帕力旦·吾甫爾

摘要：作為義務教育的終端階段，部分初中生進入到畢業(yè)階段就會直接面臨著升學、就業(yè)方面的決策，上述問題均關系到職業(yè)領域。但是，當前我國中學階段并未開展職業(yè)生涯規(guī)劃領域的教育內容，使得初中生嚴重欠缺職業(yè)選擇能力、職業(yè)素質。隨著我國素質教育的不斷推進，初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來越受到教育界的重視。鑒于此，本研究結合初中生實際情況，提出幾，點加強初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施與建議，僅供參考與借鑒。

關鍵詞：初中;職業(yè)生涯規(guī)劃;方法策略;教育指導

教育目的并非單純進行知識的傳授，同時也要讓學生在這個過程中學會生存。從學生的角度來看，因為各個方面存在的差異性，直接決定了學生所要走的成長道路存在極大的差異性，但其最終的目的均是為了走入社會，只是時間方面具有差異性而已。初中階段是義務教育的終端，這個時期部分初中生會直接面臨著升學、就業(yè)方面的決策，要想讓學生在這個過程中具備規(guī)范未來的綜合能力與發(fā)展意識，就必然需要在初中階段開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助初中生提前熟悉職業(yè)、規(guī)劃生涯。

一、初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育結合現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的教育教學過程中，雖然職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經非常普遍，但是因為應試教育、功利主義等錯誤價值觀的影響，中學進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有得到學生、教師和學校的重視。隨著社會的發(fā)展，初中生就業(yè)和失業(yè)問題逐漸凸顯，追根溯源，除了一些客觀因素外，還有一個重要原因就是當前中小學階段普遍缺乏對學生進行職業(yè)規(guī)劃引導，甚至部分地區(qū)和學校是空白。

有調查顯示：有近百分之四十的初中生對自己所學的專業(yè)不滿意。如果可以重新選擇，有百分之六十的初中生表示將另選專業(yè)。很多初中生對于畢業(yè)后的就業(yè)方向和職業(yè)選擇顯得很迷茫，歸根究底，就在于他們在中學期間就沒有做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，由此導致在高考填報志愿時糊里糊涂，有的盲目跟風，有的取決于父母，還有的甚至都不知道自己選擇的專業(yè)是什么內容，更別提根據自己的興趣愛好、特長潛能規(guī)劃專業(yè)。于是在初中期間就會出現(xiàn)對自己所學專業(yè)不滿意、學習跟不上或者因與想象不匹配而失落等情況，從而喪失了學習的動力，導致在走上工作崗位時產生諸多困難和問題。

二、初中職業(yè)生涯規(guī)劃重要意義

對于初中生來講，由于受我國應試教育理念和應試教育國情的影響，許多初中生運用豐富的職業(yè)理論知識來武裝頭腦，其不足是缺乏社會實踐經歷。由于缺乏相關的社會實踐活動，初中生對就業(yè)活動的認知有誤。這使得在參與實際性的就業(yè)活動時，初中生過于理想化，而理想和現(xiàn)實終究是有差距的，理想和現(xiàn)實之間的差距往往會擊垮初中生的就業(yè)信息，甚至會使得初中生一蹶不振。而在初中階段，實施初中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教學活動，能夠引導初中生對當前的就業(yè)形勢和就業(yè)活動有一個客觀的認知，能夠培養(yǎng)初中生的就業(yè)觀念，提升初中生的心理素質，挖掘初中生的就業(yè)潛力，促進初中生更好地就業(yè)。

眾所周知，初中一直以來都是以為國家輸送高素質的人才為基礎的教育階段。高素質人才的標準不僅指學生需要掌握相關的專業(yè)技能、專業(yè)知識，而且能夠引導學生順利地踏上就業(yè)活動，并且在就業(yè)崗位上能夠發(fā)揮自身的光芒，為社會發(fā)展做貢獻。所以說，初中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學活動也是初中教育體系中的一個重要環(huán)節(jié)。同時，這一重要教學內容也是必不可缺少的，其直接關乎初中為社會輸送人才的質量，間接關乎我國未來社會發(fā)展和社會建設。在初中教學體系中，有效融入初中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育，能夠對我國初中階段的教學體系進行完善，也能夠有效促進初中人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三、初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導

