陳怡

摘要：初中階段我們仔細(xì)思考語文的學(xué)習(xí)需要，我們進(jìn)行什么樣的引導(dǎo)才能夠有效快速的幫助學(xué)生進(jìn)行知識的延展提升？有許多老師可能會講到我們的基礎(chǔ)知識內(nèi)容的拓充強(qiáng)化，也有些老師會提到我們的閱讀理解，其實(shí)這兩個層面都不能夠從根本上對學(xué)生進(jìn)行知識的高效化的提升和延展，一定程度上還會需要更多的時間進(jìn)行培養(yǎng)？那么這里就要提到了，究竟初中階段需要我們進(jìn)行哪一方面的知識引導(dǎo)培養(yǎng)才能夠達(dá)到我們知識延展的全面和細(xì)化的高效提升呢？答案其實(shí)就是我們的“詩詞鑒賞”，這里就有老師提到了，現(xiàn)如今隨著課改的要求詩詞鑒賞可不是個“易上手的活兒”，一方面，詩詞鑒賞由于學(xué)生基礎(chǔ)知識的優(yōu)化提升，取消了在鑒賞名句的過程中使用“復(fù)述翻譯”的方式進(jìn)行解讀的方法，另一方面，詩詞獎賞的充分分析和細(xì)節(jié)的最佳能力開始要求提升，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一定的難度。那么，為什么在如此背景之下，詩詞鑒賞依舊是我們所說到的最為高效率提升的首選內(nèi)容呢？下面我們就來詳細(xì)的分析下，現(xiàn)如今詩詞鑒賞解讀的高效技巧吧。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩詞鑒賞;教學(xué)方法

上述我們談到了詩詞鑒賞充分延展改良的背景優(yōu)化，現(xiàn)在我們就來詳細(xì)的說明如何在基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行詩詞分析才能夠達(dá)到我們獎賞內(nèi)容高效優(yōu)化的效果。在現(xiàn)如今課改如火如荼的變革中，詩詞鑒賞的要求開始變得極為精確和全面，這一點(diǎn)確實(shí)不假，原本我們對學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)知識指導(dǎo)，也就是我們常講的復(fù)述翻譯，已經(jīng)在現(xiàn)如今的教學(xué)過程中起到不到應(yīng)有的效果了，“辛苦分”已經(jīng)成為了教學(xué)過程中的妄想，為了有效的進(jìn)行這一知識的延展擴(kuò)充我們就需要在源頭上進(jìn)行我們知識的分解與引導(dǎo)，用充分細(xì)節(jié)雕琢的方式精確詩詞分析的高效提升。

一、詩詞鑒賞，背景指引是揣摩分析的前提

首先，我們要說到的就是教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行知識擴(kuò)充的基礎(chǔ)，而且我們要深刻的去分析為什么我們在詩詞鑒賞的過程引導(dǎo)中要更為直接的提出了“背景引導(dǎo)”的需要，在一定程度上我們進(jìn)行觀察，現(xiàn)如今的中考雖然我們的知識分析要求變得極為精確，但是也一定程度上給出了部分分析的條件“背景”就是我們教學(xué)過程中最為直接需要注意和分析的條件，這一條件的架構(gòu)分析過程中我們能夠有效的分析出背景對詩詞分析的重要推動作用，一方面我們能夠去深刻分析到“背景”對詩詞中心和情感的直接把控，讓我們能夠了解到作者想要抒發(fā)的關(guān)鍵感情的渲染與引導(dǎo)鋪墊，另外一層面我們能夠在這一部分知識的分析中去深刻的體會到分析的關(guān)鍵點(diǎn)的補(bǔ)充與把控，讓我們在分析的過程中做到有據(jù)可依，這樣分析的內(nèi)容才更加有感情的流露與極致的應(yīng)對優(yōu)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)分析表露才更加具有說服力和感染力。

例如：我們在教學(xué)“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄”這一首古詩時，就可以引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞古詩之前進(jìn)行我們的背景引導(dǎo)，通過我們深層次的分析“王昌齡被貶為龍標(biāo)縣尉”這一點(diǎn)做出引導(dǎo)，去深刻的分析出李白為友人懷才不遇，又心有憐憫而做出此詩以寄托慰藉，去深切的表達(dá)廚對友人的惋惜與同情。同時在這里我們還可以為學(xué)生拓展延伸出“左、謫”這類詞在詩詞分析過程中的作用，有效的分析出知識延展的一個相對完整延伸的層面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去一定程度的整理出感情流露的重點(diǎn)字詞并加以積累，這在之后的教學(xué)乃至考核延展的過程中都能夠起到良好的充分升華效果。

二、詩詞鑒賞，精細(xì)字詞是雕琢鑒賞的關(guān)鍵

其次，我們要說到的就是通過精細(xì)字詞進(jìn)行知識的分析了，其實(shí)這與我們上述談到的知識分析中的“左、謫”字詞積累釋義情況相同，一般情況下，像這類經(jīng)典字詞出現(xiàn)的前提下就直接將我們要賞析的課文進(jìn)行了引導(dǎo)性的鋪墊與理解，這就使得我們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一定程度的簡化和分析的強(qiáng)效指引，在這一階段我們就可以通過充分的詩詞字詞的積累去解釋我們經(jīng)典名句。一方面在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)募映治覀冎攸c(diǎn)字詞的分析復(fù)述與充分運(yùn)用;另外一方面能夠有效的進(jìn)行我們知識的整理與延展，讓學(xué)生一定程度上對知識的分析達(dá)到精細(xì)和全面，這樣才能夠使得學(xué)習(xí)過程中對經(jīng)典語句的解析有可圈可點(diǎn)的細(xì)化整理。

例如：我們在教學(xué)“使至塞上”這首古詩時，我們就可以在引導(dǎo)解析“大漠孤煙直，長河落日圓”這一聯(lián)千古名句中進(jìn)行精確的字詞修飾，一方面，通過我們解讀這邊塞風(fēng)光的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，去深刻復(fù)述出當(dāng)時場景意境雄渾的高效渲染;另一方面，通過我們的解讀能夠深刻體會處“大漠”中的“大”字，直接性的表述出邊塞沙漠浩瀚無邊的壯闊，這也就與之后的“孤煙”中的“孤”字進(jìn)行呼應(yīng)，讓人直接就能夠趕制出景物的單調(diào)，讓解析的詩句更加富有場景的還原色彩，由此看來使用經(jīng)典的字詞分析加強(qiáng)了詩詞分析的精確性和感染力。

三、詩詞鑒賞，意境渲染是精化中心的延展

最后，我們要說到的就是通過我們的意境渲染去精化中心的流露和把控。我們在一定程度上可以說在這一項內(nèi)容中可以進(jìn)行一定的簡化和省略，但是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充實(shí)，這一點(diǎn)也不能進(jìn)行忽視，因?yàn)橹行牡膹?qiáng)效揣摩直接關(guān)系著我們的分析賞析的全面性，這是我們必須要做到精細(xì)化的點(diǎn)，所以不得忽視。

例如：我們在教學(xué)“野望”這一首古詩時，就可以通過我們對名句的賞析去深刻的引導(dǎo)學(xué)生分析作者表達(dá)出的孤獨(dú)心境，以及抒發(fā)出的詩人的惆悵、郁郁的心緒。不僅引導(dǎo)學(xué)生分析出來了教學(xué)的中心引導(dǎo)，還一定程度上提升了意境的優(yōu)化與延展。

參考文獻(xiàn)：

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