蘇仕明

摘要：步入新時代以來，我國的中職教育開始著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并逐步建立具有實踐導(dǎo)向的職業(yè)化課程理論與教學(xué)體系。隨著職業(yè)化課程理論與教學(xué)體系的深入，不少以前未曾出現(xiàn)的問題開始浮現(xiàn)，其中最主要的矛盾便是學(xué)科學(xué)業(yè)評價滯后，不能與課程教學(xué)相匹配。筆者作為一名中職美術(shù)教師，通過教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)寫成本文，探析如何提高學(xué)業(yè)評價效率，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，最大限度提升中職教學(xué)的專業(yè)對口度與市場職業(yè)性。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)業(yè)評價、關(guān)鍵能力、教學(xué)實踐

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-284

就目前情況來說，中職學(xué)校的學(xué)業(yè)評價還是將知識與技能兩元對立，采用紙筆考試+實踐鑒定的模式教學(xué)學(xué)生。這種模式對學(xué)生的職業(yè)性發(fā)展不利，因此探尋適應(yīng)市場發(fā)展需要，落實現(xiàn)代職業(yè)化課程的評價體系便顯得尤為重要。

一、當前中職教育的學(xué)業(yè)評價弊端

自2006開始，推進“三教改革”的教學(xué)理念就在廣大中職院校里開展起來，教育部要求中職院校需創(chuàng)新和改進人才培養(yǎng)模式，由崗位需求倒推教學(xué)方法，繼而促進知識講授與市場生產(chǎn)之間的聯(lián)系，并積極開展項目式教學(xué)、案例式教學(xué)等方法，切實提高課堂效率。然而就目前的中職教育情況來看，盡管教學(xué)模式與方法得到了一定創(chuàng)新，但是“學(xué)業(yè)評價”的方式方法還是唯考試至上，缺乏針對性與靈活性，不利于“三教改革”理念的推進。受傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念影響，中職教學(xué)過分重視學(xué)生的點狀知識學(xué)習(xí)，并對表面的操作技能進行學(xué)業(yè)評價。這種模式的根深蒂固，其實正是對職業(yè)化教育的一種片面解讀，使教學(xué)只追求職業(yè)技能的外在化能力，卻忽視了教材、教師、學(xué)生三位一體的主體性與復(fù)雜性。在這種不足理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會變得愈發(fā)表面化、簡單化，并喪失對學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，繼而無法使他們探索學(xué)科知識與職業(yè)技能之間的聯(lián)系，完成不了既定教學(xué)目標。

二、如何提高評價效率，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力

（一）明晰評價目標，確認運動規(guī)律學(xué)習(xí)任務(wù)與標準

新時代背景下的職業(yè)教育要盡快從能力本位向素質(zhì)本位轉(zhuǎn)變。為了更快適應(yīng)社會的教育要求，就需要中職教師進一步明確評價目標，在規(guī)定課程內(nèi)詳細羅列需要學(xué)生掌握的技能與素質(zhì)，并針對性布置學(xué)習(xí)任務(wù)。明確評價目標，其實本質(zhì)上正是將文字理論轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實具體應(yīng)用的過程，需嚴格按照工作崗位需求來展開，使目標具備更加清晰的定位，切實發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

筆者在教學(xué)動畫運動規(guī)律的課程時，就按照小節(jié)知識點進行詳細的學(xué)業(yè)評價，讓學(xué)生知道自己需要掌握什么技能，又該如何在創(chuàng)作中應(yīng)用。例如，在教學(xué)曲線運動與追隨重疊運動時，除了讓學(xué)生帶課本以外，還讓他們購買了理查德.威廉姆斯的《動畫師生存手冊》，這本書中涵蓋著運動規(guī)律的方方面面知識，并用簡單易懂的圖片來輔助文字理論。筆者將學(xué)生分為五人一小組，以TVP為創(chuàng)作軟件，要求學(xué)生掌握弧形、波形、S形曲線運動的規(guī)律，依照動畫公司崗位標準來進行作業(yè)規(guī)范，并能夠用TVP、Animo來創(chuàng)作體現(xiàn)曲線追隨運動的小動作。

（二）示范與實踐并重，實行項目式動畫教學(xué)設(shè)計

設(shè)置現(xiàn)實性的項目任務(wù)是中職教學(xué)學(xué)業(yè)評價的核心體現(xiàn)，項目與任務(wù)唯有是真實的，才能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把自身學(xué)習(xí)到的知識與技法、職業(yè)素養(yǎng)呈現(xiàn)出來，繼而完成評價的目標。同時，教師應(yīng)不忘為學(xué)生進行深入的示范，帶領(lǐng)他們跟著示范實踐的步伐進行學(xué)習(xí)，使每一個教學(xué)點都切實落實，效率高漲。

教師需對整個動畫產(chǎn)業(yè)，尤其是中國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢做梳理總結(jié)，繼而有針對性地進行教育與評價。首先可以用幾個課時的時間，讓學(xué)生從前期劇本準備、分鏡頭腳本開始做起;接著模擬真實項目的制作過程與環(huán)境，為學(xué)生提供真實的設(shè)備支持，讓他們通過開會討論來確定影片基調(diào)，并圍繞基調(diào)展開一系列的設(shè)定工作;最后當角色、道具、場景等內(nèi)容都設(shè)定完畢后，在按照導(dǎo)演指示與分鏡頭腳本有條不紊地進行工作推進，讓學(xué)生在原畫、動畫補幀、動檢、上色、合成等多個環(huán)節(jié)中鍛煉實際的職業(yè)技能。

（三）布置針對性作業(yè)，考核學(xué)生獨立創(chuàng)作動畫的職業(yè)能力

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，布置具有針對性的作業(yè)，能夠讓學(xué)生進一步鞏固課堂所學(xué)，并查漏補缺式的檢驗自己在哪一具體環(huán)節(jié)還多有不足。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，總會出現(xiàn)“什么都學(xué)，但什么都只會一點”的現(xiàn)象，亦或是在布置作業(yè)方面打馬虎眼，用紙筆考試或是畫一個動作就草草結(jié)束，根本不能起到考核學(xué)生創(chuàng)作動畫，并與市場崗位上的動畫師標準相對接的作用。

例如筆者的運動規(guī)律結(jié)課作業(yè)，便是要求學(xué)生獨立創(chuàng)作一個5分鐘片長的敘事動畫短片，并且要包含人物走跑跳、自然現(xiàn)象特效、動物運動規(guī)律等元素，要體現(xiàn)出力學(xué)規(guī)律與重力特性，讓人物的動畫表演細膩有力。通過針對性的作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生便能夠以職業(yè)化的標準來檢驗自身短片的欠缺之處，并積極搜尋優(yōu)秀的作畫資料來進行借鑒，切實考核著學(xué)生創(chuàng)作動畫的多方面能力，為其日后在職場上的發(fā)展奠定學(xué)科基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

學(xué)生的綜合職業(yè)能力提升，不可能是一蹴而就的，而是一個多種因素相互交叉作用的結(jié)果，與學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐技法、職業(yè)化素養(yǎng)、人際溝通能力息息相關(guān)。因此舊有的紙筆式學(xué)業(yè)評價已經(jīng)不再適用于當前的職業(yè)教育，目前需將知識評價與技能實踐徹底結(jié)合，使學(xué)生在動手過程中學(xué)習(xí)并掌握技能，激發(fā)自身學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的同時，穩(wěn)步提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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