翟莉莉

摘要：愛國主義教育是初中德育的重要組成部分，具有激發(fā)學(xué)生家國情懷，凝聚民族認(rèn)同的積極作用。研學(xué)課程是開展愛國主義教育更為生動、有效的形式，近年來受到廣大師生的歡迎，也起到了良好的學(xué)習(xí)效果。本校結(jié)合所在地左權(quán)麻田紅色革命教育資源，設(shè)計并實(shí)施特色研學(xué)課程，發(fā)揮紅色資源育人作用，探索愛國主義教育新路徑。

關(guān)鍵詞：愛國主義教育;研學(xué)課程;課程開發(fā);左權(quán)麻田

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-403

2021 年1月19日，國家發(fā)布《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，對借助革命傳統(tǒng)教育開展愛國主義教育，豐富學(xué)校德育形式，推進(jìn)立德樹人總?cè)蝿?wù)實(shí)現(xiàn)提出了指導(dǎo)意見。在初中開展愛國主義教育意義重大，將對學(xué)生的思想認(rèn)識起到深遠(yuǎn)影響。同時，愛國主義教育不應(yīng)局限于課堂和書本，本地一系列革命教育資源都可以為開展初中愛國主義教育提供素材和平臺的支持。左權(quán)麻田是革命老區(qū)，革命教育資源較為豐富，為學(xué)生走出課堂，開展愛國主義研學(xué)提供了幫助。教師應(yīng)深入挖掘本地紅色資源，開展愛國主義研學(xué)課程開展，通過更加鮮活的形式，讓學(xué)生提高家國情懷和民族認(rèn)同，形成正確的價值取向。

一、基于左權(quán)麻田紅色革命的愛國主義研學(xué)課程的開發(fā)

（一）明確愛國主義研學(xué)目的

愛國主義研學(xué)不是搞形式、走過場，而是需要實(shí)實(shí)在在起到德育的作用。為此，進(jìn)行愛國主義課程開發(fā)的第一步即是要進(jìn)一步梳理研學(xué)的目的。第一，教學(xué)目的。讓學(xué)生通過實(shí)地參考、與革命老區(qū)群眾交流、談感悟體會等形式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握左權(quán)麻田地區(qū)的革命斗爭歷史，以及抗戰(zhàn)時期英雄人物的革命事跡。第二，情感目標(biāo)。通過了解革命歷史，學(xué)習(xí)英雄事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇敬先烈之情;同時，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國主義情懷，從而提高學(xué)生立志報國，奮發(fā)讀書的決心?？傊瑦蹏髁x研學(xué)要以明確的教育目標(biāo)為導(dǎo)向，在把握“學(xué)”的實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上做好“研”的設(shè)計，確保取得德育效果。

（二）梳理左權(quán)麻田紅色革命

對本地革命教育資源進(jìn)行梳理，明確研學(xué)的內(nèi)容和對象。左權(quán)麻田地處晉、冀、豫三省要隘，是全國有名的革命老區(qū)?？谷諔?zhàn)爭期間，多達(dá) 150余個黨、政、軍首腦機(jī)關(guān)在此長期駐扎，因此左權(quán)麻田也成為了華北抗戰(zhàn)的軍政中心，素有太行山上的“小延安”之稱。當(dāng)前，建設(shè)有左權(quán)麻田革命紀(jì)念館，涵蓋八路軍前方總部舊址，鄧小平舊居，北方局舊址，北方局黨校舊址，新華日報社舊址，烈士紀(jì)念碑，左權(quán)將軍殉難處、陳毅《過太行山書懷》石墻等教育內(nèi)容，且全部對外開放。教師上述教育資源進(jìn)行全面整理，按照可看、可學(xué)、可感的思路對紅色革命資源進(jìn)行串聯(lián)，為課程的設(shè)計提供依據(jù)。

（三）設(shè)計研學(xué)課程

將研學(xué)課程設(shè)計為預(yù)習(xí)-研學(xué)-鞏固提升三個環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師分發(fā)左權(quán)麻田革命紀(jì)念館相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識了解革命事跡。研學(xué)階段，教師設(shè)計“當(dāng)一天小戰(zhàn)士”“聽一個紅色革命故事”“開一場思想交流會”三個部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！爱?dāng)一天小戰(zhàn)士”：學(xué)生在教師帶領(lǐng)下徒步走到革命紀(jì)念館，并在館中進(jìn)行實(shí)地參觀，身臨其境感受革命。“聽一個紅色革命故事”：借助紀(jì)念館會議室或者其他場地，邀請館中負(fù)責(zé)人或講解員詳細(xì)講述具有代表性的一個革命故事，啟發(fā)學(xué)生思考。“開一場思想交流會”：學(xué)生根據(jù)自己實(shí)地參觀的所見所聞，分享心得體會，暢所欲言。在鞏固提升環(huán)節(jié)，教師通過布置研學(xué)課后開放式作業(yè)，以小組為單位，將每組學(xué)生的切實(shí)感受、后續(xù)打算等內(nèi)容作為主要內(nèi)容，制作一塊愛國主義研學(xué)展示板， 在班級中陳列展示。

