甘文輝

摘要：我們知道思維導(dǎo)圖體現(xiàn)的是一種思維方法，學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理思路，總結(jié)出最為關(guān)鍵的內(nèi)容，那么對(duì)于初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我們也可以積極的應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行英語(yǔ)思維構(gòu)建，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。本文就結(jié)合分層的教學(xué)方式，來(lái)談一談如何發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，讓學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);分層式教學(xué)

當(dāng)前教育重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，那就要踐行因材施教的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，感受到被尊重、被重視的學(xué)習(xí)氛圍。那么對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們有的學(xué)生也會(huì)成績(jī)較好，有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)較為吃力，那么就要從分層教學(xué)這一方法的應(yīng)用上，幫助學(xué)生針對(duì)性的采取措施、實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。而思維導(dǎo)圖這一方式就能有效地實(shí)現(xiàn)思維啟迪，幫助學(xué)生找到更科學(xué)、合適的學(xué)習(xí)方法，所以我們教師要能夠重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用與分層教學(xué)方法的結(jié)合，在教師的積極研究與推動(dòng)下，讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

一、幫助學(xué)生提升記憶效率

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，最為基礎(chǔ)的就是要能夠掌握好單詞，進(jìn)行詞匯記憶。那么思維導(dǎo)圖的有效利用，可以讓學(xué)生更加清晰的來(lái)建立記憶體系，從中尋找更為科學(xué)、高效的記憶方式。從而對(duì)于學(xué)習(xí)方法不到位或者是沒(méi)有良好記憶習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就能夠更為有效地幫助他們提升記憶效率，掌握好英語(yǔ)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

在七年級(jí)《My family》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們需要學(xué)習(xí)一些關(guān)于家庭的英語(yǔ)詞匯，如家庭成員有mother、brother、sister等。另外，對(duì)于家庭居住環(huán)境的介紹有house、room等，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以family這一單詞為中心來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖構(gòu)建，然后梳理出本單元需要記憶的詞匯。在思維導(dǎo)圖構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，就可以更好地豐富記憶體系，提升記憶效率。對(duì)于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的方式可以引導(dǎo)他們能夠?qū)W習(xí)如何更加科學(xué)進(jìn)行詞匯記憶，幫助他們了解思維導(dǎo)圖的有效作用。那么，對(duì)于學(xué)習(xí)層次高一點(diǎn)水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，那么思維導(dǎo)圖的利用可以進(jìn)一步拓展他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)體系的認(rèn)知，也能發(fā)揮更好的輔助作用，達(dá)到良好的記憶效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立英語(yǔ)思維

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)思維的建立是非常重要的，雖然思維能力的構(gòu)建相對(duì)來(lái)說(shuō)是較為抽象的。但是具體來(lái)說(shuō)，就是要學(xué)生能夠在逐步地學(xué)習(xí)中建立對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)感、英語(yǔ)表達(dá)交流能力，對(duì)于英語(yǔ)問(wèn)題的解決，也能夠融入一定的情境中展開(kāi)思考。那么思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，對(duì)于我們不同層次學(xué)生的英語(yǔ)思維構(gòu)建也有積極的影響與幫助。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是零散分布的，那么思維能力的構(gòu)建，首先要讓學(xué)生建立起英語(yǔ)體系，以系統(tǒng)化的方式來(lái)提升學(xué)習(xí)效率，就可以進(jìn)一步的幫助后進(jìn)生改善不知所措的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行有效的思維疏導(dǎo)。如我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法，語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜，也分為不同的板塊，對(duì)于句子的構(gòu)成來(lái)說(shuō)，也分為不同的從句等。那么這些語(yǔ)法內(nèi)容的體系構(gòu)建，就可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠?qū)㈦s亂無(wú)章的知識(shí)搭建成一定的體系，在自己的腦海當(dāng)中形成一定的英語(yǔ)思維。然后通過(guò)習(xí)題的練習(xí)，將知識(shí)加以熟悉。所以思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的一種方式，可以引導(dǎo)他們?cè)鷮?shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

三、推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，首先需要在教師的引導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行掌握，但是學(xué)生通過(guò)復(fù)盤(pán)或是自主學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，那么就可以有效地推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因?yàn)閷?duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以思維導(dǎo)圖可以貼合他們具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)谡n下更為高效地整理自己所學(xué)的內(nèi)容。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，復(fù)習(xí)也是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)方面。我們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的回顧、整理、總結(jié)等，都可以利用思維導(dǎo)圖這一方式來(lái)進(jìn)行。如在七年級(jí)這一冊(cè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們主要學(xué)習(xí)了幾個(gè)不同的主題，那么具體來(lái)說(shuō)，就是有不同方面的知識(shí)，需要進(jìn)行對(duì)應(yīng)的總結(jié)回顧。那么在學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，可以幫助他們更為高效地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提升復(fù)習(xí)效率。那么在逐漸的熟練的過(guò)程當(dāng)中，也就能夠幫助學(xué)生在課下更好地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，這對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有效的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為英語(yǔ)教師，必須要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，能夠真正地將分層式的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。另外，對(duì)于具體教學(xué)工作的展開(kāi)，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建也要融合分層的教學(xué)方式，從學(xué)生個(gè)人出發(fā)，堅(jiān)持因材施教，那么才能夠更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，不斷地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與成長(zhǎng)。

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