彭小靜

摘要：本文針對當前初中英語教學的現(xiàn)狀，以積極心理學的視角切入，對如何提升學生英語課堂參與度的方法進行探討，從而分析和研究如何使積極心理學與初中英語教學效果更加緊密結合起來，促進學生英語知識技能的提升。

關鍵詞：積極心理學;初中英語;課堂參與度

新課程標準改革更加重視學生學習的體驗，英語作為一門語言類型的課程，其本身就富有知識性和復雜性，學生在學習過程中，產(chǎn)生較多疑問不解本就在所難免。因此，教師要結合學生實際的學習情況，通過貫徹積極心理學理念來構建良好的英語教學課堂，從而提高學生學習英語的積極性，在深層次的理解和閱讀中，促進學生未來更好的發(fā)展。

一、積極心理學概念闡述

積極心理學與消極心理學最大的差異，在于它所研究的領域側重于人的發(fā)展?jié)撃芎兔赖拢P注人自身所擁有的積極因素，強調心理學的學習要從人本身固有、實際的、潛在的、具有建設性的力量、美德以及善端作為出發(fā)點，關注人是否能以積極的心態(tài)來對自身多擁有的心理現(xiàn)象和心理問題進行全新的解讀，從而將人內在的優(yōu)秀品質和強大的精神力量最大化的激發(fā)出來，并利用這些優(yōu)秀品制和精神力量來幫助身處在普通會中大眾群體最大限度去挖掘自己的潛力并為之奮斗過上良好生活。

二、積極心理學應用于提升初中英語課堂參與度的價值分析

符合當前學生的個性化發(fā)展需要，適應課堂差異化教學，使學生獨有的個體特質能夠促使學生全面發(fā)展，能夠以更加積極樂觀的情緒來面對英語學習過程當中產(chǎn)生的困難和疑惑。同時，也能在英語學習的過程中獲得良好的成功體驗，強化自身學習的自信心。

初中階段是正處于一個人成長的高峰期，也是人格培養(yǎng)形成的關鍵時期，面對抽象深入的英語理論知識，加上情感變化的深刻和豐富，需要教師以專業(yè)的心理疏導來促使學生養(yǎng)成健康向上的人格，使其獲得創(chuàng)造力、友善、愛、智慧等良好品質。

現(xiàn)階段英語課程關于情感態(tài)度價值觀的塑造有著明確的要求，學生保持積極的學習態(tài)度是構建英語學習高效課堂、提升學生英語核心素養(yǎng)的關鍵，因此，通過將積極心理學充分應用到初中英語教學課堂，不僅能夠實現(xiàn)英語課程標準的目標，同時也能豐富其理論觀點和指導方法。

三、積極心理學應用于提升初中英語課堂參與度的有效策略

提升初中英語課堂參與度，必須發(fā)揮教師的積極作用。在教學觀念上，以更加先進和創(chuàng)造性的觀念作為引領，對學生的培養(yǎng)要有明確的定位，根據(jù)學生個體的不同特征采取特定的教學方法和教學內容，同時還要立足于書本教材，以書本教材的內容來吸引學生參與到課堂教學中來。

例如教師在講解八年級上冊“Will people have robots”，這一單元主題聚焦于“Life in the future”，初中生正處于對信息技術的好奇階段，教師可以結合當前多媒體教學方法，課前搜索關于這單元相關內容的視頻，通過動態(tài)播放的形式將與這一單元中的“paper”“environment”“earth”“pollution”等與生活發(fā)展相關的元素在課堂上展示出來，讓學生可以更加直觀地感受到本單元所要學習的內容是什么，結合畫面形式將重點詞匯記住。教師還要加入進課堂中，與學生共同探討，一起進行閱讀和分析，針對學生的單詞發(fā)音做出指導，讓學生在熱烈的氣氛中更加充分地參與到課堂學習中，更好地掌握英語閱讀的能力，達到課堂快樂教學目的。教師也可以在課前錄制關于本課時內容的情境對話，讓學生指出對話中存在的一些單詞、短語應用錯誤，句型表述邏輯錯誤，并提出改正的方法，這種方式比起紙面上的習題更容易引起學生的關注，從而達到教師教學的目的。

教師還可以從人際交往角度出發(fā)，幫助學生形成良好的交流環(huán)境來提升學生的口語交際能力。教師可以采取師通過構建小組合作模式，形成一個有關知識概念的英語框架體系，通過發(fā)布科學合理的教學任務，根據(jù)學生的能力和個性特征進行分組，從而帶動學生進入到課堂學習之中。小組成員之間協(xié)調探究，理解英語知識的基礎概念。教師在此過程還要為學生提供一點啟發(fā)提示，將管理學習的主動權交給學生，使學生自主分析問題，解決問題，直到學生完全掌握知識技能。這種凸顯個性化的教學方式，可以充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，讓不同水平的學生都能獲得適合自己的知識技能，教師也能從學生的反饋中掌握學生各個階段的學習情況。

教師可將班級按照特定人數(shù)劃分成幾個小組，組織學生開展“小記者采訪活動”。例如學習“Can you come to my party？”這一單元時，教師先下達任務，每個小組選出一名“小記者”，其他學生作為“被采訪者”，應用該單元的重點句型“Can you come to my party？”以及“Would you like to come to my party”來進行場景對話。初中階段是學生思維能力和心智水平高速發(fā)展的時期，強烈的自我表現(xiàn)意識和旺盛的求知欲望，促使他們渴望表達，獲得穩(wěn)定的人際交往關系，在合作交流中，學生能夠學會正確傾聽他人的觀點，以此來完善自身學習和生活中存在的不足。此外小組合作學習還能鼓勵學生大膽思考、大膽發(fā)言，讓每個學生都能發(fā)揮出自己的長處，彌補自己的短處，提升學習的效率和質量。

四、結語

綜上所述，新課改背景下，英語教師要結合初中學生心智發(fā)展水平和認知能力的實際情況，運用科學合理的教學方法，貫徹積極心理學的理念原則，通過營造良好的英語教學情境，更好地培養(yǎng)學生英語學科的口語能力。

參考文獻：

[1] 趙建博.積極心理學對心理健康教育的作用研究[J].研討，2021，18（7）：137-142.