龍春梅

摘要：我國著名的文學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)提出，語文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)是必不可少的，開展對學(xué)生的整書閱讀教學(xué)是有必要的。葉圣陶先生認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生多多閱讀課外書籍，這不僅僅打開學(xué)生的眼界，還能讓學(xué)生有著良好的閱讀體驗(yàn)，形成正確的讀書習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

國家對教育行業(yè)進(jìn)行了改革，制定了新課標(biāo)，要求小學(xué)語文教師指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生的整書閱讀切實(shí)提高小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)采取靈活的教學(xué)措施，讓學(xué)生多多了解不同體裁的課外書籍，讓學(xué)生在閱讀中對書的思想內(nèi)核有著自己的體悟，從而增加學(xué)生的文化學(xué)識，啟迪學(xué)生的大腦，讓學(xué)生有所感知。教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)措施，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。

一、課外書籍的選擇

（一）書籍質(zhì)量

選擇的書籍要有著一定的質(zhì)量。被選擇的課外書籍應(yīng)當(dāng)能讓學(xué)生有所啟發(fā)，能讓學(xué)生在書籍中學(xué)習(xí)到一些東西，能讓學(xué)生在書有所感悟。課外書籍不需要有多著名，但是其中的內(nèi)容形式必須是正確的，所蘊(yùn)含的道理是高尚的、符合道德標(biāo)準(zhǔn)的。教師要注意選取的書籍內(nèi)容要簡潔明了并且不能夠偏離教育初衷，要有著一定的教育意義。教師可以進(jìn)行調(diào)查，對本班學(xué)生的性格特征進(jìn)行了解，進(jìn)而選擇適合學(xué)生的書籍。

（二）數(shù)量多少

我國著名文學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的書籍一定是教師有所感悟的書籍，教師有所想法的書籍，這樣才能更好地開展對學(xué)生的閱讀教學(xué)。一個學(xué)期讓學(xué)生閱讀多少本書籍呢？葉老曾經(jīng)有所指示，一個學(xué)期要閱讀的書籍不需要太多，種類也不需要太復(fù)雜，大概有兩三種就已經(jīng)足夠了。不同的學(xué)生有著不同的興趣愛好和性格特征，不同的年級階段有著不同的年級特征，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡段為學(xué)生選擇合適的閱讀書目。低年級的學(xué)生更適合閱讀帶著圖畫和拼音的書籍;而高年級的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)閱讀范圍更廣、思想程度更深的書籍，從而能讓高年級的學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識，了解到更多的新奇事物。高年級教師與低年級教師也應(yīng)當(dāng)互相交流，互相探討，共同總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而能夠更好地開展對不同年級學(xué)生的閱讀教學(xué)。讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠有所感悟，有所體會，進(jìn)而提高學(xué)生自身的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生自身的閱讀水平，提高學(xué)生自身的語文核心素養(yǎng)。

二、整本書閱讀教學(xué)的相關(guān)探究

（一）按照閱讀本身的規(guī)律指導(dǎo)

閱讀能力總共由6個層次組成，這6個層次分別是復(fù)述、解釋、重整、伸展、評鑒、創(chuàng)意。前三個層次的閱讀要求是學(xué)生能夠?qū)λ喿x的文章有著客觀性的理解，能夠分析、概括文章的核心內(nèi)容，能夠?qū)ξ恼碌暮诵乃枷胗兄约旱睦斫?，能夠體會到作者當(dāng)時的思想感情。而后三層次的閱讀要求是學(xué)生能夠在閱讀完文本后有主觀性的理解，能夠運(yùn)用自己的大腦經(jīng)過推測、想象、判斷，拓展延伸文本，并且能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行評價，有著自己的獨(dú)到見解，能夠在原有的文章中進(jìn)一步加工，塑造出一篇新文章。教師可以根據(jù)這6個層次做出不同的教學(xué)策略，開展對學(xué)生的課外閱讀教學(xué)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》這本課外書的第一章，第一次出航這篇文章時，教師先讓學(xué)生閱讀文章，教師劃定幾個句子，讓學(xué)生閱讀后說出自己的理解。教師根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生編寫幾個問題，讓學(xué)生回答問題，以此檢測學(xué)生對文章的理解程度。而重整這一層次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完下一章的內(nèi)容后，讓學(xué)生整理出上一章與本章的聯(lián)系，進(jìn)而加強(qiáng)對上一章的體會，讓學(xué)生在腦海中建立起前后篇章的具體聯(lián)系。

（二）重視閱讀技巧與方法的教授

良好的閱讀技巧和方法，可以在很大的程度上幫助學(xué)生更好的閱讀課外書籍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的閱讀效果，從而讓學(xué)生在書籍中獲取所需要的學(xué)識，并且有所感觸。學(xué)生閱讀的過程中理解的一部分并不需要教師的幫助，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生不理解的那一部分，引導(dǎo)學(xué)生自主分析文章，讓學(xué)生通過自己的能力完全的理解、掌握文章，體會文章的中心思想，而不是教師一味地將自己所掌握的知識灌輸式灌溉給學(xué)生。正確閱讀技巧和方法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下自己探究，形成屬于自己的一套閱讀體系。

（三）提高學(xué)生對課外書籍閱讀的重要性認(rèn)知

教師要讓學(xué)生意識到閱讀課外書籍是極為重要的，課外書籍才能真正地開闊學(xué)生的眼界。教師可以為學(xué)生們舉辦一場班會，班會內(nèi)容就是有關(guān)課外閱讀重要性的，讓學(xué)生說出自己對課外閱讀的看法，接著教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充有關(guān)課外閱讀對促進(jìn)學(xué)生自身良性發(fā)展作用的相關(guān)點(diǎn)，板正發(fā)言不正當(dāng)學(xué)生的思想，提升全體學(xué)生對課外閱讀重要性的認(rèn)知。

三、結(jié)語

整書的閱讀教學(xué)離不開教師的辛勤指導(dǎo)，更離不開有效的閱讀技巧與方法。小學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)措施開展對學(xué)生的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中開闊自己的眼界，啟迪學(xué)生腦內(nèi)的閱讀領(lǐng)域，鍛煉學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生能夠擁有極強(qiáng)的語文思維邏輯能力。

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