二、基于左權(quán)麻田紅色革命的愛國主義研學(xué)課程的實(shí)施

（一）把握課前預(yù)習(xí)，革命歷史早知道

在開展實(shí)地研學(xué)前夕，教師引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)。第一，發(fā)放左權(quán)麻田革命紀(jì)念館相關(guān)資料，詳細(xì)介紹麻田地區(qū)抗戰(zhàn)期間的革命工作，包括革命歷史脈絡(luò)和英雄人物事跡。并向?qū)W生家庭推動麻田革命的歷史影像資料或影視資料，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。第二，在近期班會課或者思政課堂上介紹愛國主義研學(xué)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生通過討論，明確研學(xué)如何學(xué)。一些學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，分析了自己參觀博物館、紀(jì)念館或革命烈士紀(jì)念館等地的學(xué)習(xí)心得和體會，提出了參觀學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)。

（二）推進(jìn)研學(xué)課程，多種形式學(xué)史明理

第一，“當(dāng)一天小戰(zhàn)士”。教師組織學(xué)習(xí)到就近的出發(fā)點(diǎn)集合，帶上紙筆徒步向麻田革命紀(jì)念館進(jìn)發(fā)。途中學(xué)生有序行走，克服天氣炎熱等情況，學(xué)習(xí)沿途紅色元素，體會革命烈士的艱辛。到達(dá)紀(jì)念館后，學(xué)生聽講解、看展覽，實(shí)地對多個場館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)過程中記錄重點(diǎn)內(nèi)容，做好筆記。第二，“聽一個紅色革命故事”。在實(shí)地參觀后，學(xué)生們在紀(jì)念館活動室進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。再次邀請講解人員生動講述麻田革命中的一個具體革命故事，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體會。第三，“開一場思想交流會”。學(xué)生主動分享了自己的研學(xué)的心得體會，圍繞心目中的革命精神，如何傳承革命精神等主題各抒己見，碰撞交流思想。當(dāng)天，研學(xué)的活動形式不止于此，但是需要始終注意兩個要點(diǎn)。一是以生為本，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。二是學(xué)思結(jié)合，通過形式設(shè)計讓學(xué)生主動學(xué)，主動想，激發(fā)感悟和共鳴。

（三）布置拓作業(yè)，鞏固提升教育成果

研學(xué)不應(yīng)隨著實(shí)地學(xué)習(xí)的結(jié)束而終止，教師需通過布置后續(xù)作業(yè)鞏固愛國主義教育成果。在作業(yè)減負(fù)提效的背景下，教師以開放性作業(yè)促進(jìn)課后小組合作學(xué)習(xí)，讓每組學(xué)生結(jié)合麻田革命歷史，研學(xué)情況，研學(xué)感悟等內(nèi)容制作展板，并在后一次思政課堂中進(jìn)行展示。過程中激發(fā)了學(xué)生交流思想認(rèn)識的積極性，也培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。教師建立愛國主義研學(xué)評價機(jī)制。圍繞學(xué)生參與程度、學(xué)習(xí)情況、后續(xù)展示請等開展過程性評價，檢驗(yàn)本次研學(xué)實(shí)際成效。

三、結(jié)束語

綜上所述，借助本地革命教育資源開展研學(xué)能夠豐富初中德育形式，提高愛國主義教學(xué)實(shí)效，是一種讓學(xué)生走出課堂和校園，從社會中汲取正確價值觀的方式。在探索研學(xué)這種實(shí)踐教學(xué)方式以來，不搞形式主義，力求實(shí)際效果，成為了學(xué)生和社會的關(guān)注焦點(diǎn)。因此，教師要切實(shí)把握研學(xué)本質(zhì)，落實(shí)“學(xué)”的要求，突出“研”的設(shè)計，以重點(diǎn)明確的活動形式讓學(xué)生在“真實(shí)”的情境中所有所獲、學(xué)有所悟?，F(xiàn)場研學(xué)結(jié)束后，教師要抓好研學(xué)成果的鞏固和評價，將研學(xué)這一形式用好用活，從而促進(jìn)德育工作水平的提高。

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