徐勤梅

摘要：隨著當(dāng)下快速發(fā)展的環(huán)境背景下，對初中階段教育教學(xué)工作高度重視，對初中階段的班主任工作提出了高度要求。在這一階段的教育教學(xué)工作中，班主任工作的開展不僅是保證教學(xué)工作高效開展的前提，同時也是保證學(xué)生身心健康成長與發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在開展班主任工作時，教師應(yīng)該不斷對自身的溝通技巧進行分析，進而則能夠促使學(xué)生以高度的積極性參與到班主任工作之中，促進教育教學(xué)工作高效開展。

關(guān)鍵詞：新形勢;初中階段;班主任工作;溝通技巧

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-011

一、引言

在開展初中班主任工作時，教師應(yīng)用的溝通方式方法依舊存在諸多不合理現(xiàn)象。例如在溝通的過程中不能夠明確學(xué)生的主體性以及溝通過程中應(yīng)用傳統(tǒng)的說教方法等，其都會導(dǎo)致出現(xiàn)溝通無效問題。因此，在當(dāng)下的教育教學(xué)工作中，班主任教師應(yīng)該重視自身的班主任工作中溝通方式方法的不斷優(yōu)化，保證學(xué)生能夠在參與工作的過程中具有高度積極性，進而則能夠為整體教育教學(xué)工作高效開展奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

二、初中班主任工作中與學(xué)生溝通存在的不良問題分析

（一）溝通環(huán)境有待改善導(dǎo)致學(xué)生積極性低下

在開展初中班主任工作時，教師與學(xué)生進行溝通應(yīng)該重視對溝通環(huán)境進行優(yōu)化，對這一氛圍進行營造，促使學(xué)生能夠在參與這一工作的過程中具有高度積極性，才能夠滿足教育教學(xué)工作提出的高度要求。但是，在傳統(tǒng)的初中班主任工作開展的過程中，往往長期在教室環(huán)境中開展這一工作，長期存在環(huán)境氛圍不佳問題，導(dǎo)致學(xué)生在參與溝通的過程中長期存在積極性低下的問題，整體教育工作開展效率低下。由于溝通環(huán)境長期難以得到有效改善，導(dǎo)致班主任各項工作的開展都受到阻礙影響。因此，在當(dāng)下的初中階段班主任工作開展的過程中，應(yīng)該高度重視溝通環(huán)境氛圍的營造對整體教育工作開展的重要意義，進而能夠在開展工作的過程中不斷落實環(huán)境氛圍優(yōu)化完善，保證學(xué)生能夠以高度的積極性參與到這以教育工作中，才能夠充分滿足初中階段班主任工作高效開展要求。

（二）溝通方式方法落后導(dǎo)致學(xué)生主體缺失

在開展初中班主任工作時，往往由于班主任教師自身與學(xué)生溝通方式方法落后，不能夠鞏固學(xué)生的主體性，導(dǎo)致溝通長期存在學(xué)生自主性低下問題。在班主任與學(xué)生溝通過程中，過于強化自身主導(dǎo)性，難以了解學(xué)生的實際情況，同時學(xué)生難以對教師表達自身內(nèi)心想法，導(dǎo)致教育工作開展出現(xiàn)無效化問題[1]。同時，在開展這一教育工作時，班主任教師所應(yīng)用的溝通方式方法同樣不能鞏固學(xué)生的主體地位，學(xué)生難以得到充分的思想素養(yǎng)培養(yǎng)提升，班主任工作開展長期效率低下。

三、初中班主任工作中溝通技巧與方法

（一）優(yōu)化溝通環(huán)境以提高學(xué)生積極性

在開展初中班主任工作時，教師應(yīng)該高度明確良好的環(huán)境氛圍對教育工作開展的重要意義，進而能夠落實溝通環(huán)境優(yōu)化，進而則能夠滿足學(xué)生的參與積極性培養(yǎng)提升要求。通過結(jié)合學(xué)生實際情況落實情境創(chuàng)設(shè)能夠有效優(yōu)化過去班主任教育工作中存在的問題，促進班主任工作高效開展。

教育案例一：在開展初中班主任班級管理工作時，可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式營造良好的溝通環(huán)境氛圍，進而則能夠保證班主任工作高效開展。在情境創(chuàng)設(shè)時，教師需要明確學(xué)生的實際情況，能夠結(jié)合學(xué)生實際情況落實趣味性填充，激發(fā)學(xué)生參與積極性，為整體教育工作高效開展做好前提保障。通過游戲情境、競賽情境等方式都能夠有效滿足這一要求，保證學(xué)生的思想素養(yǎng)得到培養(yǎng)提升，促進初中教育教學(xué)工作高效開展。

（二）溝通方法創(chuàng)新鞏固學(xué)生主體

在開展初中班主任工作時，教師應(yīng)該明確學(xué)生在參與這一教育工作的過程中具有主體地位，進而能夠不斷對自身的溝通方式方法進行創(chuàng)新優(yōu)化，促使學(xué)生能夠不斷得到自主性培養(yǎng)提升，進而則能夠教育工作開展要求。落實溝通方式方法創(chuàng)新，教師可以通過開展主題班會、實踐活動等形式創(chuàng)造溝通情景，進而在情景之中與學(xué)生進行溝通交流[2]。同時，在初中階段的班主任工作中，教師與學(xué)生溝通應(yīng)該重視這一階段學(xué)生的心理情況，能夠避免造成學(xué)生思想素養(yǎng)低下問題出現(xiàn)，不斷以激勵的方式落實溝通交流，保證學(xué)生在這一過程中具有高度主體性，最終這一教育工作則能夠得到高效開展。

教育案例二：通過開展主題班會的方式創(chuàng)造溝通交流機會，并且結(jié)合學(xué)生心理素養(yǎng)實際落實激勵語言應(yīng)用，促使學(xué)生能夠在與教師交流溝通的過程中敞開心扉，不斷表達自身內(nèi)心真實想法，進而則能夠保證教師后期開展工作能夠具有良好基礎(chǔ)前提，促進初中階段教育教學(xué)工作高效開展。同時，還可以應(yīng)用時間活動的方式與學(xué)生溝通交流，提高學(xué)生參與度，充分培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)。

結(jié)論

隨著當(dāng)下對初中階段班主任工作提出高度要求后，班主任教師應(yīng)該明確自身與學(xué)生溝通過程中存在的不良問題，并且能夠不斷對其問題進行優(yōu)化完善，保證學(xué)生能夠得到充分的心理滿足，最終為教育教學(xué)工作高效開展做好前提保障。

參考文獻

[1]黃寶練. 新形勢下初中班主任工作的溝通技巧探究[J]. 科幻畫報， 2019， 000（008）：P.191-192.

[2]張新藝. 探究初中班主任工作中的溝通技巧[J]. 教育界：綜合教育研究（上）， 2019， 000（004）：P.10-10.