張曉紅

摘要：隨著我國教育體系的不斷改革，對初中生英語水平也隨之提出了更高要求，我國初中英語教師為了使學(xué)生能夠輕松地掌握英語詞匯，便將自然拼讀法應(yīng)用到英語教學(xué)的過程當(dāng)中，通過大量教學(xué)實踐便可發(fā)現(xiàn)，這不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠提高他們英語的運用能力。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;英語詞匯;初中;作用及策略

眾所周知英語作為全球第一大國際語言，每一名青少年都需要具備英語能力，但在實際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，由于缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使很多初中生在學(xué)生英語的過程中屢屢碰壁，最終導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)這門語言的興趣。在大量的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)將自然拼讀法引入初中英語課堂可以讓學(xué)生更加輕松地掌握英語詞匯，從而大大降低他們的學(xué)習(xí)壓力，最終使他們的詞匯量更加豐富。同時這一教學(xué)方法也可以讓教師通過各種生活情境，為學(xué)生打造更具立體化的英語課堂，最終達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，讓學(xué)生和教師共同成長。

一、自然拼讀法在初中英語詞匯教學(xué)的作用

首先，自然拼讀法打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不受時間、地點等條件的限制。這種教學(xué)方式僅僅需要一個具備足夠知識儲備的老師即可，不需要任何教學(xué)設(shè)備，如黑板、粉筆或是多媒體等其他高科技教學(xué)設(shè)備，教師可以在課上課下隨時進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。其次，自然拼讀法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯的提升。初中生在進(jìn)入七年級階段后，便會對音標(biāo)有更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師可以利用這種教學(xué)方式分別讓學(xué)生掌握有關(guān)2個字母的正確發(fā)音，并帶領(lǐng)學(xué)生逐漸深入學(xué)習(xí)有關(guān)長元音、短元音和輔音組合的正確發(fā)音，從而掌握閉音節(jié)以及開音節(jié)的相關(guān)知識，最終使學(xué)生真正克服在詞匯學(xué)習(xí)中的各種困難。最后，自然拼讀法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強他們自主學(xué)習(xí)的能力。教師若將該種教學(xué)方法熟練地運用到英語詞匯教學(xué)中，這會轉(zhuǎn)變以往一教一學(xué)的傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式，使課堂氣氛更加活躍，從而使教學(xué)效率得到提升，從而使他們對于英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣得到提高，最終使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到增強。

二、將自然拼讀法應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)的具體策略

（一）具有邏輯的教學(xué)計劃

在初入中學(xué)時所需要的掌握的英語詞匯并不多，涉及的單詞也比較簡單，教師此時便可以在課堂上引入自然拼讀教學(xué)法，讓學(xué)生輕松地掌握單詞的拼讀方法。

比如當(dāng)教師在進(jìn)行七年級上冊《Where’s my schoolbag》這一課時，教師首先需要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握元音和輔音結(jié)合的相關(guān)單詞，課文中提到“Where’s my computer game？It’s under your bed.”此時教師便可以將“bed”一次提出，并再次舉例“cat、pet、cut”等元相結(jié)合的單詞，幫助學(xué)生理解音標(biāo)的意義。其次，教師需要加深難度，為學(xué)生講述輔音、元音、輔音和e的字母組合單詞，比如課文中出現(xiàn)的“cake”進(jìn)一步幫助學(xué)生理解音標(biāo)與單詞直接的關(guān)系。最后教師需要在課堂結(jié)束時幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生按照音標(biāo)的方式拼寫單詞，如何時單詞中最后一個字母是“e”，但此時的“e”是不發(fā)音的，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠更加熟練地掌握相關(guān)的英語單詞拼寫規(guī)律。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具生活化的情景教學(xué)

在傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)過程中，教師僅僅需要學(xué)生掌握單詞的正確拼寫即可，但若將自然拼讀教學(xué)方法融入教學(xué)課堂后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，幫助他們將以往學(xué)到的單詞進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，從而能夠更加具有針對性地對他們對詞匯的聽、讀、寫能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。比如教師在進(jìn)行《Do you have a soccer ball？》這一課時，教師可以通過提出更加貼近生活的有關(guān)天氣的問題來引出本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，如“what is the weather today？we can play the soccer on the groud if today is sunny day.”學(xué)生此時回答“Yes，it is a sunny day.”教師此時進(jìn)一步進(jìn)行提問“why do you like play the football？”學(xué)生此時回答“because，it’s very funny.”教師此時通過生活性的對話順理成章的將sunny和funny引出，幫助學(xué)生將兩個英語單詞進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，這不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼讀規(guī)則，也可以增強學(xué)生對于英語的實際應(yīng)用能力。

（三）熟練運用節(jié)奏教學(xué)法

由于低年級的初中生依然處于比較青澀的年紀(jì)，中學(xué)課堂相對于小學(xué)來說會比較苦澀，教師可以采用節(jié)奏教學(xué)法將自然拼讀法融入進(jìn)英語課堂當(dāng)中，使學(xué)生能夠有節(jié)奏地將教材中涉及的詞匯拼讀出來。比如教師在講解《When is your birthday？》這一課時，本節(jié)課程主要讓學(xué)生掌握各個月份的英語拼寫，教師可以讓學(xué)生用《生日歌》的節(jié)奏以輪流的方式互相將教材中涉及的句子和單詞唱出來，如“when is your birthday？”下一名同學(xué)用生日歌的曲調(diào)回答“My birthday is October tenth”。因為在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，節(jié)奏感是十分重要的能力，教師通過這種方式，可以讓學(xué)生在節(jié)奏中十分自然的增強單詞的拼讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，自然拼讀教學(xué)法作為提高初中生英語詞匯能力十分有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)將其合理的運用到英語課堂當(dāng)中，讓學(xué)生真正掌握單詞與拼寫之間的關(guān)系，從而幫助他們更加輕松地掌握更多的英語單詞，從而減低他們有關(guān)英語詞匯的學(xué)習(xí)難度和負(fù)擔(dān)，這不僅會使他們對英語這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣得到提高，也會在學(xué)習(xí)的過程中使他們的英語能力得到質(zhì)的飛越，最終為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范菁.自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020，4（53）：72-73.

[2]焦國慶.自然拼讀法在英語詞匯教學(xué)中的作用及應(yīng)用策略[J].甘肅教育，2020，4（01）：85.