cè)繪納入考試范圍,所以學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)水平考試的重要性。同時(shí),教師應(yīng)更新教學(xué)觀念,深入學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)水平教學(xué)大綱和考試大綱,根據(jù)考試要求,改變?cè)械慕虒W(xué)方法,拓展教學(xué)思路,提高教學(xué)能力。

        二、改變教學(xué)方式

        在常規(guī)的零部件測(cè)繪教學(xué)模式中,總是教師講、學(xué)生聽(tīng),教學(xué)內(nèi)容看起來(lái)很豐富,但學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間自主思考。同時(shí),由于課堂教學(xué)中教師的不自覺(jué)行為,導(dǎo)致學(xué)生在零部件測(cè)繪學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性。這時(shí),教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法,讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí),在指導(dǎo)下分析討論,從而提高學(xué)習(xí)自主性。不僅如此,零部件測(cè)繪用的圖形主要是學(xué)業(yè)水平考試題庫(kù)零件圖與裝配圖,教師透過(guò)設(shè)定問(wèn)題與作業(yè),可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析零件,加深學(xué)生對(duì)圖形的了解。

        為了有效提高零部件測(cè)繪的教學(xué)效率,助力學(xué)生通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試,教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備,解決學(xué)生可能存在的問(wèn)題。在教學(xué)前,由于學(xué)生不了解加工工藝,教師可以組織學(xué)生參觀實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng),構(gòu)建基本工藝知識(shí)框架,并結(jié)合機(jī)械、零件的實(shí)際工藝知識(shí)進(jìn)行講解。同時(shí),教師可以將抽象的知識(shí)具體化,使學(xué)生更加容易理解和接受。因?yàn)榻滩膬?nèi)容比較籠統(tǒng),而零部件測(cè)繪教學(xué)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和抽象思維。因此,在測(cè)繪前,教師要組織3至4個(gè)課時(shí)集中講解,從分析理解零件開(kāi)始,展示零件測(cè)繪的整個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生充分了解測(cè)繪的基本要求,以及必要的技巧和方法。

        另外,在零部件測(cè)繪教學(xué)時(shí),教師必須做到以下幾點(diǎn):第一,重視基礎(chǔ),突出重點(diǎn)。教學(xué)一定要有步驟、有計(jì)劃,所以教師應(yīng)要求學(xué)生在上課前反復(fù)閱讀教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,分清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),使每堂課都有明確的目標(biāo)。如點(diǎn)投影在教材中所占空間很小,但它是空間投影的基礎(chǔ)和核心,教師可以用點(diǎn)的三維投影,系統(tǒng)地引出線、面及其相對(duì)應(yīng)的位置,逐步延伸到相交、截?cái)?、相貫,再延伸到空間形態(tài)的建立、投影和可見(jiàn)的概念,每一個(gè)步驟都是下一個(gè)步驟的基礎(chǔ)。教師通過(guò)最基礎(chǔ)的講解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何空間形態(tài)都是由點(diǎn)、線、面等多種元素組成的,把握點(diǎn)就是最簡(jiǎn)單的單個(gè)幾何元素。這樣,學(xué)生將來(lái)在遇上復(fù)雜的幾何圖形時(shí),也可將其轉(zhuǎn)化為點(diǎn)投影,并將其對(duì)應(yīng)的點(diǎn)連成空間體的三視圖投影,以達(dá)到解題的目的。

        第二,注重教學(xué)的直觀性。教學(xué)的直觀性,就是要讓學(xué)生清楚、真實(shí)、正確地表達(dá)客觀事物,從而保證教學(xué)各個(gè)階段的順利開(kāi)展。但是,空間投影系統(tǒng)的建立并非易事,學(xué)生難以勾畫(huà)出空間中各種基本幾何元素的形狀和位置,如點(diǎn)、線、面、體等。現(xiàn)實(shí)測(cè)繪需要變換想象空間的位置,并同時(shí)得到多個(gè)平面上的投影圖。為了解決這一問(wèn)題,教師除了使用模型和掛圖之外,還可以有效利用學(xué)生常見(jiàn)、易對(duì)比、易理解、易接受的物體,如太陽(yáng)、人體、陰影等,建立光源、物體和投影的總體概念,或利用教室的墻壁和地面,建立三維空間投影系統(tǒng),模擬和顯示同一元素的不同位置,觀察投影的效果,再鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。這一形象化、直觀的教學(xué)方法,可以有效吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        考慮到學(xué)業(yè)水平測(cè)試的原因,公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有一個(gè)調(diào)整過(guò)程。如公共基礎(chǔ)課程的學(xué)業(yè)水平測(cè)試在二年級(jí)進(jìn)行,那么一、二年級(jí)的課程安排應(yīng)以公共基礎(chǔ)課程為主,專(zhuān)業(yè)課程放在后面。除此之外,中等職業(yè)學(xué)校還要注意科目教學(xué)的先后順序。如單片機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該放在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的后面,學(xué)習(xí)由易到難,才更加容易達(dá)到要求。

