羅飛宇

摘要：習(xí)題是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中最常用的方式，通過(guò)解答習(xí)題，不僅檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，也幫助學(xué)生從中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。習(xí)題可以有效鍛煉初中生思維靈活性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)思維能力可以得到訓(xùn)練。教師可以通過(guò)一題一課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，在習(xí)題中拓展知識(shí)面，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)初中生多方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一題一課;初中生數(shù)學(xué);思維靈活性

一題一課要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)一道題或一個(gè)材料進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)潛在的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶領(lǐng)初中生正確地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的相關(guān)探索。數(shù)學(xué)習(xí)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在解答習(xí)題中幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技巧，數(shù)學(xué)習(xí)題的重要性體現(xiàn)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各個(gè)階段。通過(guò)一題一課幫助學(xué)生獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，有效促進(jìn)初中生思維能力的發(fā)展，鍛煉思維能力的靈活性。本文會(huì)重點(diǎn)分析如何在一題一課中培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維靈活性。

一、一題一課的意義

一題一課最重要的一點(diǎn)就是“題”主要根據(jù)課本中的習(xí)題開(kāi)展深入挖掘，挖掘出多個(gè)類似習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本質(zhì)的過(guò)程。一題一課教學(xué)方式是提高初中生數(shù)學(xué)水平的一種有效的方式，有助于提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。在理論上開(kāi)發(fā)初中生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，在社會(huì)實(shí)踐方面，對(duì)生活中很多問(wèn)題提供解決方法，讓初中生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。

二、一題一課對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的作用

一題一課有助于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)拓展延伸，讓學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，合理延伸習(xí)題內(nèi)涵，對(duì)同一類型的習(xí)題從不角度展開(kāi)思考，保證對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題研究透徹。通過(guò)習(xí)題練習(xí)可以加深初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在一道習(xí)題的練習(xí)中，學(xué)會(huì)類似習(xí)題解答方法，改善初中生在練習(xí)數(shù)學(xué)題中遇到的不會(huì)審題，在解題過(guò)程中有遺漏等問(wèn)題。數(shù)學(xué)題有很多類似題型，通過(guò)對(duì)一道題的練習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)同類型問(wèn)題的解答方法，鍛煉初中生思維能力，不僅對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，也提高了解題能力，養(yǎng)成了良好的解題習(xí)慣。

三、一題一課培養(yǎng)初中生思維靈活性

（一）一題多變，培養(yǎng)初中生思維靈活性

由解決一道數(shù)學(xué)題，而學(xué)會(huì)一類數(shù)學(xué)題，拓展初中生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力，培養(yǎng)初中生思維靈活性。例如：講解初中七年級(jí)“有理數(shù)的加法”時(shí)，數(shù)學(xué)教師用（-1）+（+1）=0引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算（+2）+（+3），教師可以制作課件：首先展示兩個(gè)帶正好的蘋(píng)果，再展示三個(gè)帶正號(hào)的蘋(píng)果，將五個(gè)帶正號(hào)的蘋(píng)果放在一起，就可以簡(jiǎn)單的得出（+2）+（+3）=+5.教師可以就此讓初中生思考（-2）+（-3）等于多少，讓學(xué)生就此進(jìn)行思考回答，教師再進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上再引出（-3）+2，3+（-2）兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題規(guī)律，培養(yǎng)初中生思維靈活性。

（二）一題多解，培養(yǎng)初中生思維靈活性

數(shù)學(xué)教師可以列舉出一道數(shù)學(xué)題的多種解法，培養(yǎng)初中生思維靈活性。例如：講解初中數(shù)學(xué)“奇數(shù)”時(shí)。教師可以舉例：兩個(gè)連續(xù)奇數(shù)的積是323，這兩個(gè)奇數(shù)分別是多少？通過(guò)多種解題方法，培養(yǎng)初中生思維靈活性。

解法一、假設(shè)最小的奇數(shù)是x，另一個(gè)為x+2，x（x+2）=323，解方程為：x1=17，x2=-19，得出這兩個(gè)奇數(shù)為17、19或-17，-19。

解法二、假設(shè)大的奇數(shù)為x，小的奇數(shù)為323/x，x-323/x=2，解方程為：x1=19，x2=-17，得出同樣的答案兩個(gè)奇數(shù)為17、19或-17，-19。

解法三、假設(shè)x為任意整數(shù)，則這兩個(gè)奇數(shù)為：2x-1，2x+1，（2x-1）（2x+1）=323即4x-1=323，x=81，x1=9，x2=-9，2x1-1=17，2x1+1=19;2x2-1=-19，2x2+1=-17，得到這兩個(gè)奇數(shù)為17、19或-17，-19。

解法四、假設(shè)兩個(gè)連續(xù)奇數(shù)為x-，x+1，則x-1=323;x=324=4*81;x1=18，x2=-18;x1-1=17，x1+1=19;x2-1=-19，x2+1=-17，得出這兩個(gè)奇數(shù)為17、19或-17，-19。

四、結(jié)語(yǔ)

思維靈活性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要著重培養(yǎng)的能力，能夠有效提高初中生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在一課一題的教學(xué)方法下，讓初中生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠清晰地分類，歸納，學(xué)習(xí)多種解題方法，提高解題效率，有效培養(yǎng)初中生思維靈活性，形成良好的思維習(xí)慣。通過(guò)培養(yǎng)出初中生思維方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面解決問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的另一面。

參考文獻(xiàn)：

[1]何娟.小學(xué)數(shù)學(xué)"一課一題"教學(xué)操作范型的實(shí)踐研究[J].小學(xué)時(shí)代（奧妙），2020（3）：53-54.

[2]吳鳳.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“一題一課”教學(xué)思路探微[J].成才之路，2017（29）：62.

[3]王歡.“一題一課”在初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用[J].青春歲月，2019（28）：172-173.