劉太福

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起著至關(guān)重要的作用。語文教師應(yīng)通過各種途徑，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。基于此，本文探討了小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?閱讀能力? 策略

閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，對學(xué)生來說，這是一個長期的過程，絕不是通過閱讀幾篇文章、幾本書就能養(yǎng)成的，它需要在日積月累中形成。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀量的積累，讓學(xué)生熟能生巧，形成一個良性的循環(huán)。這樣一來，學(xué)生的語文修養(yǎng)會在潛移默化中得到提高。

針對學(xué)生閱讀興趣不高、閱讀量少，且沒有掌握合適技巧的現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)從班級實際和學(xué)生實際出發(fā)，制訂一系列培養(yǎng)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的閱讀量，并加強方法指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀取得事半功倍的效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.閱讀興趣不足

在小學(xué)語文教學(xué)中，不少教師因循守舊，仍然在課堂上實施“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。然而，在這一模式中，教師全程都掌握著課堂，學(xué)生沒有思考，也沒有表達自我的機會，只能全程傾聽，注意力常常不集中。

2.語文閱讀量較少

一方面，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不少教師和家長認(rèn)為閱讀在考試中的分值占比不大，學(xué)生把教材上需要識記的生字詞、古詩文等背熟便能得到一個理想的分?jǐn)?shù);另一方面，學(xué)生的識字量不多，難度不合適的閱讀材料也會影響學(xué)生的閱讀進度，降低學(xué)生的閱讀積極性。

3.沒有掌握合適的閱讀方法

閱讀行為看起來只是“讀”而已，但實際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有那么簡單。根據(jù)文本的不同，學(xué)生選取的閱讀策略也應(yīng)不同，一旦沒有掌握合適的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生的閱讀效率必然不高。

二、小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對小學(xué)生來說，興趣的驅(qū)動力在學(xué)習(xí)中的作用格外顯著，教師應(yīng)通過各種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡并主動閱讀。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以身作則，在班中掀起閱讀的風(fēng)潮，讓學(xué)生置身于一個愛讀書的氛圍中。這樣，學(xué)生會被周圍人的閱讀熱情所感染。同時，教師還可以援引一些名人愛讀書的事跡與名言，開闊學(xué)生的視野。

2.增加學(xué)生的閱讀量

要想提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以增加學(xué)生的閱讀量，因為閱讀量多了，學(xué)生的閱讀經(jīng)驗也就大大增加了，也有了更多的閱讀積累。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意，開展閱讀教學(xué)不能局限于課本內(nèi)容，而應(yīng)憑借自身的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的喜好，為學(xué)生推薦一些閱讀材料，以防學(xué)生難以辨別書籍的優(yōu)劣，受到不良信息的影響。對低年級學(xué)生來說，教師可以推薦童話、寓言故事;對高年級學(xué)生來說，教師可以推薦世界名著與名人傳記。

教師可以組織班級學(xué)生開展圖書傳閱活動，建立班級“圖書漂流島”，讓學(xué)生把已經(jīng)讀熟了的課外書“漂流”到還沒有看過它的人那里去。學(xué)生之間通過交流、互換，能夠拓展閱讀天地，增加閱讀量，學(xué)生之間還能夠討論讀后感。

3.強化閱讀方法指導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要注意語文知識教學(xué)，還要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀技巧。只有這樣，在面對不同的閱讀材料和閱讀任務(wù)時，學(xué)生才能選擇最有效率的閱讀方法，形成自主閱讀的能力。

如在教學(xué)《梅蘭芳蓄須》時，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生速讀提煉主旨，概括出“梅蘭芳為拒絕日本人邀請而蓄須”的中心大意，再通過精讀的方法，分析段落細(xì)節(jié);通過默讀的方法，思考其中內(nèi)涵;通過摘抄的方法，記錄下自己喜歡的詞句。

一個學(xué)生如果對大量材料進行了有效閱讀，那么，他的語言表達能力、邏輯思維和文本分析能力等都能夠得到提升。因此，教師應(yīng)重視小學(xué)這一奠定基礎(chǔ)的重要階段，充分發(fā)揮文學(xué)的魅力，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下更新教學(xué)方法，讓學(xué)生在剛接觸語文閱讀時，就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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（作者單位：江西省贛州市菖蒲中小學(xué)）