李思敏

摘要：在結合學生學習現狀的基礎上，教師可以通過教學活動的開展，轉變學生的學習思維，讓學生在不同課堂的學習中，能夠有適合的學習方式，教師在改進自己教學方式的過程中，也需要提高知識內容的講解效率，在規(guī)定的時間內完成教學任務，對于高效教學課堂的構建，是非常必要的，在初中數學教學中，教師就需要與學生進行互動交流，優(yōu)化教學情境的創(chuàng)設過程，因此，本文就構建初中數學高效課堂的有效辦法，進行有效的分析和總結。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;提問式教學方法;情境創(chuàng)設;合作學習

在轉變教學思維的過程中，教師才有可能對于知識內容的講解形式，進行合理的改進，通過吸收一些比較有趣的教學理念，教師也可以突出對于學生的個性化學習能力的培養(yǎng)，加深學生對于學習的認知，引導學生運用自己所學習的知識內容，去看待世界，教師在運用多媒體教學策略的過程中，也可以鼓勵學生進行合作學習，讓學生在團結互助中，逐漸的發(fā)散自己對于知識內容的思維途徑，教師在初中數學教學中，就需要構建比較高效的教學課堂，通過引入不同的教學評價體系，教師在設置提問環(huán)節(jié)的過程中，也需要創(chuàng)新提問的方式，讓學生可以獲得不同的學習體驗，從而有效的提高知識內容的講解質量。

一、合理應用提問式教學方法

對于初中科目的知識內容，學生在經過一段時間的學習之后，就會有比較深刻的認知與了解，知識內容的學習深度和理解難度，是與學習時間的長短成正比例關系的，教師在數學課堂的教學過程中，就需要對于學生的學習習慣進行有效的培養(yǎng)，讓學生在每一次考試中，都可以收獲不同的學習體會，并且夯實自己對于基礎知識內容的掌握，教師在運用提問的方式，對于學生進行問題引導的時候，也可以構建高效的教學課堂。

例如，在教授學生學習“反比例函數”這一章節(jié)內容時，學生在學習過一次函數，以及二次函數的知識內容之后，就可以先在課堂中，根據各自的預習情況，對于反比例函數的定義、特點、自變量和因變量之間的關系等，進行合理有效的解讀，這樣才可以活躍課堂中的教學氛圍，教師在學生進行探究的過程中，也可以營造不同的學習情境，并且將提問的問題，板書在黑板中，讓學生可以進行自行參考，對于提高學生的自主學習意識，以及數學綜合學習素養(yǎng)，是非常有幫助的，在創(chuàng)新課堂中的教學方式，改變學生學習習慣的過程中，教師也可以構建高效的教學課堂，通過例題的講解，讓學生對于反比例函數的誤區(qū)，可以有一些改變，并且強化自己的數學思維邏輯，教師也需要引入一些習題，讓學生在練習的過程中，不斷的鞏固自己對于反比例函數知識的掌握。

二、引入情境創(chuàng)設教學

在設置不同教學情境的過程中，學生的思維方式也可以發(fā)生一些改變，學生在考試的過程中，因為答題時間是具有限制性的，所以這就在一定程度上，促進了學生思維速率的加快，教師在為學生講解新的知識內容的時候，也可以從不同的角度，對于學生的學習效率進行合理有效的提高，在初中數學教學中，因為知識內容的講解數量也是非常多的，教師在構建高效教學課堂的過程中，就需要將不同的教學方式進行有效的融合。

例如，在教授學生學習“特殊的平行四邊形”這一章節(jié)內容時，教師在與學生一起復習圖形知識內容的時候，可以先讓學生對于已經學習過的平面圖形的定義、特點等，都進行羅列和劃分，通過對比平行四邊形的定義，以此來找出與平行四邊形的定義相符合的圖形，這就可以被稱為是特殊的平行四邊形，教師也可以讓學生進行自主的推導學習，平行四邊形的特點是非常簡潔明了的，對邊平行且相等，對角是相等的，在眾多的圖形定義中，長方形的定義是符合的，教師可以在引入情境創(chuàng)設教學方式的過程中，構建高效的教學課堂。

三、鼓勵小組合作學習

通過鼓勵學生進行小組合作學習，教師在課堂中的教學效果可以得到有效的提高和鞏固，在合作探究的過程中，學生的學習視野可以得到有效的拓展，有的時候不同學習觀點的提出，就有可能會幫助某一位學生深化對于理論知識內容的理解，教師在初中數學教學中，就需要鼓勵學生開展小組合作學習，從而構建高效的教學課堂。

例如，在教授學生學習“數據的代表”這一章節(jié)內容時，教師在帶領學生復習回顧有關于直方圖知識內容的時候，就可以鼓勵學生以小組合作的形式，對于數據的代表所包含的知識內容進行預習，學生在初中階段的學習中，應該對于自己的學習狀態(tài)進行及時的調整，這樣才可以在一定程度上，合理的跟進教師的教學進度，并且在課后的時間進行習題的練習，教師在鼓勵學生開展合作學習的過程中，就可以提高教學有效性。

總而言之，通過合作學習教學模式的運用，對于提高學生的學習動力，具有非常直接的幫助，在激發(fā)學生學習潛力的過程中，教師也需要構建高效的教學課堂形式，對于知識內容的講解效果進行合理的優(yōu)化，通過鼓勵學生在課堂中進行踴躍的發(fā)言，在活躍課堂教學氛圍的時候，也可以讓學生有一個比較良好的學習體驗，在初中數學教學中，對于一些理論化知識內容的講解，是需要學生在課下的時間中多進行實踐體會的，提高學生對知識的運用能力。

參考文獻：

[1]陳賽音.初中數學高效課堂的創(chuàng)建[J].教育教學論壇，2014（32）

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