丁文喜

摘要：在我國(guó)教學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性是教師和家長(zhǎng)都重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容，課堂教學(xué)的有效性能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更為學(xué)生的能力提升奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念存在一些問(wèn)題，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)的有效性也有待提高。對(duì)此，筆者將重點(diǎn)針對(duì)如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性開(kāi)展探究，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況為教師制定有效的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效性

現(xiàn)今我國(guó)教育事業(yè)逐年發(fā)展，在發(fā)展中也將素質(zhì)教育當(dāng)做主要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，教學(xué)課堂的手段和方式方法都逐年完善，教師也更為注重培養(yǎng)人才的全面性。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有效性能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的藝術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生綜合素養(yǎng)水平提升以及審美能力提高奠定保障，教師在教學(xué)中也要以提高課堂教學(xué)有效性為主，讓學(xué)生能夠更為積極地參與到學(xué)習(xí)中，也利于學(xué)生綜合素養(yǎng)水平培養(yǎng)的有效性。

一、要因人施教，因勢(shì)利導(dǎo)

美術(shù)課堂教學(xué)主要是通過(guò)多種形式的教學(xué)方法挖掘?qū)W生對(duì)美好事物的感受能力，讓學(xué)生可以將自己對(duì)事物的感受通過(guò)繪畫的形式進(jìn)行表達(dá)，促使學(xué)生可以將美的感覺(jué)轉(zhuǎn)為更具形象的繪畫能力，從而在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。在美術(shù)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感受都不相同，教師在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生的心理、年齡、審美能力、生理差異、思維方式等采取不同的美術(shù)教學(xué)方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中都可以感受自己理解和思維的美麗，也確?？梢灾鸩揭龑?dǎo)學(xué)生的審美提升。教師在課堂教學(xué)中要因人施教，更要因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，也利于保障課堂教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)中《童話的小屋》一課，學(xué)生在幼兒時(shí)期都會(huì)閱讀一些童話的故事，每個(gè)童話故事中的內(nèi)容和童話故事的結(jié)局都不相同，對(duì)學(xué)生思維的影響以及學(xué)生對(duì)童話概念的認(rèn)識(shí)都不相同，在童話小屋的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生之間對(duì)童話認(rèn)知的差異，也要在教學(xué)之前了解學(xué)生對(duì)童話的理解和學(xué)生對(duì)童話的審美，進(jìn)而通過(guò)合適的方法因材施教，并以學(xué)生感興趣的童話內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性。在童話小屋教學(xué)中，教師讓學(xué)生思考自己心中童話的房屋，讓學(xué)生能夠?qū)⑿闹兴脒M(jìn)行繪畫，教師可以將多種形式的童話房屋展現(xiàn)在學(xué)生面前讓學(xué)生作為參考，進(jìn)而激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)水平。

二、要啟發(fā)興趣，培養(yǎng)思維能力

在美術(shù)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中存在一些問(wèn)題，教師多數(shù)采取硬性灌輸?shù)男问竭M(jìn)行繪畫教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生的藝術(shù)思維以及審美能力都得不到良好的培養(yǎng)。對(duì)此，在課堂教學(xué)中要想提高課堂教學(xué)有效性，最為主要的就是要啟發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣中自主探索和繪畫學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，學(xué)生的思維能力也能夠得到逐步的培養(yǎng)和提升，其學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到提高。

例如在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)中《漂亮的花邊》一課，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和喜好創(chuàng)設(shè)不同內(nèi)容的花邊圖畫，學(xué)生可以將花邊圖畫安裝到自己喜歡的物品上。教師在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備蕾絲花邊、花朵花邊、彩色花邊等不同的多種花邊圖畫，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的并進(jìn)行改動(dòng)和創(chuàng)作，學(xué)生在參與創(chuàng)作的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)藝術(shù)的樂(lè)趣，學(xué)生在繪畫中也更為濃厚地感受到藝術(shù)的魅力，學(xué)生在共同創(chuàng)作的過(guò)程中課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，學(xué)生的興趣得以培養(yǎng)，學(xué)生在自主創(chuàng)作中的思維也得到鍛煉，創(chuàng)作的花邊更具有藝術(shù)性和創(chuàng)作精神，課堂教學(xué)的有效性得以提高，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力也得以提高。

三、要多鼓勵(lì)少作斥責(zé)

很多小學(xué)生的性格較為活潑，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很少會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生貪玩、聊天是小學(xué)生教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理并保障課堂教學(xué)的有效性也是現(xiàn)今教師所面臨的教學(xué)難題。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的生硬管理，學(xué)生面對(duì)教師的說(shuō)教管理或者斥責(zé)的管理方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的距離感增加，學(xué)生更不愿意聽(tīng)教師的話，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理。對(duì)此，在教學(xué)中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)少作斥責(zé)。鼓勵(lì)教育更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，學(xué)生更為輕松地參與到美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生的創(chuàng)作能力以及繪畫能力都能夠得到提高。

例如在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)中《校園里的花》一課，小學(xué)生的好奇心會(huì)促使學(xué)生做一些破壞或者探索一些新奇的事物，但是家長(zhǎng)或者教師對(duì)學(xué)生總是進(jìn)行斥責(zé)，并沒(méi)有從學(xué)生的角度去激發(fā)學(xué)生的探索欲望和探索熱情。小學(xué)生經(jīng)常會(huì)摘校園里的花朵，學(xué)生感覺(jué)花朵嬌艷，但學(xué)生在摘花朵的時(shí)候并沒(méi)有考慮到后果。教師在教學(xué)中要從正面引導(dǎo)學(xué)生，以鼓勵(lì)的形式讓學(xué)生愛(ài)護(hù)花朵，并告知學(xué)生正確的愛(ài)護(hù)花朵的行為，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的欣賞觀點(diǎn)，也讓學(xué)生可以使用繪畫的方式將花朵盛開(kāi)的樣子保存下來(lái)。這樣的鼓勵(lì)教學(xué)更適合學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，也利于從正面的角度引導(dǎo)學(xué)生的思維。

四、要深入生活，強(qiáng)化寫生

藝術(shù)源于生活，生活中充滿藝術(shù)，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要注重深化生活，通過(guò)生活讓學(xué)生感受到藝術(shù)的存在，也要讓學(xué)生在生活中享受藝術(shù)的魅力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生定期進(jìn)行生活觀察和生活寫生，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，另一方面學(xué)生的寫生繪畫能力也能夠得到訓(xùn)練，進(jìn)而學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)素養(yǎng)水平都能夠得到提高。

例如在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)中《窗外的景色》一課，教師可以根據(jù)美術(shù)課本知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展寫生活動(dòng)教育，讓學(xué)生在室內(nèi)通過(guò)觀察窗外的景色進(jìn)行繪畫寫生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠積極地參與到景色觀察中，教師可以為學(xué)生提供不同的教師環(huán)境以及不同層高的室內(nèi)觀察角度，讓學(xué)生在不同的角度下可以感受窗外同一片風(fēng)景的不同景色，進(jìn)而學(xué)生在寫生的過(guò)程中可以將自己對(duì)風(fēng)景的感受融入到寫生的創(chuàng)作中，學(xué)生對(duì)生活藝術(shù)的體驗(yàn)感以及學(xué)生的寫作繪畫創(chuàng)作能力都能夠得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到提升。

結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)是一門重要且富有藝術(shù)性的課程，教師在課堂教學(xué)中要注重提高教學(xué)的有效性，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)美術(shù)知識(shí)豐富學(xué)生的眼界的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新藝術(shù)，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

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