馬振平

摘要：隨著企業(yè)的發(fā)展和國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，對(duì)技術(shù)人才的需求越來越高，作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，是提供技術(shù)人才的主陣地。本文通過對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀分析，提出基于本校的實(shí)習(xí)德育評(píng)價(jià)體系在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的嘗試，旨在通過這一方式，加強(qiáng)中職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探索，從而為改善學(xué)生步入社會(huì)前的融入緩沖帶現(xiàn)狀而進(jìn)行嘗試和提供方法。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí);中職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，“中國制造2025”的提出，我國制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級(jí)一直在進(jìn)行，在這過程中，企業(yè)對(duì)人才求賢若渴。如何培養(yǎng)出技術(shù)一流，敢擔(dān)重任的技術(shù)工人，是職業(yè)教育急需關(guān)注并嘗試實(shí)施的一個(gè)重大問題。

對(duì)于企業(yè)而言，所需要的員工除了必備的專業(yè)知識(shí)和技能之外，其敬業(yè)愛崗、集體意識(shí)、誠實(shí)守信、吃苦耐勞、責(zé)任感...等精神也是十分重要的;作為中職學(xué)生，正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的特殊階段，思想活躍，對(duì)新事物好奇。鑒于此，為使學(xué)生能更好實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，國家頒布了《國務(wù)院關(guān)于大發(fā)展職業(yè)教育的決定》《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》《關(guān)于應(yīng)對(duì)企業(yè)技工荒進(jìn)一步做好中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)工作的通知》...等相關(guān)文件，著力于校企共育，通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模式來加快這一轉(zhuǎn)變。

在中職頂崗實(shí)習(xí)過程中，不論從學(xué)校層面、企業(yè)層面還是學(xué)生層面，都做著各種努力和嘗試。本文就針對(duì)建立一套德育管理體系，并依托企業(yè)、依靠學(xué)校共同努力，給學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)設(shè)緩沖帶，更好為培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、有責(zé)任感的技工進(jìn)行研究。

一、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

中職生通過教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)實(shí)踐能力，可在實(shí)習(xí)過程中，也因各種問題出現(xiàn)了多種困難。

（一）頂崗不熟悉

學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)后，大部分未經(jīng)過系統(tǒng) 的操作流程培訓(xùn)，便快速的進(jìn)入崗位，在這期間，給學(xué)生熟悉工作、了解原理的時(shí)間有限，造成了在工作過程中，機(jī)械性的勞動(dòng)，使產(chǎn)品不達(dá)標(biāo)，也會(huì)因此和老員工形成見解不同，產(chǎn)生矛盾，因而對(duì)頂崗產(chǎn)生厭倦和反感。

（二）職業(yè)觀不高

在現(xiàn)在的學(xué)生當(dāng)中，由于家庭條件比較優(yōu)越，對(duì)工作認(rèn)識(shí)不足，缺少踏實(shí)的工作意識(shí)，沒有精益求精的匠心精神，缺乏良好的就業(yè)觀。這便造成了學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，遇到困難逃避，不珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，崗位工作責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)企業(yè)的管理制度不遵守，思想散漫的情況發(fā)生。

（三）頂崗不適應(yīng)

現(xiàn)在企業(yè)里的競(jìng)爭(zhēng)壓力大，也造成了工作壓力大，這對(duì)學(xué)生的承受能力是一個(gè)大的考驗(yàn)。在壓力存在的環(huán)境中，對(duì)企業(yè)的文化、溝通方式、技術(shù)要求等問題均會(huì)形成困惑和迷茫，然后又找不到正確的處理方式，造成了“求助無門”的現(xiàn)象，從而使實(shí)習(xí)充滿無助和迷茫，不適應(yīng)。

二、德育評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程，使對(duì)學(xué)校管理的一大挑戰(zhàn)，也是培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)能力的重要戰(zhàn)場(chǎng)，如何利用頂崗實(shí)習(xí)來培育學(xué)生一直是職業(yè)教育需要嘗試解決的問題。

由于學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)不是局限于某一個(gè)企業(yè)的，因此在進(jìn)行校企共育的過程中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向主要是培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)服務(wù)意識(shí)、技能鍛煉方式、吃苦耐勞精神和正確的人生觀、價(jià)值觀等方面。

鑒于此，學(xué)校訂立了“懂禮貌、守規(guī)矩、肯吃苦”的德育目標(biāo)，并把它寫進(jìn)校訓(xùn)，融入學(xué)校生活，秉承“人人皆導(dǎo)師”的育人理念，通過德育量化考核的手段來加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的道德素養(yǎng)培育的過程。

實(shí)習(xí)期間德育學(xué)分認(rèn)定方法（實(shí)習(xí)期間每生每學(xué)期德育基本學(xué)分仍為50分）

（一）德育減分

1、無特殊理由，不服從學(xué)校實(shí)習(xí)安排的學(xué)生扣10分。

2、實(shí)習(xí)期間消極怠工、工作效率低下、不服從帶隊(duì)教師企業(yè)管理被投訴的學(xué)生每次扣5分。因個(gè)人主觀原因給學(xué)校和單位造成嚴(yán)重負(fù)面影響者，根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重酌情扣15-20分。

3、實(shí)習(xí)期間未履行學(xué)校或單位的請(qǐng)假制度，擅自離開工作崗位的學(xué)生每次扣5分。未經(jīng)學(xué)校允許，擅自脫離實(shí)習(xí)單位不再繼續(xù)完成實(shí)習(xí)者，酌情扣15-20分。

4、實(shí)習(xí)生儀容儀表應(yīng)符合在校生的標(biāo)準(zhǔn)，不允許染發(fā)，燙發(fā)等，每人扣5分一個(gè)星期內(nèi)仍沒改正的扣15分.

