摘要：在現(xiàn)代技術迅猛發(fā)展大背景下，“互聯(lián)網+”概念與教學理念也逐漸滲透到大學英語教學改革進程中，發(fā)揮了非常重要的育人價值。作為大學英語教師，應在堅持以“學生為主、教師為輔”的基礎上充分借鑒互聯(lián)網+背景下的教學資源，并充分運用到教學中，使大學英語課堂教學內容更加全面的同時，活躍課堂氣氛，保持師生間交流的雙向性，確保大學英語“教”與“學”的效果都在不斷創(chuàng)新與改革中得到有效提升。

關鍵詞：大學英語;互聯(lián)網+;教學改革

近年互聯(lián)網發(fā)展愈加深刻，教育行業(yè)在互聯(lián)網技術助推下實現(xiàn)了革命性的突破。在“互聯(lián)網+”背景下，大學英語教育作為傳統(tǒng)閉式線性教學的學科，也開始憑借互聯(lián)網交互性、無界性、靈活性的優(yōu)勢，豐富教育內容，創(chuàng)新教學形式，強化教育實踐，為提升大學英語教學效率發(fā)揮了巨大的價值，也成為大學英語教學創(chuàng)新發(fā)展的重要技術推動力。

一、“互聯(lián)網+”背景下大學英語教學改革的意義分析

“互聯(lián)網+”代表一種新的經濟形態(tài)，其有著自身的深度和廣度，所涉及的領域眾多，是一種信息化介入和融合現(xiàn)實生活的動態(tài)的過程[1]。

在大學英語教學過程中，學校與教師通過信息化的手段來使得教學方法更加的多變，教學功能將會變得更加全面和完善。學生也有充足的時間和精力來通過網絡信息平臺消化教學內容，并且在海量的教學資源中選取最適合自己的材料;同時，互聯(lián)網+教育模式應用于教學過程中，能夠確保教師和學生針對教育教學資源進行充分的共享，實現(xiàn)更及時有效的交流和互動，學生能夠更加自由且靈活機動地選擇自身所需要的內容，提升學生的自主探究精神和自主學習能力，為今后更好的發(fā)展打下扎實的基礎。

二、互聯(lián)網+背景下的大學英語教學改革研究

（一）微課構建課堂情境，激發(fā)學生學習興趣

對于中國的學生來說，在學習英語的過程中缺少語境是一個最大的問題。在“互聯(lián)網+”導向大背景下，教師要利用網絡上的大量教學資源，給學生提供更加豐富的學習情境和學習體驗，極大學生學習興趣，確保學生能夠自主投入英語課堂，養(yǎng)成良好的學習習慣，為社會輸出綜合素質能力較強的英語人才做好前期準備。

微課作為一種新型的教育信息資源，依托互聯(lián)網以視頻為載體進行教學。其特點短小精悍，使用方便。一方面，其時間地點的靈活性有利于學生充分利用瑣碎的時間反復記憶，另一方面，學生還可以根據自身基礎的不同選擇性地學習不同內容，能更好地滿足學生個性化學習、按需選擇學習。針對大學英語課堂微課的設計，教師可以緊密地連接起教材中英語知識及當前的熱點話題，讓充滿生活化與社會化的情境課堂來激發(fā)學生學習的熱情，提升學生的雙向文化敏感性和良好的跨文化交集能力，不斷培養(yǎng)學生成為一個具備英語學科核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

（二）混合式課堂設計，提升學生英語學習自主性

由于學生學習水平與個體特征的千差萬別，單純的“互聯(lián)網+”線上學習仍舊無法完全替代傳統(tǒng)的課堂教學形式，失去了教師的指導，學生往往無法達到預期的學習效果，導致大學英語教學知識講解無的放矢[2]。

“在線+離線”混合式教學是結合網絡，數(shù)字和傳統(tǒng)離線學習方法的優(yōu)點創(chuàng)建的一種新的學習模式，在課前環(huán)節(jié)，教師可以根據學校資源的特點，獨立開發(fā)APP在線英語教學平臺，學生利用平時上自習、寢室臨睡前、吃飯等間隙觀看視頻中的內容，并結合其中的知識點自主預習，查找資料，學習借鑒他人的方法解決自己遇到的預習瓶頸，充分滿足了移動互聯(lián)網時代的教育需求;課堂是通過在線自主學習和離線指導以及回答問題相結合而展開的，教師可以運用超星學習通的討論、聊天室等平臺發(fā)動學生進行小組討論，啟發(fā)學生思考、討論、上網查詢，了解學生學習情況，鼓勵學生、關心學生，讓學生在自由輕松與想象互相碰撞的激情課堂中感受到教師的關懷和人格魅力，從而提高學習積極性;課后，教師可以在APP上布置課外閱讀任務或設計相關問題或習題供學生討論和解答，并定期實行測試和期末考試。最終的成績由考勤、小組活動、課堂表現(xiàn)作業(yè)、考試等綜合評定，打破了英語教學時間和空間的限制，將課堂的主導權交給學生，使課堂和在線教學的全部收益得到充分利用，使成績管理科學而高效[3]。

（三）網絡資源開辟第二課堂，拓寬學生英語學習空間

在互聯(lián)網時代背景下，各種先進的教學手段在大學英語教學中得到了越來越廣泛的應用。大學英語教師可以嘗試借助網絡資源開辟第二課堂，以豐富的活動和更加廣闊的渠道來使學生進入一個生動的、多元化的學習空間，促進英語教學的多元化與互動性。

比如，各大高?？梢苑e極創(chuàng)辦空中英語廣播電臺，組建英語角、英語社團等，為學生提供廣闊的交流平臺，讓學生在英語學習中合理應用網絡途徑，了解世界各地最新的時事動態(tài)，讓不同地區(qū)的大學學生分享世界各地所發(fā)生的奇聞異事、平常所見不到的優(yōu)秀教育資源、所享受不到的頂尖教育與網上豐富的有關教學內容的視頻音頻，學生在這種充滿創(chuàng)新與吸引的課堂中有更多的機會表達自己對社會熱點的看法，既可以滿足學生日益多元化的學習需求，又強化了學生的跨文化意識，對大學英語教學改革起到了巨大的推動作用。

結束語

隨著當前信息技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術與大學英語教學的結合出現(xiàn)了許多熱點，為英語學科發(fā)展提供重要推動力。在此基礎上，大學英語教師英語教師作為學生之間的協(xié)調者，應更好的使用互聯(lián)網技術來給大學生帶來不同的學習感受和學習經驗，提升大學生學習英語的積極性、自主性及多元化，讓英語教學事半功倍，為我們國家培養(yǎng)更多更好的英語人才。

參考文獻：

[1] 徐好婧. "互聯(lián)網+"時代背景下大學英語教學改革與發(fā)展研究[J]. 海外英語（下），2021（4）：170-171.

[2] 伊琳娜 伊力汗. 論"互聯(lián)網+"時代背景下大學英語教學改革研究[J]. 山西青年，2021（13）：69-70.

[3] 易敏. "互聯(lián)網+"背景下大學英語教學的改革與創(chuàng)新模式初探[J]. 英語廣場（下旬刊），2020（7）：42-44.

課題類別：省級一般課題。吉林省教育科學規(guī)劃課題：課題編號：GH19088，課題名稱：“互聯(lián)網+”背景下大學英語創(chuàng)新教學模式探索

作者簡介：代培培（1980.07-），女，漢族，吉林長春人，碩士研究生，副教授。研究方向：應用語言學英語教學