周錦鴻

摘要：初中道德與法治課堂的教學(xué)一直以來(lái)由于諸多因素的影響教學(xué)效率始終不甚理想，這一點(diǎn)從學(xué)生在通過(guò)習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)各種錯(cuò)誤便可見(jiàn)一斑。誠(chéng)然學(xué)生學(xué)習(xí)初中道德與法治這門課是需要循序漸進(jìn)的過(guò)程來(lái)不斷地加深自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)因?yàn)橐恍┮蛩氐挠绊懚鲥e(cuò)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可以利用學(xué)生出錯(cuò)產(chǎn)生的錯(cuò)題資源來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)初中道德與法治課堂教學(xué)效率的優(yōu)化與促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題資源;初中道德與法治;課堂運(yùn)用

初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的高低是評(píng)判教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，由于當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)成效不佳，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，嘗試通過(guò)這種方法改善初中道德與法治教學(xué)成效。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)并不能起到很好的效果。相反教師不妨可以考慮減少學(xué)生做題的數(shù)量而從引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)做錯(cuò)的題目進(jìn)行反思與總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題資源的利用從而改善初中道德與法治課堂的教學(xué)成效。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀以及錯(cuò)題資源改善教學(xué)的重要意義

（一）初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)成效面臨著許多問(wèn)題造成了教學(xué)成效不佳的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)學(xué)生在完成教師布置的習(xí)題過(guò)程中如果出現(xiàn)了錯(cuò)題通常只是簡(jiǎn)單地將這些錯(cuò)題進(jìn)行糾正，卻沒(méi)有想過(guò)要深入分析出現(xiàn)錯(cuò)題的原因，更鮮少有學(xué)生具備將錯(cuò)題進(jìn)行歸納整理的學(xué)習(xí)意識(shí)。這一現(xiàn)狀無(wú)疑就導(dǎo)致教師希望學(xué)生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)對(duì)初中道德與法治知識(shí)理解和掌握的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。這樣同時(shí)也會(huì)造成即便學(xué)生已經(jīng)對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行了糾正，下次卻還會(huì)在同一道問(wèn)題上一錯(cuò)再錯(cuò)。這反映出來(lái)的就是學(xué)生并沒(méi)有真正通過(guò)做題加深自己對(duì)知識(shí)的理解，也是造成了當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)成效不佳的根源之一。如下圖所示正是調(diào)查了筆者所在中學(xué)初二學(xué)生在面對(duì)道德與法治教學(xué)過(guò)程中自身出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)的處理情況：從上圖中不難看出58%的學(xué)生僅僅只是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行糾正，而能夠有意識(shí)地去分析自身出錯(cuò)原因所在的學(xué)生占比僅為23%，有意識(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理歸納的學(xué)生只占了10%，而在思索自身出錯(cuò)原因以及對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理歸納的同時(shí)還能主動(dòng)利用錯(cuò)題資源幫助自己更好的理解掌握道德與法治相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)占比僅為9%。

（二）錯(cuò)題資源對(duì)改善教學(xué)的重要意義

在上述當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析中不難看出許多學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題的態(tài)度僅僅只是將其當(dāng)作自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的漏洞，對(duì)于這些漏洞學(xué)生只是單純地進(jìn)行填補(bǔ)卻缺乏深層次的思考。這背后反映出的是教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)錯(cuò)題資源利用的意識(shí)，對(duì)于教師自身而言學(xué)生的錯(cuò)題是教師不斷調(diào)整自身教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，也是教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中格外注重的重難點(diǎn)問(wèn)題，教師自身加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題資源的管理與應(yīng)用無(wú)疑可以極大地提高教師教學(xué)的效率。而教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集整理錯(cuò)題并不斷對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思重溫的學(xué)習(xí)習(xí)慣也對(duì)幫助學(xué)生更好的理解掌握初中道德法治的相關(guān)知識(shí)有著重要意義。

二、借助錯(cuò)題資源展開(kāi)初中道德與法治教學(xué)的策略分析

（一）教師與學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成利用錯(cuò)題資源的好習(xí)慣

無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該養(yǎng)成利用錯(cuò)題資源加強(qiáng)自身教學(xué)能力以及學(xué)習(xí)成效的良好習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)教師可以考慮要求學(xué)生有意識(shí)地在做題的過(guò)程中對(duì)自己出錯(cuò)的地方進(jìn)行整理與歸納，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題管理的良好習(xí)慣，并要求學(xué)生通過(guò)不斷的溫習(xí)錯(cuò)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握;對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)利用錯(cuò)題資源能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的漏洞做到及時(shí)查缺補(bǔ)漏，并且在溫習(xí)錯(cuò)題的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)不斷進(jìn)行自我反思并且自主探索解題方法，從而進(jìn)一步提高初中道德法治課堂的教學(xué)成效。

