黃海峰

摘要：2012年9月開始，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在全國(guó)開始正式實(shí)施，修改后的新課程標(biāo)準(zhǔn)在價(jià)值取向、基本理念、目標(biāo)及內(nèi)容方面有較大的變化，例如：明確提出四基，在“基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能”的基礎(chǔ)上增加了“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本數(shù)學(xué)思想”；明確提出了“發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)、分析問題和解決問題的能力”；還專門闡述“應(yīng)用知識(shí)”和“創(chuàng)新意識(shí)”，這是學(xué)生的在初中數(shù)學(xué)階段最應(yīng)該具有的核心素養(yǎng)，更是整個(gè)初中數(shù)學(xué)的核心。

關(guān)鍵詞：“一題一課”；二次函數(shù)；數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0073

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要階段，是大面積提高學(xué)生能力和中考成績(jī)的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)?？梢钥吹胶芏鄬W(xué)生深陷題海，復(fù)習(xí)效率低下。筆者認(rèn)為提高中考復(fù)習(xí)效率是有方法可循的。在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的前提下，可以著手進(jìn)入“一題一課”模式復(fù)習(xí)。本文是以一道二次函數(shù)中考題為載體開發(fā)的一節(jié)“一題一課”中考復(fù)習(xí)課。

三、教后反思

1. “一題一課”模式將復(fù)習(xí)課由復(fù)雜轉(zhuǎn)向簡(jiǎn)約

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在中考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。預(yù)設(shè)“一題一課”的模式使復(fù)習(xí)課從不同的角度走向關(guān)聯(lián)，將不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容放置在大的情景問題背景之下，使學(xué)生理解問題由一個(gè)問題出發(fā)，以點(diǎn)帶面復(fù)習(xí)整章的內(nèi)容，使整章內(nèi)容獲得一條主線，將不同的知識(shí)點(diǎn)由這條主線串聯(lián)，讓復(fù)習(xí)課走向簡(jiǎn)約有實(shí)質(zhì)內(nèi)容?！耙活}一課”模式的原題往往是經(jīng)過教師精心挑選具有代表意義的題目，對(duì)于學(xué)生而言是對(duì)典型題型的理解，嘗試中考原題更是讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2. “一題一課”模式將復(fù)習(xí)課帶向開放自主

“一題一課”模式的預(yù)設(shè)問題需要進(jìn)一步打磨，預(yù)設(shè)不同教學(xué)活動(dòng)中的對(duì)話與追問，通過開放式設(shè)問追求開放式的教學(xué)，在課堂中生成，使學(xué)生理解得更全面，深刻，讓不同學(xué)生有不同的理解深度，讓不同的學(xué)生表達(dá)不同的思考，并且讓學(xué)生的思考帶動(dòng)教師的“思考”，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而將數(shù)學(xué)教學(xué)變成意蘊(yùn)生動(dòng)，數(shù)學(xué)育人的課堂。

3. “一體一課”模式在復(fù)習(xí)課的發(fā)展與前景

中考復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是幫助學(xué)生整合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)和方法，形成知識(shí)和方法系統(tǒng)，領(lǐng)會(huì)基本的數(shù)學(xué)思想，但目前的中考復(fù)習(xí)將簡(jiǎn)單的習(xí)題反復(fù)重復(fù)訓(xùn)練，教師和學(xué)生都陷入困境中，這與教育部推出的學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)相違背。初中教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的過程中形成一定的思考能力、推理判斷能力以及表達(dá)能力，而貫穿于其中的是學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。“一題一課”模式是通過預(yù)設(shè)問題，合作學(xué)習(xí)，成果展示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)等過程，在課堂中注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，而且在復(fù)習(xí)階段有的放矢提高復(fù)習(xí)效率，是一種可以值得推廣的模式?！耙活}一課”模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中更能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳海妹.初中中考復(fù)習(xí)的有效性[J].考試周刊，2015（43）.

（作者單位：浙江省寧波市海曙區(qū)高橋中學(xué) 315000）