麥少雄

摘要：數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)教育在實踐活動中的一種學(xué)習(xí)課程，不同于傳統(tǒng)的課本教學(xué)，其數(shù)學(xué)活動是以活動的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、腦等多感覺器官的配合，使學(xué)生更為全面、深刻、真實的掌握知識，從而實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的培養(yǎng)目標(biāo)。然而，從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)活動課的實施效果來看，大多數(shù)教師未能把握活動精髓，科學(xué)組織活動，影響實踐活動的組織效果。因此，本文作者結(jié)合實際，對初中數(shù)學(xué)活動課的實施和評價展開研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)活動;實踐;評價

蘇霍姆林斯基曾說：當(dāng)知識與積極的活動緊密在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分。由此看來，數(shù)學(xué)活動的有效開展對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展尤為重要。同時，正處在青春期的初中生，其性格活潑、自我意識較強，單一化的組織語言講授和課本學(xué)習(xí)，難免會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、煩躁的不良狀態(tài)，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又影響課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。而通過數(shù)學(xué)活動課程的有效實施，將對初中生的學(xué)習(xí)意識、實踐能力、感觀體驗產(chǎn)生積極影響。那么，如何有效實施和評價初中數(shù)學(xué)活動課呢？針對這一問題，本文從以下四個方面出發(fā)對此進行分析。

一、突出主體，引發(fā)參與興趣

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，也是數(shù)學(xué)活動有效實施的關(guān)鍵核心。在以往的數(shù)學(xué)活動中，大多數(shù)教師常以自我為中心，過于關(guān)注教學(xué)任務(wù)和組織進度的完成情況，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和感觀體驗，導(dǎo)致學(xué)生的參與興趣不足。因此，在初中數(shù)學(xué)活動課的實施過程中，教師應(yīng)從主體入手，根據(jù)學(xué)生的實際情況和認知特點設(shè)計活動、規(guī)劃活動、組織活動，保證學(xué)生主體的參與興趣和滲透效果。如在人教版八年級上冊“全等三角形數(shù)學(xué)活動”的教學(xué)中，本節(jié)活動課主要是運用全等三角形的相關(guān)知識，辨別圖案中的全等形和箏形，體會研究幾何圖形的基本思路和方法，考慮到初中生正處在感性認知階段，教師可以利用多媒體投影技術(shù)，將生活中的全等形、箏形等圖像引入其中，如三菱標(biāo)志、臉譜風(fēng)箏、同等面值的硬幣等，使學(xué)生在生活元素的觀察和學(xué)習(xí)中，引發(fā)對其幾何圖形的探究興趣，保證數(shù)學(xué)活動的有效組織。

二、注重實踐，提升學(xué)習(xí)體驗

數(shù)學(xué)活動不同于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)途徑和組織方式上大多以實踐操作為主，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自行探索的方式了解數(shù)學(xué)知識，鞏固認知基礎(chǔ)。同時，實踐活動的有效組織，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗起到深化、提升作用，保證主體的有效參與和積極發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)活動課的實施過程中，教師應(yīng)合理設(shè)計實施環(huán)節(jié)，靈活優(yōu)化組織細節(jié)，使學(xué)生能夠積極參與其中，享受實踐活動所帶來的樂趣。如在人教版八年級上冊“軸對稱數(shù)學(xué)活動”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)活動內(nèi)容，組織學(xué)生進行“畫一畫”“剪一剪”“拼一拼”的實踐活動，讓學(xué)生在動手操作、實踐探索的過程中了解軸對稱圖形的基本特點，并借助軸對稱圖形進行美術(shù)設(shè)計活動，進一步發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和美育滲透產(chǎn)生積極影響。

三、細化活動，落實課堂目標(biāo)

俗話說：細節(jié)決定成敗。相較于課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)活動具有一定的動態(tài)性，需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和整體發(fā)展保持協(xié)同性，進而才能實現(xiàn)有效組織、高效實施的目標(biāo)。因此，在初中數(shù)學(xué)活動課中，教師應(yīng)從細節(jié)入手，及時把握活動的銜接點，使每一項活動或環(huán)節(jié)可以有效銜接，確保數(shù)學(xué)活動的有序進行。同時，在具體的實施過程中，教師還應(yīng)關(guān)注課堂目標(biāo)的落實情況和執(zhí)行效果，靈活調(diào)控、精細管理，進一步提升數(shù)學(xué)活動的組織水平。如在人教版八年級上冊“整式的乘法與因式分解數(shù)學(xué)活動”的教學(xué)中，教師可以采取自主探究、小組合作的方式展開活動，并結(jié)合認知特點，預(yù)設(shè)相應(yīng)的討論，如“如何用字母來表示一個兩位數(shù)”“從本節(jié)活動中發(fā)現(xiàn)哪些一般性規(guī)律”等，既能保證數(shù)學(xué)活動的組織效果，又能推進課堂目標(biāo)的深度落實。

四、多元引入，保證有效評價

課堂評價作為教學(xué)實施的一個重要組成部分，其評價內(nèi)容、方式以及策略的運用對課堂活動的組織效果具有重要影響。因此，在初中數(shù)學(xué)活動課中，教師應(yīng)正確對待評價，科學(xué)實施評價，采取多元引入、多項結(jié)合的方式，將過程性評價與結(jié)果性評價相融合，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，并在活動實施的過程中及時發(fā)現(xiàn)閃光點，給予相應(yīng)的肯定和認可，這對學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立產(chǎn)生積極作用。同時，教師還應(yīng)融入到數(shù)學(xué)活動之中，與學(xué)生一起探討相關(guān)的知識要點和活動內(nèi)容，糾正錯誤、明確方向，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生主體的多元發(fā)展。此外，教師還應(yīng)從多角度評價活動，如活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動效果等，確保數(shù)學(xué)活動評價實施的科學(xué)性、客觀性以及全面性。

綜上所述，通過突出主體、注重實踐、細化活動、多元評價等策略的運用，一方面可以保證數(shù)學(xué)活動課程的有效實施和評價效果，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平，另一方面還可以減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，活躍課堂氛圍，增強學(xué)生的綜合能力。同時，數(shù)學(xué)活動課程的有效設(shè)計與科學(xué)實施，其學(xué)生的參與和滲透是關(guān)鍵。對此，教師在實施和評價過程中，還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)情變化和整體發(fā)展，多角度提升學(xué)生的參與感和能動性，深入了解學(xué)生的認知需求，靈活評價、細節(jié)引導(dǎo)，進而落實課堂目標(biāo)，促進全面發(fā)展。

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