（二）教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確利用錯(cuò)題資源的方法

錯(cuò)題資源的利用能夠有效地改善初中道德與法治課堂教學(xué)成效不理想的現(xiàn)狀，因此需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握正確的利用錯(cuò)題資源的學(xué)習(xí)方法，而不是盲目地去整理錯(cuò)題。比如教師可以根據(jù)初中道德與法治學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題整理進(jìn)行包括基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)以及拓展題目等多種題型的分類，便于學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的利用率;同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理的過(guò)程中對(duì)自身出錯(cuò)的地方用顏色醒目的筆進(jìn)行標(biāo)注，并且在一旁寫下解題心得以及出錯(cuò)的原因，方便學(xué)生在日后反思回顧的過(guò)程中及時(shí)抓住關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）教師應(yīng)該要求學(xué)生定期對(duì)錯(cuò)題資源進(jìn)行反思與回顧

利用錯(cuò)題資源的目的不僅僅只是讓學(xué)生具備整理錯(cuò)題的意識(shí)，教師更是需要要求學(xué)生定期對(duì)錯(cuò)題資源進(jìn)行反思與回顧，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題資源對(duì)初中道德與法治課堂教學(xué)成效的促進(jìn)作用。同時(shí)，為了避免學(xué)生推脫敷衍或者單純的完成任務(wù)，教師可以定期收集學(xué)生的錯(cuò)題整理資料，對(duì)學(xué)生錯(cuò)題整理的情況以及一旁寫下的反思進(jìn)行檢查;此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)錯(cuò)題資源進(jìn)行反思與回顧的過(guò)程中，根據(jù)出錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)去尋找相似的題目來(lái)驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)成效，并且逐步加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題有效解題方法的探索與認(rèn)知。

三、錯(cuò)題資源在初中道德與法治課堂中的有效運(yùn)用

為了進(jìn)一步論證錯(cuò)題資源對(duì)初中道德與法治課堂教學(xué)成效的改善作用，下面筆者將以自身所在班級(jí)中推行錯(cuò)題管理教學(xué)方式的個(gè)案進(jìn)行論證說(shuō)明。為了讓結(jié)果更有說(shuō)明性下面出示了筆者所在班級(jí)上次道德與法治月考的考試成績(jī)：

從上表可以看出筆者所在班級(jí)學(xué)生的初中道德與法治成績(jī)并不理想，尤其是對(duì)于較為復(fù)雜的材料分析及簡(jiǎn)答題是學(xué)生的主要失分項(xiàng)所在。因此，在后面三個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間中筆者在班級(jí)中開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題資源利用的意識(shí)。比如，單項(xiàng)選擇題通常涉及的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)比較多，針對(duì)學(xué)生在單項(xiàng)選擇題上出現(xiàn)的錯(cuò)題筆者要求學(xué)生將錯(cuò)題摘抄下來(lái)，并分別在四個(gè)選項(xiàng)旁邊寫下錯(cuò)誤的原因以及涉及的知識(shí)點(diǎn);針對(duì)較為復(fù)雜的材料分析及簡(jiǎn)答題筆者引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)題的地方注上正確的解題思路，用顏色醒目的筆對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行標(biāo)注，最后求學(xué)生將正確答案抄寫在錯(cuò)誤答案的旁邊，方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)比以及在日后溫習(xí)回顧的過(guò)程中能夠第一時(shí)間抓住錯(cuò)誤的關(guān)鍵所在。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后學(xué)生在下次考試中的學(xué)習(xí)成績(jī)有了較為明顯的提升，如下所示：

如上表所示學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相較于上次月考有了較為明顯的提升，從而印證了錯(cuò)題資源在初中道德與法治課堂中的有效運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中道德與法治課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)錯(cuò)題資源能夠有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，同時(shí)在教師的引導(dǎo)與要求下培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題的意識(shí)，并且通過(guò)定期的反思與回顧讓學(xué)生從錯(cuò)題中更好地掌握初中道德與法治的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

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