        課程內(nèi)容可以分為理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作內(nèi)容,其中理論教學(xué)內(nèi)容包括素質(zhì)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)。但是,德育遠(yuǎn)比知識(shí)技術(shù)教育重要得多,所以素質(zhì)教學(xué)要先于專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)。

        三、針對(duì)不同學(xué)生因材施教

        中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)等方面存在較大差異。分層教學(xué),是指根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),采用不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課后實(shí)踐和評(píng)價(jià)機(jī)制,并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,最大限度地引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。

        第一,A類(lèi)學(xué)生。此類(lèi)學(xué)生將參加單招考試,成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生將被本科院校或大專(zhuān)院校錄取,具有良好的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生的教學(xué),教師應(yīng)該根據(jù)單招高考大綱進(jìn)行,他們的學(xué)習(xí)水平完全可以通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試,所以只需在學(xué)業(yè)水平考試前進(jìn)行多次模擬。

        第二,B類(lèi)學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生為3+2或5年一貫制高職生,他們將來(lái)可以進(jìn)入大專(zhuān),學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)時(shí)間長(zhǎng),通過(guò)積累具有較高的學(xué)業(yè)水平,以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)這類(lèi)學(xué)生,教師在引導(dǎo)他們掌握測(cè)繪基本功的同時(shí),要注重他們的空間表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。

        第三,C類(lèi)學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生多為中專(zhuān)學(xué)生,缺乏良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),也沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)意識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。三年后,學(xué)生可能直接面對(duì)就業(yè),所以他們必須掌握與日常生活相關(guān)的教學(xué)知識(shí)和技能。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)以學(xué)業(yè)水平考試大綱為主,以便幫助學(xué)生通過(guò)考試,順利取得畢業(yè)證書(shū)。

        在課堂教學(xué)中,教師可以將學(xué)生分成小組,加強(qiáng)自己與學(xué)生的交流。同時(shí),教師要對(duì)每組測(cè)繪過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題做出評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)能活躍課堂教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,使學(xué)生加深將被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)探究。另外,在課堂教學(xué)中,教師要有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,營(yíng)造活潑的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),提高教學(xué)效率,讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所收獲。

        四、改變作業(yè)方式和評(píng)價(jià)體系

        學(xué)業(yè)水平考試屬于省級(jí)統(tǒng)考,具有較高的規(guī)格。每個(gè)課程都有一個(gè)題庫(kù),教師可以充分利用題庫(kù),幫助學(xué)生理解題型,解決問(wèn)題,提高考試合格率。在學(xué)業(yè)水平考試中,最容易失利的是C類(lèi)學(xué)生,他們大部分都喜歡玩手機(jī)、玩游戲,忽略了學(xué)習(xí)。這時(shí),教師可以充分利用信息技術(shù),把題庫(kù)導(dǎo)入教學(xué)平臺(tái),讓學(xué)生用手機(jī)在線回答問(wèn)題。在這個(gè)模擬平臺(tái)上,學(xué)生可以看到每一個(gè)學(xué)業(yè)水平考試的結(jié)果,這將讓不及格的學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感,從而更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。

        為了適應(yīng)學(xué)業(yè)水平考試的要求,教師應(yīng)開(kāi)發(fā)多種多樣的評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)過(guò)程中,教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而不是只看重學(xué)生的成績(jī)。同時(shí),教師可以設(shè)定教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃,向?qū)W生展示每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù),并評(píng)價(jià)教學(xué)效果,形成反饋意見(jiàn),達(dá)到強(qiáng)調(diào)過(guò)程學(xué)習(xí),弱化考試成績(jī)的目的。

        五、總結(jié)

        學(xué)業(yè)水平考試的進(jìn)一步開(kāi)展,必將指導(dǎo)教師探索和完善零部件測(cè)繪教學(xué)的策略,深化教學(xué)模式改革,強(qiáng)化教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,采取合理的教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的空間思維和測(cè)繪能力,幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林將毅.基于“零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)”賽項(xiàng)的中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程整合的實(shí)踐與研究[J].職業(yè)教育,2019(18).

        ※本文系2019年莆田市職業(yè)教育改革研究課題“基于中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試和技能大賽環(huán)境下的零部件測(cè)繪教學(xué)模式探究”的研究成果,課題編號(hào):ptzj2019012。

        (作者單位:福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

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