劉慧玲

摘要：學(xué)習(xí)語文主要讓孩子能夠正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，豐富語文知識，形成語感，形成語文學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語文也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文的教學(xué)方法和質(zhì)量一直是小學(xué)相關(guān)教育部門教學(xué)的內(nèi)容。新課程改革的引入和完善，對小學(xué)語文教師的教育和培訓(xùn)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，并為小學(xué)生培養(yǎng)了基本的語文素養(yǎng)。思想道德素養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文教師的教學(xué)過程。目的是促進(jìn)小學(xué)生的全面健康成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的發(fā)展對小學(xué)生語文教學(xué)起了非常積極的作用。電子書閱讀教學(xué)結(jié)合了各種精美的圖畫和簡單的問題，使用繪本創(chuàng)造了一種有趣的閱讀教學(xué)方法，使閱讀和學(xué)習(xí)在愉快的氛圍中進(jìn)行，并使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的思維和思維能力，促進(jìn)學(xué)生核心語文素養(yǎng)的發(fā)展。

一、語文繪本閱讀的作用

1.有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

繪本是一種閱讀方式，其表達(dá)方式與文字略有不同。它們主要以圖片和文字的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將更為復(fù)雜和抽象的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚男问剑瑥亩行У丶ぐl(fā)學(xué)生閱讀語文的興趣，從而提高了學(xué)生參與課堂的積極性。對于小學(xué)生來說，他們沒有足夠的語文知識儲備，因此這也導(dǎo)致無法理解許多閱讀文章，也無法使導(dǎo)致閱讀的單詞的邏輯關(guān)系變得順暢。在此過程中，小學(xué)生產(chǎn)生了抵觸感，認(rèn)為閱讀是難以理解的，并逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。如果一切順利，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將是無窮的。但是，在教室中使用繪本閱讀時(shí)，帶有圖片和文字的故事會被用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并減少閱讀困難。即使在閱讀過程中，如果學(xué)生遇到難以理的單詞和句子，也只需教師詳細(xì)解釋圖片來幫助學(xué)生理解和掌握整體含義。

2.促進(jìn)學(xué)生的語文閱讀能力的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力是非常重要的內(nèi)容。它與核心的語文素養(yǎng)有著密不可分的聯(lián)系。在現(xiàn)階段，對于學(xué)生而言，學(xué)生的識字水平并不意味著閱讀技能水平，而更重要的是，學(xué)生對文字語境的理解。即使學(xué)生能夠理解文章的每個(gè)單詞，也并不意味著學(xué)生們可以閱讀文章。閱讀教學(xué)方法的內(nèi)在含義可以有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力，通過閱讀圖片，學(xué)生可以感知文章的含義，將難以理解的句子與圖片結(jié)合起來，然后提高學(xué)生的理解能力，以理解作者想要表達(dá)的情感。閱讀文章將繼續(xù)加深，學(xué)生自己的閱讀能力也將得到提高，學(xué)生將能夠有效理解文章的含義。閱讀繪本時(shí)，它是單詞和圖片的有效組合。通過閱讀圖片，學(xué)生可以更好地理解單詞。學(xué)生想要表達(dá)的基本思想可以用來理解繪畫在閱讀過程中的內(nèi)在含義，這個(gè)過程通常是提高學(xué)生閱讀能力的過程。

二、教授語文繪本的教學(xué)策略

1.通過有效地選擇繪本材料來調(diào)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

在小學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師可以選擇與小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的本進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生可以充分理解和理解繪本的內(nèi)容，并進(jìn)行更深入的研究，以使學(xué)生加深對知識的理解和記憶。以生活為導(dǎo)向的繪本材料可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對繪本的內(nèi)容有更深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生情感和思維方式的轉(zhuǎn)變。

2.結(jié)合教科書的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生閱讀繪本

有效結(jié)合教科書和繪本內(nèi)容有助于了解低年級學(xué)生在教科書中所學(xué)的知識，還可以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)和繪本閱讀的興趣。同時(shí)，與故事一起，學(xué)習(xí)教科書的教學(xué)內(nèi)容，是提高小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文水平的有效途徑。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”課時(shí)，教師可以結(jié)合一本繪本進(jìn)行教學(xué)。該繪本主要通過文字描述（僅帶有圖片）描述了烏鴉喝水的過程。太多有效的故事構(gòu)建信息。因此，教師可以為繪本和文字做準(zhǔn)備的多媒體課程，找到一只烏鴉找水但不能喝水，找石頭，并通過繪本展示成功飲水的過程，然后顯示出現(xiàn)的新詞語。在解釋教科書時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)標(biāo)記，以便小學(xué)低年級的學(xué)生可以更有趣地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以理解教科書的內(nèi)容。通過查看教科書中的圖片可以使敘述更清晰，并且教師可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。指導(dǎo)方針可以使小學(xué)生順利地理解，遇到困難時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用自己的才智和才能來學(xué)習(xí)利用周圍的優(yōu)勢。解決問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生必須堅(jiān)持不懈，才能成功克服困難并解決問題。閱讀書籍可以幫助低年級的學(xué)生更順暢地理解教材的內(nèi)容，同時(shí)提高小學(xué)語文教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀適中的問題

小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣仍有待發(fā)展。學(xué)生閱讀繪本需要教師或?qū)W生父母的正確指導(dǎo)。為了確保閱讀繪本的質(zhì)量，教師應(yīng)在閱讀學(xué)生書籍之前、之中和之后結(jié)合教學(xué)需求和繪本。主題和學(xué)生技能的發(fā)展必須計(jì)劃某些閱讀問題，利用閱讀問題來培養(yǎng)學(xué)生對問題和閱讀能力的理解。例如，在教孩子們閱讀和動物相關(guān)的書籍時(shí)，教師可能會問學(xué)生一些問題，例如“繪本中描述了哪些動物？講什么故事？小貓的獨(dú)特特征是什么？”深入的照片和觀察故事將提高學(xué)生分析和總結(jié)問題的能力，并提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語

通常，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)運(yùn)用繪本閱讀可以充分動員學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加深理解，并在輕松愉快的氛圍中吸收所學(xué)知識。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要能夠靈活使用繪本，以充分提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量并鼓勵提高學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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