陳水萍

摘要：新課程改革是符合時(shí)代發(fā)展要求的，我們作為教師，也要能夠結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與進(jìn)步，在實(shí)踐中真正的從學(xué)生的角度出發(fā)來創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)形式。本文就從新課改的背景下來展開策略探討，以跟上時(shí)代的節(jié)奏，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生更好的進(jìn)步與成長。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中占有的位置是十分特殊的，并且新課程改革也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了很多要求。我們作為教學(xué)的指導(dǎo)者，要能夠找到最準(zhǔn)確的定位，結(jié)合課程改革的內(nèi)容進(jìn)行充分的研究，再結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的展開調(diào)整，以適應(yīng)新課改的要求來帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生更高效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這才是最重要的。

一、重視學(xué)生在課堂上的主體地位

新課改要求教師能夠明確學(xué)生在課堂上的主體地位，作為現(xiàn)代化教育的執(zhí)行者，必須擺脫“一言堂”的傳統(tǒng)教育方式，注重與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，知識(shí)的主人，學(xué)習(xí)的主動(dòng)掌握者。在此基礎(chǔ)上能夠?qū)⒅R(shí)教學(xué)更為順暢的開展下去，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生更加積極主動(dòng)的思想意識(shí)。

例如：一是要教師來對(duì)自我的教學(xué)理念進(jìn)行對(duì)應(yīng)的反思，新課程改革提出了很多新的教育內(nèi)容，我們作為教師要能夠?qū)Ρ葏⒄掌渲械膬?nèi)容，來淘汰舊的教學(xué)理念，摒棄錯(cuò)誤的教學(xué)思想，在對(duì)應(yīng)的思想轉(zhuǎn)換基礎(chǔ)上來進(jìn)一步的開展教學(xué)活動(dòng)。比如在課堂當(dāng)中，問題的設(shè)置不能過于生硬，“你們會(huì)沒有理解這些知識(shí)呀？”這些問題對(duì)學(xué)生來說沒有很大的意義，要能夠真正地從知識(shí)點(diǎn)的提問當(dāng)中，來了解學(xué)生是否掌握了對(duì)應(yīng)的思想與知識(shí)，也可以結(jié)合問題的設(shè)置來加以檢驗(yàn)。如對(duì)于圖形的平移，轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)，就可以設(shè)置習(xí)題來讓學(xué)生進(jìn)行解答。可以抽學(xué)習(xí)成績較好和較為落后的學(xué)生同步回答，以更有檢驗(yàn)效果。另外，教師也要能夠提升教學(xué)的敏感度，在課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的觀察，學(xué)生的積極參與性是非常重要的，所以要在教師的積極帶動(dòng)下，來將改革思想貫徹下去。

二、依托信息技術(shù)，構(gòu)建趣味課堂

課程改革的提出是結(jié)合時(shí)代背景所研發(fā)的一些新的思想，那么我們課堂的教學(xué)活動(dòng)開展也要能夠從社會(huì)背景當(dāng)中來進(jìn)行有效的變化。要依托信息技術(shù)來展現(xiàn)更為先進(jìn)的教學(xué)模式，既能夠?qū)⒄n堂教學(xué)以更加新穎的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的接收，在今后的成長中也更好地利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如：首先，我們教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來對(duì)應(yīng)的搜集一些先進(jìn)的教育資源。作為教師，不能故步自封，滿足于自己當(dāng)前的教學(xué)成就。而是要從我國其他地區(qū)來更好的借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)思路。如人大附小或是發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，對(duì)于課堂教學(xué)而言，我們也可以依托多媒體技術(shù)來進(jìn)行對(duì)應(yīng)的展示，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立更為抽象的思想與空間概念。例如，對(duì)于一些幾何圖形的面積、體積等知識(shí)的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)可以更好地為學(xué)生解釋，是如何進(jìn)行觀察和計(jì)算的，以動(dòng)畫圖片等形式都能夠讓學(xué)生更為直觀地展開學(xué)習(xí)。這也是教師個(gè)人講解中所發(fā)揮不了的作用。所以教師也要積極研究先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，能夠依托于信息技術(shù)來呈現(xiàn)更加先進(jìn)的課堂，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，將課堂的趣味性調(diào)動(dòng)起來。

三、構(gòu)建問題情境，帶動(dòng)學(xué)生積極思考

新課改所提出的新的教學(xué)觀點(diǎn)和內(nèi)容，我們還是要能夠結(jié)合數(shù)學(xué)這一學(xué)科來進(jìn)行對(duì)應(yīng)的研究。能夠在小學(xué)階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考與探究，這才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。所以教師要能夠從教學(xué)情景的創(chuàng)建當(dāng)中來設(shè)置一些問題，為數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，好奇心與探究性的激發(fā)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生即使脫離了數(shù)學(xué)課堂，也能夠更好地去學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)揮自主的學(xué)習(xí)能力。

例如：對(duì)于問題情景的構(gòu)建要靈活，帶動(dòng)學(xué)生的積極思考與探究。首先，最基本的方式就是我們可以以生活為背景，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理數(shù)學(xué)問題。比如需要你代替爸爸媽媽交水費(fèi)，但是是階梯水價(jià)，用水15噸以內(nèi)是0.6元一噸;用水在15-20噸的，是1.4一噸;用水在20噸以上的，則是2.1元一噸。那么看看自己家應(yīng)該交多少水費(fèi)。這是基礎(chǔ)性生活問題，主要是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從問題當(dāng)中來提煉出對(duì)應(yīng)的信息，展開計(jì)算。另外，也可以構(gòu)建一些更加具有探究性的問題。如對(duì)于多邊形的觀察等，讓學(xué)生就問題展開積極的討論與思索。由此可見，數(shù)學(xué)問題的構(gòu)建，也考驗(yàn)教師一定的教學(xué)功底，能夠不浪費(fèi)課堂的時(shí)間，帶動(dòng)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中，新課程改革提出的觀點(diǎn)與思想是我們教學(xué)活動(dòng)的指向標(biāo)，教師要能夠及時(shí)地進(jìn)行研究，并且結(jié)合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行對(duì)應(yīng)的比較，淘汰舊的、不合時(shí)宜的教學(xué)理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造新的情境與環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬洪梅.試析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年教育教學(xué)創(chuàng)新研究高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021.

[2]趙小吉.淺析新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）.