（一）引導學生認識自身

古希臘哲學家認為人類的最高智慧就是認識自己。認識自我是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，作為和學生接觸最直接、最密切的班主任，幫助學生充分而準確地認識自己責無旁貸。美國的“一般能力傾向測驗”目前被認為是職業(yè)生涯規(guī)劃指導中比較有參考價值的測驗。這項測驗中包含了九種能力分別為：一般學習能力、言語能力、數理能力、判斷能力、圖形知覺能力、符號知覺能力、運動協(xié)調能力、手指靈活度、手腕靈巧度。這項測驗老師可以根據以上測驗中不同能力的分類，在日常教學中引導學生開展自我認識自我分析，了解自己的能力和特長，從而發(fā)揮自己的長處，不斷發(fā)掘自己的潛能，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，更好地實現(xiàn)自己的人生價值。

（二）測探學生職業(yè)方向

每個人都樂意去做自己感興趣的事，如果一個人選擇的職業(yè)與自己興趣吻合，那么枯燥的工作也會變得豐富多彩、趣味無窮，就會產生一種動力。專業(yè)的所謂職業(yè)規(guī)劃測評法指的是運用霍蘭德職業(yè)興趣測試、MBTI的性格測試、職業(yè)能力傾向測試來選擇專業(yè)，目前，這種測試在我國才剛剛興起，還不被更多的人了解。班主任可以向學生推薦一些免費測評如“中國才儲MBTI職業(yè)性格測試”等網站讓學生進行測評，有助于學生了解自己的個性、學習方式和職業(yè)愛好，從而確立自己理想的職業(yè)目標，明確大致的職業(yè)方向。

（三）開展相關專業(yè)課程

學習其實就是在自我教育。在學校接受教育的過程，其實不在于學會了多少知識，而是通過系統(tǒng)化的標準化的課程體系，引導學生實現(xiàn)自我學習能力的培養(yǎng)和自我學習的習慣養(yǎng)成，為了后續(xù)的再學習以及終身學習。所以，我們時時刻刻都要進行自我教育。將生活中遇到的挑戰(zhàn)轉化為自己給自己提出的問題，并布置給自己，按照自己已經掌握的學習方法去解答，通過付出和努力，創(chuàng)造性地提出解決方案，進而實現(xiàn)超越。初中階段的學生處于青春期發(fā)育初期，對自我形象格外關注，心理也在發(fā)生變化，在初中階段生涯規(guī)劃教育方案中，要因人而異對癥下藥。初中學生不但有了自我教育的需要，也具備了一定自我教育的能力，因此，教師要通過科學的引導使學生更全面深入的了解自己，幫助學生找到自己真正的興趣點在哪里，并注重培養(yǎng)學生自我教育的方法。

（四）注重學生實踐體驗

在當前社會時代背景下，由于很多學生均為家中的獨生子女，從下在家中嬌生慣養(yǎng)，受盡寵愛，這就需要教師給予學生更多鍛煉自己的機會，使學生在各種實踐活動當中不斷激發(fā)自身潛力，增強自身各方面能力，使其能夠充滿生活、學習的信心，進一步加深對自己的認識。有一句經典的俗語：實踐是檢驗真理的唯一標準，學生只有親身實踐以后才能對自身的實際能力具有一定的認知，對自身真實水平有一個客觀了解。實踐體驗可以包括策劃一次活動、組織一場會議、展開一場勞動等，在學生的實際生活當中處處充滿著實踐的機會，而這些實踐性活動才是檢驗學生能力的重要標準。

初中時期學生受青春期心理及生理上的影響，該時期學生對人際交往等事宜并不感興趣，內心處于叛逆期，極易出現(xiàn)各種心理上的問題，未來的專業(yè)職業(yè)選擇無不重視交際能力，但是在這個階段學生并未重視人際交往能力的養(yǎng)成，甚至一些學生內心早已將“孤僻”作為一種習慣，這個時候教師就需要創(chuàng)造機會為學生提供一些引導，切實幫助學生了解人際交往的重要性，使學生意識到人與人之間的關系，使每名學生具有熱情、大方的生活態(tài)度，在人際交往的過程中時刻保持誠懇、真誠的交往準則。

職業(yè)生涯規(guī)劃在學生的就業(yè)指導工作中起著重要作用，可以使就業(yè)指導工作更具針對性，促進學生確定更為精準的職業(yè)定位，對于學生提升自身就業(yè)競爭力，實現(xiàn)順利就業(yè)有著極大的促進作用。我國初中生生涯規(guī)劃素養(yǎng)的培養(yǎng)體系當中，理論體系最為薄弱。因此，需要以更廣闊的胸懷看待初中生生涯規(guī)劃素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。以更強有力的措施進井行統(tǒng)籌規(guī)劃，為初中生生涯規(guī)劃素養(yǎng)培養(yǎng)提供有力保障，為個體與社會發(fā)展增添活力。

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