5、日常生活，工作應(yīng)嚴(yán)格按照時(shí)間要求進(jìn)行作息。每次扣2分（具體時(shí)間由帶隊(duì)教師，企業(yè)負(fù)責(zé)人共同商討，根據(jù)實(shí)際情況而定）

6、在外實(shí)習(xí)期間禁止攜帶，留存危險(xiǎn)品以及管制刀具等物品，包括水果刀（削水果用刨子），發(fā)現(xiàn)沒收，每個(gè)扣10分。

7、實(shí)習(xí)期間允許合理的請(qǐng)假2次，第3次到第5次每次扣1分，第6次到第8次每次扣2分，9次及以上每次扣3分。

8、男女同學(xué)之間以及與校外異性行為不恰當(dāng)?shù)目?-10分。

9、言論不恰當(dāng)影響學(xué)校企業(yè)聲譽(yù)的扣20分

10、實(shí)習(xí)期間的休息日放縱過度影響休息或第二天工作，或造成不良影響的扣5分

11、與社會(huì)人員交往過度密切的扣5-10分。

12、寢室內(nèi)就寢未按照安排私自換床位的扣2分。男女生串寢室的扣5分，帶校外人員進(jìn)入寢室的扣8分

13、由于學(xué)生人為的原因被單位退回的扣20分。

14、實(shí)習(xí)期間有違法行為的學(xué)生德育成績(jī)直接認(rèn)定為零分。

15、根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)，班主任或帶隊(duì)教師有2*班級(jí)人數(shù)的加分權(quán)限（最高不超過10分）

（二）德育加分

1、實(shí)習(xí)期間當(dāng)天能夠履行學(xué)生以及員工職責(zé)及紀(jì)律和生活、衛(wèi)生習(xí)慣，每天可加0.5分。

2、能夠協(xié)助帶隊(duì)教師或者企業(yè)管理人員進(jìn)行生活或工作指導(dǎo)管理的同學(xué)每周可加5分

3、受到企業(yè)口頭表揚(yáng)加2分，書面表揚(yáng)的學(xué)生加10分

4、當(dāng)周無請(qǐng)假、無曠工的加2分

5、好人好事的根據(jù)實(shí)際情況加分1-5

6、反應(yīng)不良行為或者不良工作情況的加2-10分

7、寢室衛(wèi)生較好的寢室成員或者值日生加2分

8、認(rèn)識(shí)到以往錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)變較為突出的進(jìn)步同學(xué)加2分

9、實(shí)習(xí)期間工作表現(xiàn)突出，評(píng)為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生可加德育分15分。

10、根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)，班主任或帶隊(duì)教師有2*班級(jí)人數(shù)的加分權(quán)限（最高不超過10分）

這一德育評(píng)價(jià)體系是基于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的行為習(xí)慣來擴(kuò)展開來的。通過實(shí)習(xí)生活的點(diǎn)滴來規(guī)范學(xué)生的行為，通過德育評(píng)分的量化來督促學(xué)生的發(fā)展，從而形成規(guī)范外因;此評(píng)價(jià)體系是和學(xué)生在校的評(píng)價(jià)體系聯(lián)合并延伸出來的，可以使學(xué)生在企業(yè)的生活過程中感受到學(xué)生這一身份，并依據(jù)此而形成有問題咨詢指導(dǎo)教師，不再迷茫，從而形成適應(yīng)內(nèi)因。

三、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生促實(shí)習(xí)進(jìn)取

德育評(píng)價(jià)體系的建立不是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)論，而是提供一個(gè)學(xué)生能適應(yīng)的規(guī)范?；诖?，學(xué)校和企業(yè)共同合作，建立具有特色的校企合作模式。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，針對(duì)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)，開展每月一次的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評(píng)選，給所有同學(xué)樹立榜樣，指出需要努力和進(jìn)步的方向，也提供學(xué)生實(shí)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

通過優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評(píng)選，也加快了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的過程，同時(shí)也增進(jìn)了企業(yè)文化的滲透和學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)可。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中也提升的積極性。

總之，頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的契機(jī)，通過頂崗實(shí)習(xí)，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，這關(guān)乎每一位同學(xué)的前途，就算技術(shù)再好，道德缺失嚴(yán)重也是徒勞的，也是不被企業(yè)重視或看重的。當(dāng)然，職業(yè)道德素養(yǎng)提升不是一蹴而就的，它需要學(xué)生在日常生活的點(diǎn)滴中慢慢塑造形成。

基于此而構(gòu)建的德育評(píng)價(jià)體系，就為學(xué)生的職業(yè)道德塑形提供了可量化的方向，它也踐行職業(yè)教育家黃炎培的職教目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人的問題，也為學(xué)生接下來進(jìn)入企業(yè)教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)做好職業(yè)道德方面的鋪墊，再加上學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，從而為企業(yè)輸送“適銷對(duì)路”的骨干行人才。

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